用什么策略應對英語新教材困惑

　　綜觀初一英語人教版新教材,它充分體現了“以人為本”的教學理念。教材的編排與內容注重學生的發展,著重培養學生的創新精神和獨立思維能力,讓學生更多地獲得為適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能,并在學習的基礎上了解中西方文化的差異,發展健全的人格,培養集體合作精神和社會公德意識。教材的內容更貼近學生的生活,緊緊地反映時代的變化,同時根據初中學生的身心發展特點安排了富有趣味性的教學內容,如:教材有卡通畫的插圖,有大量的歌曲、游戲、猜謎、對話、角色扮演等富有幽默感的活動,以期充分培養學生的學習興趣;教材還考慮到地球村的文化交流機會的增多,在教材中盡可能地多提供反映東西方文化差異的材料,讓學生通過價值觀念、思維模式、風土人情、飲食習慣等的比較,充分理解和尊重世界各民族與國家的文化。

　　在實施新教材的過程中,考慮到現在的學生在小學階段已經學過一些英語,而小學期間的英語學習只是作為一門副科學習的,學生的英語水平參差不齊,學習好的學生,對初一上半冊的語句和詞匯已能基本掌握,學習差的學生連26個英語字母尚且不能讀出來;學習好的學生,或多或少有點驕傲情緒,學習差的學生對英語的興趣已蕩然無存。他們沒有以往的初一學生的那種對英語初學的好奇、興奮和期待的心情,如果還是像以往那樣按部就班的教學,就根本談不上激發學生的興趣了,更別指望學生能主動、積極的參與學習。因此,我們在實施新教材的過程中,做了以下幾方面的工作,以更好地激發學生的學習動機與興趣,切實提高學生的英語聽說讀寫能力。

　　一、增強學生學好英語的使命感和責任感

　　當今世界,科學技術飛速發展,人類已經進入以網絡技術和電子商務為代表的信息時代。在這樣的時代,一個民族要自立于世界民族之林,除了發展本民族的文化以外,還必須吸收世界其他國家的先進的科技、文化的精華,來提高本民族的科學文化素質,開發本民族的智力。為了達到這目的,就必須掌握外語這個工具。如今,世界各國注重國力的競爭,而國力的強弱取決于勞動者的素質,取決于各類人才的數量與質量。在新世紀里,中國加入WTO,與國際接軌,正迫切需要大量的有文化、懂外語、精電腦、熟業務的技術人員,管理人員和服務人員,外語的重要性越來越明顯,那些不懂外語、不會電腦的新文盲將逐步被淘汰。為此,作為新世紀的學生必須學好外語,只有這樣,將來才能更好地立足于社會,服務于社會,報效社會。開學伊始,我們就向學生反復地強調這一點,增強學生努力學習外語的社會責任感和使命感。

　　二、因材施教,個別輔導

　　針對優秀學生驕傲自滿,學習困難生頹廢沮喪的情況,我們教師一方面向學生講明:小學英語才學了一點最基本的聽說,現在從初一開始我們要系統地學習英語,既重聽說,又重讀寫。教育學生要虛心上進,積極進取;另一方面,還向學生指出:我們初一英語還是從最基礎的字母學起。鼓勵學習困難生,只要樹立信心,努力學習,好好把握自己,就一定能成功。同時,在教學中,我們適當的加快一點教學進度,補充一些與課本知識相關的內容,以拓寬學生的知識面,能讓優秀與中等的學生“吃”得好,“吃”得飽,調動他們的積極性,更好地挖掘和開發他們的潛力;對學習困難生著重個別輔導,盡量讓他們能聽懂課程,并指導他們良好的學習方法、及時督促和輔導他們朗讀課文和完成練習,使他們不斷有所進步,而且有進步就及時表揚,從而增強他們的信心,激發和提高他們的學習興趣。

