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探討軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式的論文
雙語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育所提出的新要求，隨著軟件開(kāi)發(fā)全球化，我國(guó)軟件人才在國(guó)際項(xiàng)目英語(yǔ)交流上，存在明顯的先天不足，對(duì)軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)顯得非常必要。但是，當(dāng)前在我國(guó)高職院校實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)系列課程的雙語(yǔ)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，必須在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、引言
雙語(yǔ)以及雙語(yǔ)教學(xué)的概念，最早起源于美國(guó)、加拿大等移民國(guó)家。雙語(yǔ)教學(xué)的目的主要是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)多元文化的共存。這兩種語(yǔ)言中，通常有一種是母語(yǔ)或本族語(yǔ)，而另一種語(yǔ)言往往是后天習(xí)得的第二種語(yǔ)言或者是外國(guó)語(yǔ)。
雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，但真正被各國(guó)廣泛運(yùn)用則是在20世紀(jì)60年代。雙語(yǔ)教學(xué)英國(guó)著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects。即能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)并非通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)，而是通過(guò)其他科目的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科知識(shí)以及語(yǔ)言的目的。
二、實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
英語(yǔ)在世界經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等全球化進(jìn)程中起著重要作用。我認(rèn)為軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)技術(shù)全球化、軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化與教育國(guó)際化的需要，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，是推動(dòng)我國(guó)軟件開(kāi)發(fā)向國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的需要，由國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)走向世界軟件“外包”。但是在實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不可避免暴露出來(lái)的一些實(shí)際問(wèn)題。
師資的問(wèn)題，雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資。因?yàn)殚_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要求具備較高的英語(yǔ)水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)或僅有流利的英語(yǔ)都不足以擔(dān)當(dāng)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。只有任課教師既具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力，又擁有厚實(shí)的專業(yè)背景才能有效地組織雙語(yǔ)教學(xué)。然而，目前許多學(xué)校都出現(xiàn)了師資短缺的問(wèn)題，而能夠擔(dān)當(dāng)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師更加稀缺。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的制約，許多專業(yè)教師，雖然英語(yǔ)基本功較為扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但是口語(yǔ)能力較為欠缺，難以勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。還有一部分教師，雖然具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)能力，但缺乏專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。正是上述問(wèn)題的存在，才使得盡管雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)各高校普遍受到重視，但是真正能夠利用雙語(yǔ)教學(xué)的高職院校屈指可數(shù)。師資的欠缺是在我國(guó)推廣雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)障礙。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)來(lái)解決學(xué)校的師資問(wèn)題，不失為一個(gè)有效方案。我校軟件學(xué)院教師為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，參加了NIIT公司組織的“全英文教學(xué)”教師培訓(xùn)，全部由印度本土教師授課，因此培訓(xùn)本身就是“全英文教學(xué)”的一次觀摩、展示和體驗(yàn)。在最后的英文考試中，所有NIIT專業(yè)教師都順利通過(guò)了考試，但也感覺(jué)到任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)此次“全英文教學(xué)”培訓(xùn)，不僅對(duì)NIIT專業(yè)教師的“雙語(yǔ)教學(xué)”能力得到了提高和鍛煉，同時(shí)也是對(duì)教師能力現(xiàn)狀的展示，培訓(xùn)考試的結(jié)果恰恰說(shuō)明了目前NIIT教師師資現(xiàn)狀是足以承擔(dān)“雙語(yǔ)教學(xué)”的重任。通過(guò)該案例完全可以說(shuō)明對(duì)高校高素質(zhì)教師進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”培訓(xùn)可以達(dá)到承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的重任。
雙語(yǔ)教材問(wèn)題，目前我國(guó)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材的選用還處于探索階段，基本上還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教材體系。在雙語(yǔ)教材的選用方面，大家的做法，堅(jiān)持使用原版外文教材。我個(gè)人認(rèn)為使用原版計(jì)算機(jī)教材的優(yōu)點(diǎn)很明顯，一方面學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語(yǔ)，另一方面也可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和課程體系，因?yàn)槲覀冘浖_(kāi)發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，更是要求同學(xué)們能熟練閱讀英文技術(shù)文檔，計(jì)算機(jī)源于美國(guó)，重量級(jí)的技術(shù)文檔都是英文的，不會(huì)專業(yè)英語(yǔ)，不會(huì)閱讀英文文檔，那么你只能忍受拙劣的翻譯和延遲的文檔(翻譯出來(lái)的文檔幾乎都是很久以前出版的東西)，嚴(yán)重阻礙個(gè)人的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的提高，甚至對(duì)于一個(gè)國(guó)家也是如此。
