審計專業大學生畢業論文

　　目前審計學實驗教學體系存在諸多問題，不能適應培養應用型高素質人才和提高財會人員綜合素質的要求，實驗教學在審計學教學體系中有著非常重要的作用。本文針對審計學實驗教學存在的問題提出了改革的的設想，一起看看。

　　[關鍵詞]審計學 實驗教學 教學體系

　　審計學是一門專業性、實踐性很強的課程，因此審計學的教學必須將理論和實際結合起來。但是目前，國內高校會計類專業開展審計學實驗教學的狀況很不理想。有的學校根本沒有開設審計實驗課程，有的學校雖然開設了審計實驗課程，但僅局限于引入案例教學，學生從案例中了解到的知識點非常分散，很難從總體上系統地領會審計工作的精髓。也有部分學校引進了審計模擬教學軟件，但由于現有審計軟件所提供的實驗背景材料非常有限，與實際審計工作中面臨的復雜環境和需要運用職業判斷處理大量問題的現實狀態相去甚遠，因此往往使學生的實驗操作停留在表面形式上，很難獲得實際工作的感性認識。這種狀況大大影響了審計學課程的教學效果，使審計學長期以來在師生心目中一直是一門“難教、難懂、難學”的課程，也使得會計類畢業生從事審計實踐工作的能力遠遠不能滿足現實經濟環境的需求。從這個意義上說，對當前審計學實驗教學的改進思路進行系統研究，探討如何構建一個與審計學理論教學體系相配套的實驗教學體系是一個急待解決的重要課題。

　　一、審計學實驗教學的目的和手段

　　1.審計學實驗教學的目的

　　審計學實驗教學是順應經濟環境的發展而產生的。經濟越發展，審計越重要，培養具有綜合素質的審計人才也就越來越重要。通過審計學實驗教學，一方面希望使學生對審計學知識獲得直觀的感性認識，理論聯系實際地理解、掌握審計學的基本理論和方法；另一方面，希望通過實驗教學培養學生獨立運用審計理論與方法的能力，逐步提高學生的創新性思維能力，鍛煉他們發現、分析和解決問題的能力，最終提高他們的綜合素質，使之發展成為合格的審計人才。

　　2.審計學實驗教學的主要手段

　　第一，案例教學。這是一種在教學過程中由學生圍繞某案例，綜合運用所學知識與方法對案例材料進行分析、推理，提出解決方案，并在師生、同學之間進行探討、交流的實驗教學形式。合理地運用難度、復雜程度不同的案例，不僅有利于學生及時溫習課堂上學到的分散的知識點，而且有利于學生綜合理解、把握整個審計活動的流程與邏輯。

　　第二，校內模擬仿真實習。這是一種在校內實驗室進行的以被審計單位的基本財務活動和背景資料為基礎，模擬審計人員進行相關審計工作的實驗教學形式。在實地實習條件受到客觀限制的情況下，校內仿真模擬實習能夠最大限度地引導學生置身于審計情境，體驗現場審計的氛圍，從而培養學生根據審計學的基本原理與方法進行實務操作、解決實際問題的能力。

　　第三，會計師事務所實習。這是一種在某一階段時間內直接安排學生到當地會計師事務所參加實際審計工作的實驗教學形式。學生在實際工作中可以接觸到真實的審計資料，參與審計過程，鍛煉溝通與社交能力，體會審計師在各種具體環境下如何運用職業判斷來發現、分析、解決問題，有利于學生綜合能力的培養。

　　二、審計學實驗教學體系的改革與創新

　　要構建科學的審計學實驗教學體系，一方面應當結合審計學課程的教學目標，另一方面要緊密契合會計學專業本科層次的人才培養目標。從審計學課程的教學目標來看，通過審計學課程的教學，既要使學生掌握、理解審計學的基本理論、基本方法和基本技能，更應注意培養學生的創新性思維能力，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以使學生能夠滿足社會經濟發展的需求，勝任以后所要從事的工作。

