師范類專業版畫課程論文

　　在社會對美術學專業師范生旺盛需求的推動下，很多藝術類高校設置了美術學(師范類)專業，但同時這些課程的設計卻在教學大綱、課程內容與實踐環節未能突出“師范類”特色。

　　以版畫為例，美術學(師范類)專業版畫課程的教學目標應該是培養合格的美術學專業側重版畫的師范教育生，教學改革也要圍繞這個目標進行，具體包括：版畫課程授課中應增加版畫基礎知識與版畫欣賞課阿的內容;版畫課程實踐中應以黑白木刻、水印木刻、綜合版畫為主;在版畫教學實踐內容均突出師范生的重點后，可以兼顧學生選擇的自由與興趣。

　　隨著社會的發展與人們物質文化生活水平的提高，美術越來越成為人們所追求和喜愛的藝術，現實中不僅美術作品供不應求，從事美術教育的教師也供不應求。在社會對美術學專業師范生旺盛需求的推動下，很多藝術類高校設置了美術學(師范類)專業，招收了大量的美術學(師范類)專業的學生。這些學生畢業以后， 90%以上都從事美術中等職業教育和美術中小學教育工作。

　　應該說，由藝術類專業學校培養藝術類師范生是一個非常好的嘗試，但其中也存在一些突出的弊端。如：教學改革意識不強、動力不足、改革不到位、教學照搬原藝術類教學模式等。筆者作為身處美術學(師范類)專業版畫教學和創作一線10年有余的有一定教學經驗總結的教師，在此以版畫為例，就美術學(師范類)專業版畫課程教學應該如何改革，提出如下初步意見供大家參考。

　　一、美術學(師范類)專業版畫課程教學必須要有所改革

　　當前美術學(師范類)專業版畫課程普遍存在的問題主要有三方面：

　　1. 美術學(師范類)專業版畫課程教學大綱沒有體現“師范類”特色

　　有學者一針見血地指出：“在廣西乃至全國關于美術學(美術教育)專業教育教改的研究中，真正從人才培養模式去研究并組織實施的比較少見。”很多藝術類高校招收美術學(師范類)專業學生以后，依然按照原有模式去培養師范類學生，沒有體現師范類特色，很多甚至連獨立、統一的教學大綱都沒有。

　　以版畫為例，很多學院的版畫課程，教學大綱沿用原來的，并沒有明確規定師范類學生版畫授課的具體內容，而是讓老師自由發揮。因為師范類學生版畫課程時間遠遠少于非師范類專業學生，那種蜻蜓點水全方位覆蓋的教學法必然使得很多學生無法快速進入版畫創作狀態，更談不上創作出優秀作品。學生作品展以及畢業創作展版畫部分的弱勢，反過來又會影響學生的學習興趣，使后來者害怕選修版畫課。

　　2. 美術學(師范類)專業版畫課程教學在內容上有“重技法，輕知識”的缺陷

　　很多美術學(師范類)專業學生畢業以后，還誤認為版畫是一種外來畫種，這在某種程度上反映了學生版畫基礎知識的欠缺。其實，版畫中的木版畫在中國有著悠久的歷史，最早可以追溯到唐代。西安碑林博物館發現的一幅水印木版畫《東方朔盜桃》被認為是最早的水印木刻版畫。20世紀30年代，魯迅先生將國外的創作版畫介紹到中國，開創了一個中國版畫發展的新時期。

　　新中國成立以后，中央美術學院首先建立了版畫專業，隨后，版畫專業在各大美術院校相繼建立。今天，我國的版畫已經發展成一個多版種共同發展的版畫體系，具體版種有：銅版畫、石版畫、絲網版畫、黑白木刻、水印木刻、綜合版等。顯然，作為師范類學生，畢業以后90%以上要從事美術教學工作。如果版畫的基礎知識沒有掌握，版畫技法的修養再高，在進入工作崗位以后，也有可能誤人子弟。因為，中小學和中等職業技術學校的孩子都比較小，對專業技能需求不會很高。他們的美術教育，更多的在于興趣與知識，而不是技法。因此，版畫基礎知識的教學對于師范類的學生來說，遠比版畫技法的教學要重要得多。

　　3. 未能兼顧中小學校的工作條件和少年兒童學習興趣，對有條件的版畫類型進行重點教學

　　美術學(師范類)專業的學生畢業以后，絕大部分將走向中等職業技術學校、中學與小學的教學講壇。這些學校的教學條件與專業的版畫工作室是有巨大差別的。因此，如果對待師范類學生像非師范類學生一樣，所有版畫畫種不加區分地進行教學，很多東西學過以后，在工作單位將沒有用武之地，而有條件的版畫畫種，又由于授課課時不夠，不能產生更高、更好的創作成果。以筆者所在的廣西藝術學院美術教育學院為例，由于美術學(師范類)專業的擴大招生，不僅教學場地不盡人意，個別版種版畫教學和創作所需要的版畫器材和印刷機器也存在短缺。在這種情形下，與其按原來培養非師范專業學生的方式培養學生，不如因地制宜，增加一些師范類學生用得上的內容、設備與條件。

　　以上迫在眉睫的問題要求我們對美術學(師范類)專業的版畫課程教學進行改革，讓美術學(師范類)專業畢業的學生既有美術學專業的特長，又有濃厚的師范專業的特點，做到兩者并駕齊驅。筆者相信，通過版畫課程的教學改革，美術學(師范類)專業側重版畫的畢業生不僅自己創作版畫的積極性與興趣越來越濃，也會帶動更多的中小學生愛上版畫。