學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，高職院校軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)都已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷從初中到大學(xué)一般也有6～7年之久，已經(jīng)具備了接受軟件開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)模式的最基本條件。但是由于地區(qū)的差異以及自身情況的各不相同，他們之間的外語(yǔ)語(yǔ)言能力還是存在很大的差異，這就給實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。如果學(xué)生語(yǔ)言能力不能達(dá)到一定的程度，那么雙語(yǔ)教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。另一方面，在我國(guó)，許多學(xué)生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于消極灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與熱情，也給雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)帶來(lái)了障礙。所以對(duì)高職學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)模式要進(jìn)行細(xì)致考慮來(lái)真正達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，我個(gè)人認(rèn)為“循序漸進(jìn)教學(xué)”、“興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)”和“互動(dòng)教學(xué)”，能有效刺激學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)下學(xué)有所獲。
三、改進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與建議
針對(duì)目前學(xué)生現(xiàn)狀，在授課過(guò)程中，一定要注意循序漸進(jìn)。應(yīng)該首先讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的“啞巴式”英語(yǔ)授課形式，注重“師生”間雙向交流，首先讓學(xué)生“開(kāi)口”，突破以往學(xué)生“羞于啟齒”的心里障礙，讓他們自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)言就是“聽(tīng)懂別人說(shuō)的，讓別人聽(tīng)懂自己說(shuō)的”，從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始，然后是“教材”朗誦，最后是“教材”理解和“你問(wèn)我答”，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生不能操之過(guò)急。
加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，互動(dòng)教學(xué)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要組成部分。互動(dòng)教學(xué)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)專業(yè)教師雙語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)是教師用雙語(yǔ)講授，學(xué)生用雙語(yǔ)思維以及師生之間用雙語(yǔ)交流，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和綜合能力。在具體實(shí)施軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)，如可以采取英文項(xiàng)目分析、英文技術(shù)文檔的選讀與討論、師生之間角色互換等多種方法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以提高教學(xué)效果。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
注意保護(hù)學(xué)生的興趣。對(duì)于許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，一定要以“激發(fā)”其興趣為主導(dǎo)。通常人們對(duì)于困難都有畏懼和退縮的本能反應(yīng)，但是興趣來(lái)了，這些困難可能就會(huì)被忽視甚至忘記。因此，在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)注重興趣驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，教師注意中英文結(jié)合講解，隨時(shí)解決學(xué)生的困難，讓學(xué)生忽略甚至忘記“翻譯”的煩惱，而更專注于教學(xué)內(nèi)容的理解和思考。
運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果多媒體課件是隨著高科技的發(fā)展而在近年逐漸開(kāi)展和普及的新生事物。它具有內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活等特點(diǎn)。在雙語(yǔ)教學(xué)舉步維艱的今天，多媒體教學(xué)的使用無(wú)疑可以極大地促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。首先，多媒體課件可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳送大量的信息。其次，課件的使用可以緩解雙語(yǔ)教材不足的矛盾。再次，課件的使用可以在一定程度上彌補(bǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)的不足。最后，使用多媒體課件圖片、錄音、錄像等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形俱備地傳輸給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
完善相應(yīng)的制度和措施要使雙語(yǔ)教學(xué)制度化，就必須建立和完善雙語(yǔ)教學(xué)的一系列規(guī)章和制度。在此方面，個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾方面人手：首先，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，給從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師以政策上和經(jīng)費(fèi)上的支持，以此調(diào)動(dòng)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次，盡快制定出可行的雙語(yǔ)教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。再次，努力創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)的校園環(huán)境。
結(jié)束語(yǔ)
在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下，全面提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)水平，盡快培養(yǎng)一大批既掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化編程又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫，而通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)系列課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，則是達(dá)到這一目的的有效途徑。正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語(yǔ)教育的代價(jià)無(wú)論多么昂貴，它都比不能進(jìn)行雙語(yǔ)教育所要付出的社會(huì)代價(jià)要低。”
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