　　1.編寫一套適用的審計模擬實驗教材

　　一套適用的審計模擬實驗教材應該滿足以下幾個方面的要求：首先，審計模擬對象的資料要具有仿真性和典型性。審計模擬對象的業務內容應取材于某個規模適中的制造業企業至少一年的會計實務，在此基礎上經過分析、篩選、補充將各個審計業務循環的內容囊括在內。同時，各類業務的原始憑證、記賬憑證、賬薄、報表均應按實際應用的樣板設計，并且應根據相關準則的要求設一套適用的審計工作底稿。其次，應提供一個完整的審計模擬對象，教材的內容不僅應包含模擬審計對象全套的財務資料，還要包括模擬審計對象的基本情況、各種內部控制制度及上一年度的審計報告等。再次，應提供一套審計模擬對象的電子財務數據，把手工審計實驗與審計電算化實驗緊密地結合在一起，使其成為一個有機整體。最后，在編寫模擬審計對象的財務資料時應根據審計實務的特點設一些“審計陷阱”，同時實驗不需設標準答案，對一些問題應由參加實習的學生根據各自的判斷自由設定，如存貨監盤的時間安排，應收賬款函證對象的選擇等。

　　2.構建多層次的審計學實驗教學體系

　　根據實驗教學服務于不同層次教學目標和人才培養目標的需要，可以將審計學實驗教學體系分為基礎層次、綜合層次和提升層次三個層次。這三個層次在實現課程教學目標及人才培養目標上具有不同的功能：基礎層次以培養學生發現、分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；綜合層次以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；提升層次以探索性、設計性試驗及科研訓練、社會實踐、畢業設計為主，突出學生創造性、探索性能力的培養。具體來說：

　　第一，基礎層次。“基礎層次”包括開展基礎案例的討論和實驗室的審計模擬實驗練習等形式，目的在于扎實學生專業基礎知識，提高審計的基礎技能。基礎案例可以包括企業內部控制案例、財務舞弊案例、財務審計案例、效益審計案例等。通過對案例的分析、學習，可以引導學生將在課堂上所學的知識通過案例的方式加以驗證，從而進一步鞏固課堂知識。實驗室練習主要是運用審計教學軟件，配合課堂教學讓學生熟悉審計流程，并對審計工作底稿的編制和使用有個感性認識，起到輔助教學的目的。

　　第二，綜合層次。“綜合層次”通常采取一些綜合訓練型實驗、邀請實務工作者進行講座等多種形式。在綜合訓練型實驗中，教師應選擇具有代表性的綜合案例進行演示和討論，讓學生設計從審計準備階段到實施階段以及報告階段的審計思路，教師有針對性地進行相應的引導，提出不同的假設，讓學生能夠應對不同的情況提出不同的解決方案，并鼓勵大家進行討論。該環節側重于引導學生將在課堂上所學的各類知識（包括會計、審計、稅法、經濟法等各方面的知識）進行全面綜合、融會貫通，從而進一步深化對課堂知識精髓的理解，鍛煉學生熟練運用所學知識的能力。邀請經驗豐富的實務工作者為學生做專題報告。通過這種專題報告或講座，使學生能夠深入地了解實際審計工作狀況以及存在的問題，筆者所在學校曾多次邀請會計師事務所的相關專家來我校作報告，效果很好，既有助于增加教師對實務的感性認識，同時也有助于提高學生的專業技能。

　　第三，提升層次。“提升層次”屬于設計性和創新性實驗教學，可以通過社會調查、實地實習的形式，側重于引導學生將專業知識運用到實踐活動中，并激發學生的創新意識和探索能力。為了加深學生對審計學中某一個概念的理解，可以讓學生進行短期社會調查。這種實踐方式可以為學生發揮主觀能動性和創新思維搭建一個很好的平臺。將學生送到校外的會計師事務所、企業進行實踐，讓學生運用所學的審計理論及基本方法解決審計工作中的實際問題，以有效縮短就業后的適應期。具體可根據課程進度和學生學習情況及要求，將學生分批、分期送到會計師事務所或企業，由審計實踐指導教師或注冊會計師對學生整個實踐過程進行引導和監督。實習環節雖然還存在種種不足，但對于專業水平的提高還是非常有用的，關鍵在于要加強對實習的管理，多開辟一些實習基地，與實習單位建立長期友好合作關系，增強實習單位對學生的信任度，讓學生能有機會接觸更多關鍵的業務，而不是僅僅從事簡單繁復的事務性工作。這樣不僅有利于學生對所學知識進行系統的復習，而且可以使學生的適應能力和動手能力大幅度提高，滿足企業對復合型人才的需求。

　　參考文獻：

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