　　二、美術學(師范類)專業版畫課程教學改革要圍繞教學目標進行

　　1. 美術學(師范類)專業版畫課程的教學目標是培養合格的美術學專業側重版畫的師范生

　　美術學(師范類)專業版畫課程教學目的是培養具有版畫創作能力和教學能力的中小學或者其他各類美術培訓機構的美術教師。

　　美術學(師范類)專業版畫課程，與美術學院版畫專業不同，美術學院版畫專業在大學四年都是學習與版畫相關的課程，他們的培養目標是培養獨立創作版畫和創新發展版畫能力的人才;而美術學(師范類)專業的版畫課程只是在大三上學期選了專業側重后，有一年半到兩年的版畫課程，培養的目標是具有版畫創作技能的人民美術教師。正因為培養目標與教學目的有所不同，美術學(師范類)專業的版畫側重課程要以版畫為載體，為版畫師范教育服務，主要是要充分體現師范的特點，適應師范生的需要。只有在這個基礎上，再以版畫的專屬特性去調動學生追求美、表現美的積極性，將版畫知識和技法技能普及到更廣大的群眾中，美術學(師范類)專業的版畫側重課程的教學目的才會真正實現。

　　2. 美術學(師范類)專業版畫課程的教學改革要圍繞培養美術學專業側重版畫“師范生”的目標來進行

　　美術學(師范類)專業版畫課程的教學改革在課時與授課內容設置上要突出版畫課程(師范類)專業的特點。當前美術學(師范類)專業的學生從大三上學期開始選擇專業側重課程。如果選擇了版畫，學習版畫的時間是從大三開始到大四完成畢業創作，總共只有一年半到兩年的時間鉆研版畫課程。這在課時上明顯少于美術學院版畫專業畢業的學生。一方面是時間短，另一方面是師范與版畫要兩面兼顧，且版畫要為師范需要服務，這就決定了我們不能像培養非師范類版畫專業學生那樣面面俱到，而是要在有限的授課時間內對授課內容、授課方式、版種選擇上有所選擇、有所側重才行。

　　三、美術學(師范類)專業版畫課程教學改革的具體方案

　　1. 版畫課程授課中應增加版畫基礎知識與版畫欣賞課的內容

　　對于師范生來說，版畫學習關鍵在于說清楚，做得如何反而不及專業生重要。因此，師范類學生在版畫課程一開始，就應該集中進行版畫基礎知識的培訓，對版畫的發展歷史、版畫的種類、版種特點、不同版種的技法特點、不同版種的語言特點和審美特點、各個版種不同時期代表版畫家以及作品分析、各個版種目前在國內外的發展概況等基礎知識都要有較全面的理解和掌握。

　　為了增加版畫知識的形象性，版畫欣賞課是必不可少的形式。教師要運用多媒體手段進行版畫理論知識的講授，在授課過程中應該注意把握好版畫欣賞、版畫理論、版畫實踐課的課時比例，以版畫藝術欣賞、理論引導為主的教學方式引導并提高學生對版畫創作興趣。

　　2. 版畫課程實踐中應以黑白木刻、水印木刻、綜合版畫為主

　　版畫是一個集多種版種、多種材料、多種工具、多個類型工作室為一身的特殊專業。版畫創作需要很多輔助材料，對于師范生來說，他們畢竟不同于美術學院版畫專業學生，能夠在專業的版畫工作室中工作，他們的工作環境乃是很普通的中小學與中等職業技術學校，一般都不會配備復雜的版畫設備與印刷機器。這些因素決定了美術學專業(師范類)的學生在版畫實踐課程階段應選擇一些操作簡單、材料普通安全、學生容易上手、能有效激發學生學習創作積極性和興趣的版種。在當前版畫版種中，黑白木刻、水印木刻、綜合版畫具有銅版、石版、絲網版所不具備的優勢，主要表現在三個方面：

　　一是材料選擇上比較容易得到。黑白木刻、水印木刻、綜合版畫所需材料簡單，到處都能夠買到。其他的版種則有各自的特殊要求，如：銅版畫工作室需要腐蝕劑，還需要市場上不常見的金屬版;絲網版需要感光材料、暗室等等。

　　二是制作過程比較安全，適合指導中小學生和中等職業技術學校的學生操作。銅版畫、石版畫都有非常復雜的化學腐蝕、化學反應制版過程，有一定的危險性，也不太適合師范生尤其是中小學生。而黑白木刻、水印木刻、綜合版畫制版過程非常直接，直接木刻刀刻，刻完就可以印，印也不一定都要用機器印，手工就可以印出很好效果。

　　三是對工作室的要求不高。黑白木刻、水印木刻、綜合版是土生土長的中國版畫藝術，非常環保和實用，只要有張課桌就能夠刻，只要有雙手就能夠印，創作很便捷。而銅版、石版、絲網版則對工作室依賴程度非常高，不是簡單找個教室就可以的，而是要有符合要求的工作室場地與設備。

　　3. 在版畫教學實踐內容均突出師范生的重點后，可以兼顧學生選擇的自由與興趣

　　授課內容以黑白木刻、水印木刻、綜合版畫為重點，不代表學生完全不可以做銅版畫、石版畫、絲網版畫，恰恰相反，對個別想做其他版種的學生，教師也應當積極支持。可以組織他們去在美術學院版畫工作室和美術學院版畫專業學生共同使用銅版畫工作室、石版畫工作室、絲網版畫工作室來完成畢業創作和版畫課程的學習，以使學生選擇的自由與興趣不被埋沒。