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改進環境工程專業實驗和實踐教學體系的措施論文
1環境工程專業實踐教學的重要性
高等教育的實踐教學包括實驗、實習、課程設計、畢業設計和社會實踐等諸多環節實踐教學是高等工程教育人才培養中不可缺少的重要環節，也是高等工程教育教學改革的重要課題之一。隨著我國高等工程教育向大工程觀理念和現代工程活動的轉變，學校既要培養社會適用型人才，又要培養具有較強動手能力和創新能力的工程技術人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對各普通高校的學科（專業）進行了大幅度調整，最集中地表現在專業口徑進一步拓寬，更重視與強調創新能力的培養和各學科之間的融合。
環境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學科，也是工程領域正在得到快速發展的學科之一，它要求本專業的學生能夠了解相關專業的基本知識，并能夠理論聯系實際，學會用工程措施和手段來控制環境污染，解決環境問題。因此在環境工程高等教育中實踐教學的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養學生從事科研和工程設計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業結構的調整，改革和完善工程專業實驗和實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之。
2現有實踐環節存在的問題
目前，教學型普通高等學校培養的學生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長期以來形成的高等教育精英化、工程教育科學化的傾向，以及計劃經濟體系下形成的關門辦學的習慣，造成在教育教學思想、人才培養模式和培養方案設計等辦學理論和實踐方面，與我國社會主義市場經濟體制基本建立，高等教育已進人大眾化階段的形勢存在著許多不適應的地方。
2.1實驗教學環節存在的問題
長期以來，我國的理工科教育以傳授系統的專業知識為中心，強調學科的系統性、完整性，形成了知識本位型的課程體系。教學過程中，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4。基于上述以及其他各種因素的影響，實驗教學中凸顯出許多問題，嚴重束縛了高等學校的發展，影響了本科教學質量的提高和學生實踐與創新能力的培養。環境工程專業的快速發展對實驗教學提出了新的要求，傳統教學中存在的實驗課程設置少、實驗項目設置不合理、實驗設備缺少等問題急需解決。具體有：實驗教學量的增長與教學條件簡陋之間的矛盾、實驗教學方式的滯后與學生主動性增加之間的矛盾、實踐型人才的培養與專業實踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實習教學環節存在的問題
課程設置不合理，導致理論課程負擔較重，實習學時不能保證，由過去的實際動手變為走訪參觀、由長期實踐變為短期接觸；實習單位安排困難，實習單位對學生來單位實習持不歡迎態度，或者由于相關領域企事業單位管理體制的逐步變化，安全意識的逐漸提高，使其對于接待眾多學生長時間駐留在本單位參與實際工作和設備操作變得越來越不現實。現在各個學校在引進人才時只考慮科研能力，發表文章的能力，而忽視了人才的實踐能力，所以現在很多專業課教師，尤其是年輕教師，實踐能力在上學期間也同樣受到了影響，從而導致了指導教師水平有限，但又不能接受企事業單位實際工作人員的系統實踐指導，從而使得學生缺乏有豐富實踐經驗指導老師的指導7。另外，實習經費明顯不足，是困擾實習教學的重要因素。這些問題大大削弱了學校在實踐教學方面的效果，降低了學生的實際動手能力，不利于學生對專業課知識的理解和把握，延長學生就業以后在用人單位的適應時間。
2.3工程實訓環節存在的問題
目前由于經費緊張，各實踐環節都大量削減學時，或者到就近找一家不合適的企業進行實踐，甚至有的干脆讓學生自己去尋找企業進行實踐；另外，學校沒有建立穩定的實踐教學基地，企業不太愿意接收學生來實習，導致目前很多學校的實訓環節流于形式，根本達不到工程實訓的目的，導致實踐能力和動手能力差，基本工程技能不足，已嚴重制約著學校核心競爭力的提升。
綜上所述，由于實踐體系不健全，經費緊張，實訓時間不足，教師投入的精力不足，學生對待實踐敷衍了事等問題，使得實踐性教學環節已經部分地喪失了動手能力和創新能力培養的功能，有必要對目前的實踐教學體系進行改革，使其能真正起到培養學生動手能力和創新能力的功能，為培養應用型人才打下良好基礎。同時，學校近來的“應用型本科示范專業人才培養計劃”和“卓越工程師培養計劃”中關于改革實踐教學的要求，也提出要為培養學生的實踐能力和創新精神，根據人才培養目標和人才培養規格要求，對實踐教學環節進行改革。
3改革內容
3.1建立新的實踐教學體系
根據各實踐教學環節與理論教學相關性和時序上的連續性，統籌設計實踐教學體系，對應通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次，構筑起“三大實踐教學平臺”，即以人才培養方案中通識教育的培養目標為起點，構建公共實踐教學平臺；以學科和專業的基本技能要求為基本點，構建專業實踐教學平臺，以培養學生綜合應用能力和創新能力為提高點，構建綜合實踐教學平臺。
增加實踐教學環節學時和學分數量，提高其在教學計劃中所占比例，是保證實踐環節教學質量的重要措施。東莞理工學院化學與環境工程學院結合學校東莞市重點實驗室建設、校內資源整合，對實踐教學環節的內容與資源進行了整合與優化，使其更加適合新的環境工程專業的人才培養。通過整合課程，刪除和合并了一些通識課程，使得課內總學時降低至2300左右；提高實踐教學比列，實踐教學所占總學分比例接近40%，同時，進一步加強校外合作，創造良好的校內外教學與科研環境與條件，體現“3+1”的培養模式，即至少有一年在企業進行實習。
3.2建立寬闊和堅實的專業實踐教學平臺
