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基于多媒體網(wǎng)絡(luò)下高職英語的教學(xué)改革
大班教學(xué)模式的運(yùn)用給高職院校節(jié)省了大量的資源，而多媒體教學(xué)時代的到來又使高職英語教學(xué)乘借著多媒體的東風(fēng)簡化了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。但是，大班教學(xué)情境下的高職英語多媒體教學(xué)依然存在著一些問題，沒有完全實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識以及英語應(yīng)用能力的目的。所以，我們需要對大班教學(xué)情境下的高職英語多媒體教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出對應(yīng)的多媒體教學(xué)改革策略，提高高職院校的英語教學(xué)效率。
一、大班教學(xué)情境下的高職英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
(一)大班教學(xué)情境下教師不再是知識的傳授者，而變成了多媒體的放映員，不能夠很好地利用授課的過程來提高學(xué)生的英語知識以及英語應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，但是，在大班的多媒體教學(xué)環(huán)境之下，教師則退變成為了多媒體的放映者和課堂秩序的維護(hù)者，機(jī)動性較差，不能夠隨時根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式使得教師將主要精力放在了課堂秩序的維護(hù)上，雖然課堂秩序變好了，但是由于多媒體承載的信息量較大，離開了教師的講解，學(xué)生一時難以消化吸收多媒體課件中的內(nèi)容，教師又不能夠及時得到同學(xué)們的反饋，及時對其問題和疑點(diǎn)等進(jìn)行解決，使得多媒體教學(xué)產(chǎn)生了適得其反的效果。
(二)英語教學(xué)不能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平存在很大的差異，需要教師對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同的教學(xué)。但是，在大班多媒體教學(xué)環(huán)境下，由于班級人數(shù)過多，教師又將主要精力放在針對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的多媒體課件的制作之上等，所以，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得上英語課對其沒有很大的幫助的現(xiàn)象，使得教學(xué)過程難以滿足學(xué)生的需要。
(三)學(xué)生在英語課堂上的互動較少。在大班教學(xué)情況下，由于班級人數(shù)過多，教師進(jìn)行互動和交流時只能夠涉及一小部分的學(xué)生，這導(dǎo)致了教師難以掌握大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，而在引入了多媒體教學(xué)之后，這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動就變得更少了。在大班多媒體課堂上，教師認(rèn)為通過形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件的放映就能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)目的，所以在教學(xué)的過程中主要通過放映內(nèi)容翔實(shí)的課件資料來開展教學(xué)。這些課件資料固然從多個方面呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，但是由于缺乏與學(xué)生之間的互動，教師不能夠掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，同時，學(xué)生也難以在口語交流的過程中獲得英語應(yīng)用能力的提升。
二、在大班教學(xué)情境下開展高職英語多媒體教學(xué)改革的策略
(一)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合來開展英語教學(xué)，避免多媒體的濫用造成的教學(xué)質(zhì)量下降。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的掌握來將兩種教學(xué)方式進(jìn)行融合開展教學(xué)，使得學(xué)生即能夠被多媒體中豐富多彩的內(nèi)容所吸引，又能夠及時反饋其在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的問題，一舉兩得。同時，教師需要對多媒體課件上的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解，既能夠使學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)，又能夠使英語課程的主次分明，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。
(二)教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將不同學(xué)生對英語課堂的需求納入到教學(xué)體系之中。由于大班英語課堂人數(shù)較多，動輒六七十人，英語教師難以在教學(xué)的過程中滿足每個人的需求，所以，就需要教師通過多媒體課件的制作來使每個學(xué)生的需要都能夠獲得滿足。首先，在制作多媒體課件的過程中應(yīng)該在考慮到不同學(xué)生的英語水平的前提下對課件中提出的問題作出盡可能詳細(xì)的解釋，使得每個同學(xué)都能夠通過不同的知識承載媒介：文字、圖片、動畫、音頻、視頻等獲得對知識的理解和消化吸收。其次，在多媒體課件的播放過程中將重心定位在大多數(shù)同學(xué)能夠理解的水平上，避免因?yàn)槎嗝襟w課件信息量過大、過難等造成的學(xué)生難以理解以及時間浪費(fèi)的狀況。最后，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將多媒體課件下發(fā)到班級公共郵箱，供學(xué)生在課下進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
(三)通過分組學(xué)習(xí)增加學(xué)生在英語課堂上的互動。大班多媒體教學(xué)的最大弊端在于減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使得教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生不能夠在與同學(xué)的交流中獲得英語交流和應(yīng)用能力的提高等。為了彌補(bǔ)這個缺陷，我們可以通過分組學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的互動，獲得學(xué)生對英語課堂的認(rèn)可，使得學(xué)生能夠在英語課堂上獲得英語素質(zhì)的全面提高。首先，對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組學(xué)習(xí)的過程中可以以多媒體為載體，運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)小組討論的題目，展示討論題目的背景，討論的任務(wù)要求等，讓同學(xué)們據(jù)此用英語展開討論。其次，在同學(xué)們進(jìn)行充分討論之后，由小組總結(jié)討論結(jié)果，派出代表來進(jìn)行發(fā)言。最后，教師對學(xué)生的討論過程中和討論結(jié)果進(jìn)行評價，促使學(xué)生改進(jìn)討論過程，完善討論結(jié)果等。如此，多媒體大班教學(xué)就既能夠發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，又能夠發(fā)揮大班對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的帶動作用，一舉多得。
結(jié)語
綜上所述，大班教學(xué)情境下的高職英語多媒體教學(xué)雖然存在著一定的優(yōu)勢，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，這些優(yōu)勢不僅難以得到充分地發(fā)揮，反而存在著很多問題。這就需要我們對這些問題進(jìn)行重新認(rèn)識，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地集中精力去解決這些問題，使得大班教學(xué)情境下的高職英語多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)素質(zhì)和英語能力的全面提高。我們相信，只有在大班多媒體英語教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，注重學(xué)生的差異性，促使課堂互動性的增強(qiáng)，才能夠使大班多媒體英語教學(xué)的效果獲得最大限度地發(fā)揮，使學(xué)生的英語素質(zhì)和英語能力獲得全面地提高。
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