關于工作坊模式下廣播電視編導專業教學的論文

　　摘要：近些年來，隨著社會的發展和時代的進步，廣播電視行業飛速發展，高校在人才培養方面重理論輕實踐，行業需求與人才培養出現不相匹配的現象，如何在專業迅猛發展的時代背景下培養出優秀的行業人才，成為目前緊急而重要的研究課題。與傳統的教學模式不同，工作坊模式是一種以學生為中心，以課程為依托，以就業為導向，培養職業化編導人才實踐能力的新型教學模式，不僅可以提高學生的實踐水平，還能夠培養學生的團隊協作能力，同時能夠激發學生對廣播電視編導專業課程的興趣，讓學生在學中做，在做中學，調動學生學習的積極性。工作坊實踐教學模式不僅符合廣播電視編導專業課程教學的改革方向，同時也順應了社會經濟發展對編導專業的人才需求。

　　關鍵詞：廣播電視編導；工作坊；實踐；教學模式

　　隨著社會的發展和時代的變遷，傳媒行業不斷進步，隨之而來的是對廣播電視編導從業人員的大量需求，高校作為人才培養的搖籃，開始迅速申報并正式開設編導專業，近些年來為行業輸送了大量人才。但其中也暴露出不少問題，比如師資力量不足，資金設備短缺，課程設置不夠合理。廣播電視編導專業是一個實踐性較強的學科，要求學生在學習期間具備良好的實踐能力。高等教育在不斷改革，傳統式的理論教學已經滿足不了時代的要求，因此，尋找一種新型的實踐教學方法，提升教學質量水平，是目前亟待解決的問題。

　　一、工作坊實踐教學模式簡介

　　工作坊，即workshop，最早來自于歐洲時期。工作坊的理念來源是工廠制度，學習的過程就像是工廠學徒的過程，學生是學徒，教授藝術類理論課程的教師被稱作形式導師，主要負責理論部分的講解，教授技術的教師稱為師傅，主要負責實踐課程的指導。學生實踐需要場地支持，于是日常實踐場所——工作坊就應運而生了，以此形成的實踐模式稱作“工作坊式教學模式”。目前，各大高校在不斷探索更加符合學生學習的教學模式，比如實驗教學法、案例教學法、專業實習等，其應用目的都是想要最大限度地使理論與實踐相結合，但是在具體實施過程當中往往差強人意，由于課程的特殊性，無法完全做到邊做邊練，加之實踐課程的學時設置在整體學時中所占比例相對較小，學生無法學以致用，導致理論與實踐脫節，已經成為目前各大高校實踐教學改革的關鍵問題。

　　二、工作坊實踐教學模式的必要性

　　廣播電視編導學生的就業途徑一般包括以下幾種，第一種是進入電視臺或廣播電臺，第二種是進入各大企事業單位的宣傳部門，第三種是進入影視傳媒公司或新媒體網絡公司。實行工作坊實踐教學模式，可以使學生們在項目訓練中挖掘興趣點，尋找未來就業方向，了解行業基本情況和運作流程，對畢業后直接進入相關部門工作有極大幫助。目前各大高校的實踐教學體系不斷發展創新，工作坊模式作為一種較為新穎的實踐模式，應該被應用到具體的教學環節當中。

　　三、工作坊實踐教學模式的具體實施與操作

　　根據不同的就業方向，設置與其相匹配的部門，比如攝影工作坊、后期編輯工作坊、新聞工作坊、配音工作坊、微電影工作坊，等等。工作坊的目的是輔助教師更好地教學，并且給學生提供實踐的場所和機會，讓學生提前了解自己將來從事行業的基本工作流程，為日后的工作積累經驗。在工作坊中，由不同的專業教師按照所教授課程的特點以及自身專長選擇并擔任指導教師，由業務能力突出、責任心強的大三學生擔任工作坊負責人，工作坊按照自身特質進行細分，劃分為小組的形式，由學生們投票選出組長，其他同學擔任組員。學生們按照自己的興趣愛好以及自身能力在不同的學年自由選擇參加不同的工作坊，熟悉所從事的業務種類，鍛煉自身的實踐能力。

　　（一）攝影工作坊

　　攝影工作坊的主要職責是承擔學校和各大學院的會議攝影，以及各類晚會、各大校園活動的攝影，同時承接外界活動以及個人藝術寫真等，組織同學參加各大攝影活動以及比賽。小組劃分包括風光風景攝影組、大型活動及會議攝影組、人像攝影組，每位同學根據自身情況進行選擇，在時間允許的情況下可以跨組活動，負責會議攝影的同學主攻方向是新聞攝影，在今后的就業環節中將更多的注意力放在報紙、期刊、雜志、電視臺等方向，承接外界活動以及個人寫真的同學則更多地追求藝術性的創作，今后的就業更為靈活。

　　（二）攝像工作坊

　　攝像工作坊主要職責是承擔學校以及各大學院會議攝像，以及各類晚會、各大校園活動的攝像，拍攝微電影作品，承接外界婚慶、會議等各類活動。小組劃分包括各大活動與晚會攝像組、微電影攝像組等。各大活動與晚會的攝像今后在擇業的過程中將更多注意力放在技術的鍛煉上，拍攝微電影作品的攝像組同學則更加注重視聽語言的訓練。

　　（三）新聞工作坊

　　新聞工作坊主要負責收集各類校內新聞，以《通化師范學院院報》和通化校園廣播電臺為依托，進行新聞的制作與傳播。新聞在傳媒行業是一個非常重要的環節，對于廣播電視編導專業的學生來說，畢業之后有很多同學會進入各大報刊、電臺、電視臺的新聞部門工作，因此，學會采訪、撰寫稿件對學生將來的就業有很大幫助。