　　三、優化教法,力圖創新

　　為了更好地完成教學任務,我們也向小學教師進行交流與溝通。目前小學英語的不足是在于師資力量薄弱,班級多,教師少,難于完成教學任務;但他們的卡片教學和游戲情景教學還是值得借鑒的。我們在此基礎上,又根據以往的教學經驗以及實際情況,對現在的教學進行改進,實物、圖片、錄音機、投影儀乃至多媒體綜合運用,情景操練、小組活動等靈活運用,盡量讓學生參與到教學活動中來,讓學生能大膽地說出來,。同時,在新授課程時,針對不同的教學內容,按照“導——讀——練”的模式,運用不同的教學方法進行教學,復習導入自然過渡,對話教學交際為主,課文教學篇章為主,單元復習理解為主,明確教學目標,突出重點,抓住難點,強調綜合能力,重在交際應用,使學生實實在在地感受到英語學習的實用性和趣味性,

　　從而充分調動學生的積極參與意識,激發他們學習語言、運用語言的熱情,盡量發揮學生的學習主體性。

　　四、分層次、精練而多樣性的課后練習

　　進入初中以后,學生所學的科目增多了,需要背誦的內容增多了,課后練習的總量也增多了。不同層次的學生完成同樣內容的練習的速度與時間大不相同,而且他們對同等的練習看法不同,有的覺得正合適,有的覺得消化不了,還有的覺得要餓死�，F在學生的英語水平相差太懸殊,他們的感覺更

　　是如此。因此,我們在平時布置課后練習時,難易結合,分層要求,以滿足不同層次的學生的要求;而且由備課組的老師共同討論,輪流精選練習題,嚴格控制練習的數量,并印發給學生。這樣既省去了學生抄題的時間,提高了作業的效率,又能保證題型的多樣性,同時也能讓學生有較好的興致完成練習,確保課后訓練的質量。

　　此外,我們還注重建立與培養良好的師生關系,階段性地讓學生自我評價,鼓勵學生多動口,勤動手,愛動腦,引導學生養成良好的學習習慣,從而進一步形成正確的英語學習策略。

　　然而,在實施英語新教材的過程中,我們也存在一些困惑與苦惱,具體表現在以下幾個方面:

　　一、新教材本身編排上的不足。

　　新教材沒有注重與小學教材的銜接。如現在Unit1 和Unit 2 的內容過于簡單,比小學英語第一冊課本的內容還要簡單。新教材全部另起爐灶,從頭開始,沒有對小學內容進行鞏固與復習,沒有讓學生進行溫舊學新的自然轉換與過渡。因此學生一開始就沒有新鮮感,而且產生一種初一英語不過如此的錯覺,大大削弱了學生的求知欲,對以后的教學是很不利的。

　　二、對新教材的教學程度難以把握。

　　新教材總體的容量大,知識面廣,要讓學生真正地掌握它并非易事。雖然新教材降低了語法要求,但是它增加了語句的訓練,并且這些語句的覆蓋面廣,涉及的語法要點多。教師如果向學生系統地講解英語的語法知識以及與母語的異同,課堂教學對學生的操練會減弱,教學的進度也不允許;如果教師不介紹這些語法知識,學生對這些語句不理解,很難牢固地掌握,更難

　　以由此擴展。這個問題在Unit 10 以后逐漸明朗,Unit 20以后更為突出。由于

　　對此把握不夠,教學時學生覺得難,教師教起來也感到不順手。

　　三、對后進生的轉化與把握教學進度的矛盾

　　現在的學生對待學習態度大相徑庭,有的學生各方面基礎差,對學習不感興趣,教師對他苦口婆心地勸導,他不愛聽,要對他進行輔導,他反而覺得討厭乃至逃避,時間一長,前面的內容沒掌握,后面的內容聽不懂,若要與他補習前面的知識,可對教學進度又跟不上了,學生的信心也蕩然無存,教師干著急,又沒有切實的好方法能讓這學生的英語水平趕上班級水平。

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