專業訓練平臺著眼于本科生從事環境保護活動必需的工程技術、經濟、法律和管理規劃等方面的知識基礎和能力基礎，目的是為學生獲取特定專業方向的知識技能建立一個寬闊和堅實的能力培養平臺。該平臺實踐環節豐富，包括專業實驗、實習（認識實習、監測實習、生產實習、生態實習和畢業實習）、課程設計（水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、環保設備設計、環境規劃設計和環境影響評價等課程設計）和社會實踐（區域環境生態調查、校園網監測、環保綠色組織活動等），對各環節內容重新進行全面整合和安排，以符合1年在企業實習的學時和學分要求。
1)實驗教學。實驗教學的宗旨是培養學生理論與實際相結合的操作技能，實事求是、精益求精的科學態度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。實驗教學改革是環境類專業教學改革的重要部分。對于環境類專業可以把實驗部分單獨設課或與理論教學合在一門課程里，安排方式可以不同，但實驗教學內容的更新、教學方式的改革、實驗條件的改善、教學管理的加強卻是必不可少的。通過構建基礎驗證性實驗、專業設計性實驗、綜合設計性實驗、探索研究性實驗調動學生學習和實驗的主動性、獨立性和創新性，在成績考核、實驗教師業務素質、實驗項目、實驗報告編寫等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿足實際工程需要的復合型創新型環境工程專業人才的培養。
具體目標是：構筑環境類專業實驗教材新體系、加強實驗環節教學管理、建設開放式環境類專業實驗教學中心。
2)實習。實習是理工類高校實踐教學的重要環節。國內高校環境類專業實習環節教學現狀調查結果表明，由于企業生產經營機制的轉變和學校實習經費不足，校內外實習基地建設困難，實習教材缺乏，實習目的要求不明確，導致實習難免走馬觀花，達不到應有實習效果。針對實習環節面臨的問題，以建設實習基地為核心，加強“三個結合”，即理論教學與實習訓練相結合，基木技能與綜合訓練相結合，個性化訓練和團隊精神培養相結合，促進了實習環節教學質量提高。
具體目標是：加強理論教學與實習訓練有機結合，明確各類實習的教學功能；加強基本技能與綜合訓練相結合，建設各類實習基地；加強個性化訓練和團隊精神培養相結合，改革實習教學方法。
3)課程設計。課程設計是課程教學的重要組成部分，是培養學生工程設計能力和創新能力的實踐教學重要環節。明確課程設計教學目標，由對課程教學的補充轉向對學生素質與能力的培養，以工程設計能力和科學研究能力培養為主線，開展多樣化課程設計是對適應拓寬后的環境類專業教學改革的重要內容。
具體目標是：實施多樣化課程設計，強調創新能力培養的全面性；加強課程設計教材建設，增強實踐技能訓練的系統性；改革課程設計考核方式，提高課程設計教學效果。
4)畢業設計（論文）。畢業設計（論文）教學過程是對本科生強化工程意識和創新意識、進行工程基本訓練和提高科研實踐能力培養的重要階段，是把所學知識進行綜合運用的具體實踐，是對本科生進行綜合素質教育，培養嚴肅認真的科學態度、優秀的思維品質和嚴謹的工作作風的重要途徑。通過畢業設計教學，培養本科生勇于實踐、勇于創新的精神，確定正確的設計思想和掌握現代設計研究方法，具備綜合應用多學科理論、知識的能力和分析解決實際問題的能力。
具體目標是：以選題、指導和管理為核心，進行了三個方面的改革嘗試。
3.3建立以培養學生綜合應用能力和創新能力為目標的綜合訓練平臺
以培養學生綜合應用能力和創新能力為提高點，包括創新能力的培養和素質拓展。在總結過去四年實施“創新人才培養計劃”經驗的基礎上，進一步完善素質拓展（課外培養）計劃和創新能力培養方案，在培養學生創新精神的同時重視創業意識的培養。著眼于加強實踐環節教學與注冊環境工程師制度的聯系，并增加ISO9000、ISO140001資質認證等社會實踐活動，積極創造條件，組織學生積極開展學科競賽和技能競賽、社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新與創業實踐，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的實踐能力、創新精神與創業意識，實現課內教學與課外實踐活動的有機結合起來，推動人才培養模式、教學內容、實踐環節、教學組織、教學管理等方面的綜合改革，將“大學生創新實驗項目”作為培養創新精神和實踐教學改革的重要措施，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。精心設計“創新能力培養計劃”每年組織一次應用化學實驗技能大賽；成立旨在培養、鍛煉、提高學生應用能力、創新精神和創業意識的學生社團組織；提出本專業學生畢業時應獲得的專業技能證書要求等，將應用能力和創新精神的培養落實到人才培養計劃中來，納入正常的教育教學管理之中，建立起規范化、制度化的學生課外活動體系。
4結語
實踐教學環節對于工程技術人才的培養起著舉足輕重的作用，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的方法。對環境工程實踐教學環節進行一定的改革探索，調整實習課程設置，改革實驗教學方式，加強設計環節，突出工程特色，使得環境工程實踐教學體系更加系統和完整。以新興專業建設為契機，結合我校的地方院校特色，以社會需求為導向，加強相關產業和領域發展趨勢和人才需求研究，形成有效機制，吸引產業、行業和用人部門，共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的實踐教學體系，設計“基礎技能+實踐技能+素質拓展”的能力培養模式；構造了“三大實踐教學平臺”降低通識教育理論學時比例，使得課內總學時降低至2300左右，提高實踐教學比列，實踐教學所占總學分比例接近40%。這些改革措施一旦實施，對提高學生的工程實踐能力、創新能力和自身競爭力，使學生的知識結構更加符合社會需求，必將具有重要作用。
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