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機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程研究論文
一、機(jī)械學(xué)課程精品資源共享的意義
提高高等教育的質(zhì)量，不僅是高等教育發(fā)展規(guī)律的需求，也是構(gòu)建創(chuàng)新性國家的需求，其中，課程建設(shè)是重中之重，因此，國家堅持開展精品課的建設(shè)工作。
而對于絕大多數(shù)的精品課，其受眾范圍仍然僅限于該門課程所屬的高校學(xué)生，其他學(xué)校的師生卻無法獲取其資源、從中受益。
為此，國家于2007年出臺并實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，希望通過該工程建設(shè)進(jìn)一步提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，其中一項重要的建設(shè)內(nèi)容就是教學(xué)資源共享。精品課教學(xué)資源的開放共享，不僅可以增進(jìn)高校之間的教學(xué)方法的交流，還能夠縮短學(xué)生之間的知識鴻溝，促進(jìn)新知識創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
遼寧工業(yè)大學(xué)(以下簡稱我校)的機(jī)械學(xué)課程，包含了“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計，，，涉及機(jī)械類以及近機(jī)械類的10余個專業(yè)近千名學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，作為省級精品課程，其影響范圍較廣。但其存在一定的局限:課程的資源開放程度低，獲取困難，課程體系的共享不完整，學(xué)生只能獲取部分的教學(xué)視頻，而教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等重要的教學(xué)指導(dǎo)性文件的共享程度仍有不足。
因此如何整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大該精品課程的共享程度，全方位的發(fā)揮機(jī)械學(xué)精品課程資源在教學(xué)中的作用，是目前函待解決的問題。
二、機(jī)械學(xué)課程資源共享的模塊化建設(shè)
任何課程資源都不僅僅是課堂講解這一個環(huán)節(jié)，還包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)指導(dǎo)文件資源、課前的預(yù)習(xí)及課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)文件資源以及課程的教學(xué)課件等一系列文件資源�？傮w上可分為用于理論教學(xué)的課程資源和用于學(xué)生自學(xué)、檢測的輔助教學(xué)資源。課程組在進(jìn)行機(jī)械學(xué)課程的資源共享建設(shè)時，將文件資源模塊化，分別建立理論教學(xué)模塊和輔助教學(xué)模塊，從而將課程的整套文件資源系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)出來。
(一)建立理論教學(xué)模塊
1.課程教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù);課程中所涵蓋的知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的基本要求。它是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。故在建立理論教學(xué)模塊時，課程組針對不同專業(yè)不同的課程將機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱作為共享內(nèi)容，方便教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。
值得注意的是，學(xué)生對于所學(xué)課程的教學(xué)大綱的意義并未有深刻的認(rèn)識，故相當(dāng)一部分學(xué)生在自學(xué)甚至是學(xué)習(xí)時對課程內(nèi)容的范圍、深度的認(rèn)知很模糊，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。因此課程組在對機(jī)械學(xué)課程教學(xué)大綱資源進(jìn)行共享時，對其定義以及意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，使廣大學(xué)生在獲取資源的同時對教學(xué)大綱有一個更深刻的認(rèn)知。
2.課程內(nèi)容。
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的知識點繁多，各章節(jié)間知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性低，學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)“知識點遺漏、抓不住重點”等現(xiàn)象。根據(jù)本課程的特點，經(jīng)教研組老師的反復(fù)研究，根據(jù)知識點的重要性，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，細(xì)化成若干知識模塊，并將其整理成書面文件以及媒體文件加以共享，通過這種方式，使學(xué)生對于所學(xué)的每章內(nèi)容的脈絡(luò)都能得到很好地把握，同時也降低了教師講授課程的難度。
3.課程教學(xué)日歷。
為了提高機(jī)械學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，除編排了各門課程相應(yīng)的教學(xué)大綱之外，還提供了相應(yīng)課程的教學(xué)日歷，作為授課教師學(xué)時安排的參考，同時也為學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度提供參考依據(jù)。通過充分調(diào)研和多年的實踐總結(jié)，并學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)�；A(chǔ)課程的成功經(jīng)驗，組織有教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫了符合我校實際、又有實用價值的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)日歷，并將其作為共享內(nèi)容。這對教師講授課程的學(xué)時安排以及學(xué)生自學(xué)進(jìn)度把握具有重要的參考價值。
4.教學(xué)視頻。
教學(xué)視頻是將教師要傳授給學(xué)生的知識、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以輔助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。即幫助老師能夠更加生動、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作的內(nèi)容，同時又真實的記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具。本課程組在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，聘請了有經(jīng)驗的教師，錄制授課視頻，以供廣大教師、學(xué)生共享參考。
(二)建立輔助教學(xué)模塊
1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)與電子習(xí)題集。
機(jī)械學(xué)課程在機(jī)械類本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，許多學(xué)校都將其列為研究生招生的必考科目之一。隨著教學(xué)體系的改革，雖普遍采用了CAI教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效果，但教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾仍然很突出。
因此，為了提高本課程的教學(xué)效果，幫助廣大學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上給予全面的指導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握本課程的基本內(nèi)容，在每章節(jié)中都列舉了常見類型題，供學(xué)生在課下對本章節(jié)的內(nèi)容作進(jìn)一步地鞏固強(qiáng)化，同時對學(xué)生的習(xí)題集作統(tǒng)一的參考答案，以便掌握解題的方法和技巧，從而提高分析問題、解決問題的能力。因此，課程組組織有實際教學(xué)經(jīng)驗的老師編寫并分享機(jī)械學(xué)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集，將其電子版作為資源加以共享。
2. CAI課件。
機(jī)械學(xué)課程CAI課件，結(jié)合教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點在于對知識點的學(xué)習(xí)與考察，并結(jié)合實際工程問題的分析與解決案例，通過對應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識與工程實踐相結(jié)合。通過打包整合，將CAI課件作為共享資源展示在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上，為教師的授課以及學(xué)生的自學(xué)提供了幫助。
三、課程資源共享的互動
精品課資源共享的核心內(nèi)容是“精品”的“共享”，其目的是更有力地推動課程的建設(shè)、教學(xué)方法的改革與實踐、教學(xué)手段的提升，最終提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。這就要求精品課程資源不僅共享，更要有互動。要建立起資源共享的建設(shè)者與使用者、建設(shè)者與建設(shè)者之間的交流、協(xié)作的樞紐。特別是機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的資源共享建設(shè)，遼寧省開設(shè)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理工科以及綜合類院校眾多，可定期開展兄弟院校之間課程的教學(xué)交流以及資源共享的研討。同時，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的課程建設(shè)還應(yīng)注重理論教學(xué)、實踐教學(xué)的教學(xué)效果交流，并在網(wǎng)絡(luò)中加以明確地體現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教師之間的角色關(guān)系不再局限于某一個學(xué)校，而是跨越學(xué)校的多向交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生知識的廣度，而對于有興趣、有能力的學(xué)生，進(jìn)一步增加其知識的深度，真正做到因材施教。
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