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《假如我是汽車設計師》美術教學反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《假如我是汽車設計師》美術教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《假如我是汽車設計師》美術教學反思 1
在教《我是汽車設計師》一課時，我沒有過早地用技法技能去規范學生，而是采取合理的啟發、引導，激發了學生的興趣和培養學生的良好習慣。并使學生在探究和想象中發散思維，創作出一幅幅新穎、獨特的作品來。
在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的.不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
在本課的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創意的汽車，我鼓勵學生充分發揮自己的個性意識，使學生完成有創意的作品，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性，在完成美術作業的基礎上，學生用自己語言闡述自己的設計理念，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。
《假如我是汽車設計師》美術教學反思 2
從教學設計或許大家會看出課堂教學過程師生互動不是十分熱烈，學生有些被動，學生作業只是少部分同學有了創造表現的能力，經同行的提醒，對自己的教學進行再次認識。這是我在反思中思考的問題：
1、是不是學生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深，沒有很好地激發起學生的'興趣。
2、我對學生已有的美術技能技巧是不是過高估計。
我對自己所提出的問題做好下回答：
1、應分析使教學導入新知過程更加貼近學生的生活，如：小朋友們從家里來學校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發學生的興趣，把汽車發展史與汽車文化轉為教師直接講述，然后進入教學主題。
2、學生的美術知識技能技巧是長期練習的結果，是不是平時的教學中我過份的注重了學生思維的培養，從而忽略了美術基本技能的培養。假如作業要求更加明確，讓小朋友們設計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學生更容易表現出來。舉個例子：猶如要求學生畫大象。學生作業展現的畫面有大象的基本特征：有彎彎長長的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學生設想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學生就可以了。
《假如我是汽車設計師》美術教學反思 3
作為四年級學生來說，除了已經掌握了一定的繪畫表現技法，也具備了一定的空間想象能力，所以這節課針對四年級學生的學習水平來說有很大的發揮空間。我緊緊圍繞培養學生創新精神這個目標逐步展開教學，現在我把設計思路梳理如下：
導入部分，我先請學生來交流不同類型的車，我把范圍局限在四個輪子的汽車上。學生了解到汽車的種類非常多，而且功能各式各樣。這就為下面即將展開的教學打下了一個很好的基礎。接著我引導學生欣賞不同風格典型的汽車圖片，讓他們自由說說自己的感受，我積極肯定他們的想法，鼓勵他們大膽表達，可以從顏色上來說，也可以從造型，性能上來說，這一環節的目的是調動學生的積極性，引導學生學會從不同的角度來觀察，分析。接下來過渡到認識汽車結構這一步驟，汽車的造型雖然看上去都不一樣，但是都有相同的特點，學生通過欣賞圖片，很容易就總結出汽車的幾大組成部分，這也為設計汽車打下了一個大概的框架。
新授部分，我著重從汽車的外形和功能上來分析，引導學生該如何來設計汽車。()先說外形部分。教材上有一幅典型的范作，在車頂上加了翅膀，車身上長了觸角，學生一下就被這種昆蟲造型的汽車吸引住了，好奇心馬上被調動了起來。我就順勢啟發學生：除了這種昆蟲造型的汽車，你還想設計什么樣的車？學生創造的愿望得到實現的機會，整個課堂也開始進入了一個奇妙的創想世界。接下來，我在組織學生看另一張圖片。一般的.汽車只能在地上行駛，而這輛汽車還可以在天上飛。所以，我又總結出還可以從功能上來設計汽車，學生紛紛表達了自己的想法。有的說想設計能隱形的，有的是戰斗型的，有的是能潛水的，還有的說能在沙漠里開的等等，這些想法都說明學生在積極動腦思考，對汽車的功能有很多不同的要求。這一環節充分開拓了他們的思維，為作業作了鋪墊。
