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讀寫誦教改總結
本學期，在敖校的領導下，我校進行了語文教改，開辦了讀寫誦活動。應該說，這次課改提高了學生的語文綜合能力，但這是一個長期的過程，短時間很難看出效果，只要堅持下去，就一定會有收獲，能讓學生終身受益。我非常贊同這次活動，個人認為這是一件很有意義的事，對孩子們的未來大有好處。現就這一學期個人做法總結如下：
讀
讀是學習語文的根本�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”讀書的好處數不勝數。開學一周后，我就向孩子們推薦了兩本書《愛的教育》《窗邊的小豆豆》。這兩本書我家中都有，給女兒買的，女兒很愛看，我也都看過，特別是《窗邊的小豆豆》里面的文字幽默，內容有趣，非常貼近孩子們的生活。女兒看了非常喜歡，總是反復翻閱，特別羨慕文中的主人公——小豆豆，想來孩子們看了都會喜歡的。不久，就發現有孩子帶這兩本書來看。后來，我又向孩子們推薦《草房子》。我還鼓勵孩子們互相借閱。我發現孩子們帶來的書不僅僅是這三本，有《昆蟲記》《哈利。波特》《馬小跳系列》……
家長會上，我又再次向家長推薦了這三本書，并大談課外閱讀的好處，許多家長都認真地做了筆記。這樣的努力，起到了一定的作用。班上看課外書的孩子越來越多了，本學期課外閱讀最多的孩子已經讀了幾十本（課間也總是坐在那認真看書，叫他休息都不肯）但是，也有部分孩子并不愛看書，只是看漫畫書，家長會上，我向這些家長推薦了親子閱讀的形式，但沒有收到反饋信息。也許，這些孩子還沒有找到自己喜愛看的書，下學期，要想辦法讓每個孩子愛上閱讀。曾經在薛瑞萍的《破繭而出的四年級》中看過她的班級共讀形式，本想使用，卻因種種原因未能實行，下學期爭取使用。
寫
寫是語文能力表達的形式。本學期，學校要求一周三篇日記。剛開始，很多孩子都說不知道寫什么內容，我就布置了命題日記，根據學校發生的事進行布置，或布置回家做一件事，把它記錄下來，如：洗碗，幫媽媽洗腳……對一些能力較差的孩子就要求抄寫美文佳句，慢慢地鼓勵他仿寫，到逐漸寫自己的日記。漸漸地，日記的內容豐富起來，有的是記錄生活的點滴小事或感受，有的是家庭趣事，有的是讀后感，有的是想象篇，有的是課后小練筆……現在布置日記，我要是說：“今天的日記自己寫�！薄耙�！”教室里馬上充滿孩子們的歡呼聲。再也不會有“不知道寫什么”的聲音了。每次批改時，碰到美文或趣文，總是大聲朗讀，讓辦公室的老師一起分享，一起快樂……為了培養孩子們寫日記的興趣，我不定時地在班上讀那些觀察細致，文筆日記，一開始由作者讀，但結結巴巴（朗讀能力不好），就由我來讀，隨著朗讀能力的提高，我又放手由他們自己讀，孩子們的積極性很高，點到名的都覺得非常光榮。
在日記的批改上，我也注意方式，方法，以鼓勵為主，好詞佳句處除用波浪線畫出之外，還畫上五角星，文章最后有時畫上一個笑臉，孩子們拿到這樣的日記都非常欣喜。一學期下來，感覺孩子們的寫作水平大有提高，正如有的孩子自己所說：以前寫作文，半天憋不出一個字，現在拿起筆，就能洋洋灑灑的寫出來。我班已有部分孩子堅持每天寫日記了。
誦
校本教材《書聲瑯瑯》是本學期教改的一個方向。我是這樣進行教學的。每周四篇，周一至周四每日一篇，周五則對這四篇進行復習。每堂課的開始，都是先學《書聲瑯瑯》，為了讓他們掌握更多的內容，我注意了課堂效率，省出時間，為他們講解《書聲瑯瑯》，力求理解每一篇內容，在理解的基礎上幫助他們背誦，達到在課堂上熟讀成誦。幾乎每一篇都有孩子能當場背誦。特別是論語和古詩詞，短小精悍，孩子們都爭先恐后的來背誦，被點上名的覺得無尚光榮，背出后非常得意，沒背出也不覺得丟臉，還會被表揚勇氣可嘉，贏得鼓勵的掌聲。課堂上的每次背誦，孩子們都意猶未盡。誦讀《書聲瑯瑯》，大大提高了孩子們的朗讀能力。伴著老師深入淺出的講解，適時的點撥，孩子們的朗讀能力越來越好，一篇篇蒼白的文字，從孩子們口中讀出，仿佛是蹦出的一個個鮮活的個體，時而高興，時而憂傷，時而高亢，時而低沉……特別是小組賽讀的形式，大大調動了孩子們的積極性，人人動嘴，贏了的滿臉得意，輸了也不丟臉，下次來過。
朗讀語文課本也越來越到位了，加字，漏字，讀錯音，拖音的現象大大好轉，孩子們會刻意注重感情了。為了培養大聲朗讀的好習慣。一開學，我就注意抓好早讀，要求孩子們提前十分鐘到校，交好作業，就開始朗讀《書聲瑯瑯》，下午，預備鈴后的十分鐘，我也一定在教室監督大家朗讀《書聲瑯瑯》。我還給孩子們講大聲朗讀的好處，可以讓人變得伶牙利齒，給他們講口吃患者通過大聲朗讀當上演講家的故事……家長會上，我要求孩子每天在家堅持大聲朗讀十分鐘，有時間就讀半個小時，讀的時候要有感情，像在學校里老師要求讀時一樣�，F在，有的孩子告訴我：每天都在家朗讀半個小時。看來有部分孩子在大聲讀中已愛上了朗讀，享受到了朗讀的樂趣。
誦讀的時間多了，復習鞏固知識的時間就少了，上星期測試后，很擔心幾天后的期末檢測過不了關。轉念一想，只要對孩子們的未來有好處，即使被扣分，又有何妨？
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