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統計學專業實踐教學體系的探索與實踐論文
經過近10年的探索與實踐，河南科技大學統計學專業的理論課程教學和實踐教學已形成一套比較科學的體系。目前，該實踐教學體系需要在硬件建設、管理制度、課外社會實踐訓練等方面進行改革和完善。
統計學是一門收集、分析、表述和解釋數據的方法論學科，是經濟學、人口學等多門學科不可缺少的數據分析手段。近年，已有不少文獻對統計學專業實踐教學體系的構建進行過深入研究。本文以河南科技大學為例，探討統計學專業實踐教學體系的改革與實踐。
一、實踐教學體系的構成
河南科技大學統計學專業從2005年開始招生，每年招生規模為兩個班，70多人。經過近10年的探索與實踐，學校統計學專業的理論課程教學和實踐教學已形成一套比較科學的體系。從2012級開始，學校對統計學專業的學生實行新的培養方案。
新的培養方案明確提出了統計學專業人才的培養目標：按照“加強基礎，拓寬專業，強化能力，提高素質”的人才培養指導思想，培養適應我國社會主義建設實際需要，德智體美全面發展，具有良好的數學與經濟學素養，掌握扎實的統計學基本理論和方法，能在科研、教育、企事業單位和經濟部門從事研究、教學、調查分析、經濟預測、產品設計和質量控制、信息管理的具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
基于上述培養目標，學校在統計學專業的教學中加大了實踐性教學環節的課時與比重。目前學校統計學專業的實踐教學環節主要包括統計軟件實驗、校外實習、畢業設計三大部分，具體分為大二下學期的統計軟件實驗、統計認識實習，大三下學期的抽樣調查實習、統計建模，大四下學期的文獻檢索、畢業實習和畢業設計等環節。
二、實踐教學體系的實踐
統計學專業的人才不僅要有扎實的理論基礎，還要有熟練的運用統計軟件以及應用統計理論解決實際問題的能力，而這些能力必須在專門的統計實驗室和校外實習基地實習才可以培養。因此，河南科技大學與河南省社情民意調查中心、洛陽市統計局、國家統計局洛陽調查隊等20多家單位建立了穩定的合作關系，將這些單位作為學校統計學專業的實習基地，簽訂協議并掛牌。這些單位派經驗豐富和業務能力強的專業技術人員擔任學校統計學專業學生的校外指導教師，同學校的專業理論教師和實驗及實習指導教師共同指導學生完成統計學專業的實踐教學環節。具體安排如下：
1.軟件實習
實習時間為兩周，共12名實習指導教師負責，其中8名教師每人主講統計軟件SAS(或R語言)的一個專題，兩名實驗員負責學生的上機指導，兩名教師負責實習的考勤、監督以及資料的分發與收取。
2.統計建模
實習時間為三周：第一周，由實習教師分組帶領學生到各個實習基地，由實習基地指導人員將學生安置到不同的科室、小區或車間等基層實習單位，由實習基地指導人員指導學生從生產一線或實際數據資料中尋找問題，然后對學生進行為期一周的培訓和指導。第二周，學生回到學校統計實驗室，對從實習基地帶來的問題進行建模，利用統計理論和軟件對問題進行求解和分析，并得到結果。第三周，學生回到實習基地，利用統計建模的結果來處理和解決實習基地的具體問題，并撰寫實習記錄和心得，最后由實習基地的指導教師和校內的指導教師根據學生統計建模的論文和在實習基地的表現對其打分。
3.認識實習
本實習主要是為了讓學生了解統計工作者所面對的工作以及工作過程。實習時間分兩周，以專題報告和學生深入統計局等單位實地考察形式進行。
4.抽樣調查實習
本實習是學生走進實習單位進行實地調查的環節，為期兩周。先由實習指導教師對學生公布實習單位名單，然后根據實習地點對學生進行分組。每一個實習基地指派專門的實習帶隊教師，帶領學生到該實習基地實習。
5.文獻檢索
本環節安排在學生在校的最后一個學期，由圖書館的教師為學生授課，講述利用圖書館各種數據庫和電子資料獲取資料和數據的方法。授課教師授課完畢會布置相應的作業，并對學生的作業進行打分。
6.畢業實習
本實習在學生在校的最后一個學期完成，為期四周，其中最后一周和學生的畢業論文交叉。本實習采取學生自己尋找實習場所與指導教師將自己承擔項目中的部分任務分派給學生相結合的方式。自己尋找實習單位的學生，可以在實習單位由實習單位的人員進行指導。在學生完成畢業實習后，實習單位根據其實習表現給出評語。參與校內教師科研項目的學生則在校內指導教師的指導下，參與某些統計類項目的研究。
7.畢業論文
本環節是統計學專業學生最重要的實踐環節，一般由專門的指導教師對學生進行全程指導。具體包括統計類問題的選擇、問卷設計、問卷調查、問卷數據整理、數據分析與建模、模型求解與檢驗、模型結果分析及應用等。
三、實踐教學體系存在的問題
河南科技大學統計學專業的實踐教學經過多年的探索，已由傳統的教學模式逐步向注重方法的應用、注重統計分析轉變，在突出實踐性、應用性上已取得一定的成績，產生一定的效果，但仍然存在一些問題，如：案例教學在實踐教學中應用不夠普及和系統，地位不突出;實踐教學內容缺乏系統、規范的教材;課程之間的實踐教學聯系不密切，銜接不夠，出現課程開了許多、學生收效不大的現象，既降低培養質量，也浪費教育資源;實踐教學缺乏明確的管理機構和科學的管理制度，過程也不規范，隨意性較大，容易使學生認為實踐教學是可有可無的，不重視動手能力的訓練;對實踐教學質量的考核和評估也缺乏科學客觀、可操作的評價標準……這些都不利于實踐教學的順利高效進行。
四、實踐教學模式的改革與完善
1.加強實踐教學軟硬件建設
加強計算機實驗室、專業模擬實驗室和校外實踐教學基地建設，更新實驗教學設備和手段，提升指導教師自身的業務水平和指導水平。
2.建立健全實踐教學管理制度
組織專業教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學項目集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件，切實加強專業實踐教學的基礎建設。制定完整的實習大綱、實習守則、實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研小組和社團管理辦法、實驗室管理制度、課內實驗報告制度，完善實習日志、實習鑒定表等資料，切實加強統計學專業實踐教學的制度建設。
3.增加課外社會實踐訓練
統計學是一門技術性和實踐性都很強的課程，單純依靠課堂講授是很難收到預期效果的，必須走出教室，開辟第二課堂，加強實踐環節訓練。可以讓學生多參與問卷設計訓練，增加學生到校外實習基地進行社會調查訓練等專業實踐活動的機會。
4.加強統計軟件的培訓，鼓勵學生參加學科競賽
先進統計軟件的使用是對傳統統計工作的變革，也是學生畢業后從事統計工作時必須掌握的一項基本技能。因此，統計學專業的學生必須掌握一門以上專業軟件的基本使用方法。學生可以利用統計軟件參加一些學科競賽，解決實際問題，做到學以致用。
5.鼓勵學生參加技能訓練，考取職業資格證書
鼓勵學生充分利用學校統計學專業實驗室、數學建模實驗室和實習基地的有效資源，加強專業技能訓練，增強服務社會的本領。鼓勵他們通過從業認證資格證書和晉級考試，提升專業等級水平，擴大就業機會。調查分析師證、統計師證、證券從業資格證、會計從業資格證、會計師證、精算師證等職業資格證書的考取，既可以為學生就業提供幫助，還可以通過考試使學生加深對理論知識的理解。
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