在作業環節，我要求學生設計一輛有個性的汽車，表現的手法也沒有局限。最后開展評比活動，比一比誰設計的汽車最有創意。這也體現了教學目標的明確性。在結束部分，拓展了學生的表現手法，不僅可以用繪畫的方法還可以動手來做一做喜歡的汽車。從學生的作業來看，大部分同學在造型，想象方面都做得不錯。我一向非常驚嘆學生的想象力，對于這張作業他們更有了用武之地，我及時展示優秀作業，評一評“造型獎”，“創意獎”，讓學生提高欣賞的水平，為他們樹立自信，如果提供給學生欣賞的圖形式再多樣一些，這對啟發學生的創造思維會起到更積極的作用。
《假如我是汽車設計師》美術教學反思 4
本學期在學校舉行的贏在課堂教學大賽活動中，我執教了一節《假如我是汽車設計師》的課。這是一節汽車的設計課，在備課的時侯我做了很多的設計，最后都推翻了，因為汽車設計是一節容量比較大，內容比較多的課，講淺了學生設計不出來理想的車，講深了學生難以理解，而且40分鐘的時間也不允許，怎樣把這節講的深入淺出生動有趣，有能有效的激發學生的創造性思維呢？
我想起自己曾經聽過一節關于汽車設計的公開課，是一位湖南省的優秀教師執教的，她在課堂中很輕松的完成了教學任務，就是采用談話的的方式把學生不知不覺的引入汽車的王國中，然后又采用一個數學公式引發學生的放射性思維，一堂課輕松上下來才發現原來是一堂汽車設計課，我靈光一顯，對課程進行了精心的編寫，從課的導入到教學過程、作業的布置作業的講評都進行了精心的設計，一切圍繞著啟發學生進行汽車的設計來教學。這樣既吸取了別人的長處，又符合了我們學生的實際學習水平，因此我上完這節可后感覺非常的成功。本節課構思縝密，教學環節環環相扣，從課題的導入到講授新課，作品欣賞、作業布置、創新車展..每一個環節都圍繞著汽車設計進行。本節課老師以務實，嚴謹、創新的思路帶領學生了解了汽車的有關知識。表現一下幾個方面：
1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，體現了教師扎實的基本功。
2、能結合科技節進行教學，使學生能大面積的參與到科技活動中去，符合新課標的教學理念。
3、對學生的引導較好：教學中采用數學公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導學生進行發散思維，設計汽車的外形，把復雜的設計變得簡單而有趣，有效的激發了學生的設計意識和創造性思維，開發了學生的想象力達到了教學目的，有效的完成了教學任務。
教學導入新知過程更加貼近學生的生活。如：課的一開始我設計了一個謎語讓學生猜，猜出來就知道老師是怎么來上班的了，學生一下子就來了精神，抓住了學生的注意力，當學生猜出來是汽車的時候，我說對老師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告訴學生我是做的士來的，并問我為什么要坐的'士來上班呢？學生說為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發學生的興趣，接著我告訴他們是因為堵車。堵車的過程中我抒發了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動，眼看上班的時間快到了，我真是著急啊，我就想啊，如果我是汽車設計師我就設計出一輛既環保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，保護環境了。
你們也遇到過這種情況吧，如果你是汽車設計師，你會怎么設計你的車呢？今天我們就來當當汽車設計師吧。通過這個環節引出課題。然后我很自然的給學生講述了汽車的發展史，然后進入教學主題。師：說到汽車，你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎？（展示第一輛汽車的圖片）介紹汽車的發展史之后再引導學生回憶參觀我們身邊常見的一些車并發現他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導在學生發現車的共同之處后對學生設計思維的引發。學生驚嘆還會有這么奇怪造型的車的同時我順勢提出：那么，在設計中我們改怎么樣來設計思考呢？設計公式1+1=2的引出是本節課的亮點在講解的過程中我板演和展示了汽車范畫，一步步引導學生進行發散思維，激發學生的想象力好創造力，從汽車的外形到功能去引導學生設計汽車，培養了學生的創新精神。
在這個環節上我注意到學生有了子的想法但是在創作的過程中還是會出現表現簡單色調單一等毛病，于是我對這個環節做了一個細節處理，先激發學生的創意思維，接著結合科技節對學生進行創意開發。一方面使學生能大面積的參與到科技活動中去，另一方面結合實際擴大教學成果，重點發掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學本就是遺憾的藝術，這節課也存在著稍許缺陷，在引導學生發散思維的時候面積不夠大，學生的思維表現的還不太活躍，我的教學語言應更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學中加強提高教育理論的學習，不斷改進教學方式方法，使自己的教學水平更上一層樓。
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