　　（四）后期編輯工作坊

　　后期編輯工作坊的主要職責是對照片和視頻進行剪輯和包裝，包括學校各大活動或者各個院系的活動照片以及視頻，各個院系晚會的LED背景視頻素材的提供、配合做好其他工作室各種視頻的剪輯工作，可下設字幕組、音效組、特效組、包裝組等不同的組別。旨在培養學生熟練運用各種后期制作軟件，后期工作是廣播電視行業的重要一環，在技術日益發達的今天，顯得尤為明顯。

　　（五）網絡新媒體工作坊

　　網絡新媒體工作坊主要負責網站的建設與維護、微博與微信校園公共賬號的運營，對網站進行日常維護，在微博和微信上對學校進行宣傳，比如學校新出臺的各項政策，教務處的考試通知，學生處的活動通知，各個學院的新聞動態等進行及時的通知與宣傳，對校園動態、學校趣聞等進行匯總，及時進行更新，同學們也可以在上面進行留言和求助，讓學校進一步了解學生們的動態，更好地服務師生。

　　四、工作坊實踐教學模式考核制度

　　工作坊模式是一種新穎的教學改革模式，為了使其順利地貫徹落實下去，必須有配套的制度措施。應該將其劃分為實踐教學的一部分，施行學分考核制，并且給于指導教師相應的工作量，以提高教師的積極性。在成績的考核方面，應該將平時的實踐表現和實踐成果結合起來進行賦分，根據其對知識的掌握和運用為考核指標，具體考核方式可以是多種多樣的，采取自我評價、成員互評、教師評價、工作對象滿意度調查評價結合起來，創新形式，創新手段，在學期結束時，每位同學上交其所有完成的作品，給出一個綜合評定的分數。并且隨機抽取兩位工作對象，邀請其做問卷調查打分表，以考察其工作態度與工作效率，最后核算成學分的方式計入每位學生的畢業成績當中，成為學生就業推薦的一個指標。

　　五、工作坊實踐教學模式成效探究

　　工作坊實踐教學模式能夠給學生提供一個實踐的平臺，為大學生創新創業發展提供良好的途徑，同時也能夠鞭策專業課教師跟上時代的發展步伐，了解學生的學習情況，不斷調整自身的教學內容，提升教學水平。

　　（一）提高學生實踐能力

　　廣播電視編導專業是一個理論與實踐結合得非常緊密的學科，但是目前的教學環節中往往脫離實際而只注重理論的內容，很多就業部門對畢業生的反饋都是欠缺實踐能力，只能紙上談兵，實踐動手能力是一個編導從業人員基本能力與素養的考核標準，而大學作為最佳的學習階段，大學生更應該抓住一切實踐的機會，在工作坊模式下不斷學習，選擇適合自己的專項進行主攻，提升自身專業能力的同時學會通力合作，理論聯系實際，通過各個實踐項目的練習，反觀理論學習的遺漏和偏差，查缺補漏，為今后的就業增添砝碼。

　　（二）搭建學生就業平臺

　　教師和學生一定要深刻認識到學習與就業之間的關系，理清目前的就業現狀，認識到就業的嚴峻性，感受到學習的重要性。讓學生們在正式就業之前就能感受到行業氣氛，了解工作流程，夯實理論與實踐能力是工作坊實踐教學模式的最終目的，在工作坊的工作環節中，同學們通過頭腦風暴激蕩出智慧，在高談闊論中表達自己的想法，拓寬了思路，開拓了眼界，激發了興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生了解到行業內容，并且熱愛自己的行業，才能促使他們不斷提升自己。不同的工作坊針對學生的興趣設立，內容廣泛，學生根據自己的興趣選擇，并且在實際的工作中鍛煉自身的基本能力，搭建良好的就業平臺。

　　（三）提升教師教學水平

　　新課改下要求教師不斷調整教學方法，提升學生的學習興趣。在以前的課堂上，教師習慣了采用填鴨式教學，而忽略了培養學生的自學能力，教師在講臺上辛苦講課，而學生出了校門仍然一無所獲，這其中突顯了嚴重的教與學脫節的問題，導致學生不能自主學習，學習質量差，工作坊教學模式能夠打破“教師講，學生聽”的固化思維，師生在交流和討論中展開思想上的碰撞，學生可以將教師講解的內容進行及時的反饋，教師根據學生的理解給予更加細致而專業的指導，給教師提供了解學生的渠道，促進師生關系，以便于及時調整教學內容，轉變教學方式，提升教學水平，促進師生的共同進步。

　　六、結語

　　目前，廣播電視編導專業就業前景良好，行業發展速度快，相應的人才需求量大，但隨之而來的是人才需求水平的提高。工作坊實踐教學模式獨辟蹊徑，匠心獨運，但由于其起步晚、發展時間尚短，目前還不成熟，想要在高校中貫徹落實下去還需要制度的完善與師生的合作，不斷調整方法，找到一條適合自身的發展道路。廣播電視編導專業自誕生以來就是一個應用性極強的行業，要求從業人員有較高的實踐動手能力，現代社會的飛速發展讓我們猝不及防，稍不留神就會落后，在人才培養方面，我們必須緊跟時代步伐，積極探索，不斷創新，為我國廣播電視行業的發展輸送更多高質量的人才。

　　參考文獻：

　　［1］陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究［J］.西部廣播電視，2016（11）.

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　　［3］張蕾.微時代下廣播電視編導專業實踐教學模式探析［J］.中國傳媒科技，2013（08）.

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