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隨堂聽課評課記錄
聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。以下是隨堂聽課評課記錄，歡迎閱讀。
隨堂聽課評課記錄 1
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】
⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
�、凇澳且欢湟欢涞拿坊�，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
【評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文�！�
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�、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻ⅲ∽屛覀円黄鹑タ纯窗桑�
�。úシ排湟翡浵瘢�
【評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文�！�
�、凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情�！�
3、學習第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊ā�
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
�、菐煟毫韬毞啪褪撬�！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。
【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的`讀書方法。】
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
�、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文�！�
(6)你想對梅花說些什么？
指名說。
人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）
(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？
指名說。
大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。
【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題�！�
師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。
三、指導書寫。
1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）
2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！要注意什么？
3、寫“發”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)
【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字�！�
4、學生練習寫字，教師行間巡視。
評課：
聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現從以下幾個方面談談我自己的感受：
一、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。
開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學生通過自身的閱讀和理解構建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學生進行合理地思考，將學生抽象的思維具象化，完善學生頭腦中藝術世界的構建。另外，在信息技術的輔助下，進行整個教學活動，例如相機出示句子，指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，將信息技術和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
二、關注到學生美育的同時也不忽視德育。
通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體），引導學生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉化為形象的思維，再現了梅花山的美景，給學生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領學生體會梅花不畏寒冷，傲立風雪中的堅韌不拔的精神，將學生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內在精神的贊美，升華了主題。給學生以美的享受也不忽視對學生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導學生朗讀，在音樂中詮釋了學生對課文的理解。
三、充分體現了學生在課堂上的主體性。
在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。尤其在教學第一自然段時，讓學生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。
四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯系以前所學進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。
五、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。
不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，以前所學，其目的是為了讓學生更好地理解課文服務。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
另外，徐老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
隨堂聽課評課記錄 2
一、教學準備與設計
教學目標明確性：
教學目標是否清晰、具體，易于學生理解？
教學目標是否覆蓋了本節課的核心知識點和技能？
教學內容安排：
教學內容的邏輯順序是否合理，層次分明？
是否有適當的拓展和深化，滿足不同層次學生的學習需求？
教學材料準備：
使用的教具、多媒體資源是否豐富、有效？
是否有預先準備好的案例、練習題等輔助教學材料？
二、教學過程與方法
課堂導入：
導入方式是否新穎、有趣，能有效吸引學生的注意力？
導入內容與本節課主題是否緊密相關？
講授與互動：
教師講解是否清晰、準確，語速適中？
是否有足夠的師生、生生互動，如提問、討論、小組合作等？
互動環節是否有效促進了學生的思考和參與度？
實踐與應用：
是否安排了足夠的實踐機會，如實驗操作、案例分析、項目作業等？
學生實踐過程中，教師是否給予了及時、有效的指導？
課堂管理：
課堂紀律如何，學生是否積極參與？
教師是否有效運用了課堂管理技巧，如時間分配、氛圍調節等？
三、學生學習情況
學生參與度：
學生參與課堂活動的積極性和主動性如何？
不同層次學生的參與情況是否存在差異？
學習成效：
通過觀察、提問或隨堂練習，評估學生對知識點的掌握程度？
是否有學生表現出明顯的`困惑或誤解，教師如何處理？
四、教學反思與建議
亮點與特色：
本節課的亮點是什么？有哪些值得其他教師學習的創新點？
改進建議：
針對教學過程中發現的問題，提出具體的改進建議。
如何進一步優化教學方法，提高學生的學習效率和興趣？
后續跟進：
建議授課教師采取哪些措施來鞏固本節課的教學效果？
聽課教師是否愿意提供進一步的幫助或資源共享？
隨堂聽課評課記錄 3
開學以來，我們3人聽了18名教師的常態課。這次聽課活動和以往相同，一是沒有提前通知，二是聽課后馬上進行了交流反饋。評課也是主要針對問題，因為我們的目的就是想通過一些必要的活動，來幫助大家切實提高課堂教學水平，進而提高自己的教育教學能力，只有這樣我們才能提高我們學校整體的教育教學質量。聽課評課的過程中，我們也在不斷反思，有很多想法，今天利用這個時間和大家交流一下。
一、值得肯定的方面：
1.絕大部分被聽課老師都能用心去準備這節課，做到課前認真研讀教材、教參，不上沒準備的課。這一點，敖卜小學、桑樹小學和中心小學做得尤其好，桑樹小學我們去的時候教室里沒有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復習題或單詞等事先寫好，不占用學生的時間。敖卜小學和中心小學則充分利用多媒體展開教學。
2.很多教師已經形成了自己的教學特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調動和學生行為的習慣養成頗有特色，開課伊始，一個ready go 就將課堂氣氛調動了起來，整節課學生站有站相，坐有坐相，書本擺放整齊，行為習慣養成非常好；王金婷老師的詞句訓練扎實到位，貼近考點；郭勝利老師的二類字教學層次清晰，很有特色；崔麗佳老師的游戲設計既有效調動了學生的學習興趣又巧妙地鞏固了知識點；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語言令課堂的氣氛變得生動活潑；張曉嬌
老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領到位；宋慧老師的寫字教學方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實物展臺復習導入，變繁瑣為簡易；李艷紅老師對課前預習的布置詳細周密，而且堂堂有積累。
這次聽評課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱道的地方；我們也看到了一些問題，看到了老師們都還有發展的空間。下面我就來說一說發現的問題和建議。
二、發現的問題和建議
1.知識點的錯誤。
站在老師的角度考慮，我想我們應該都不想聽到孩子們或家長在背后講究我們，說某某老師啥啥啥給講錯了，這既損毀了我們作為教師的個人形象，也損毀了學校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應該也不希望自己孩子的老師把知識講錯。我們不想追究你過去曾講錯了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯誤不要再犯。其實，有些知識你模棱兩可，掌握不太好這可以理解，我也曾遇到過這種情況，也要多方請教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老教師，當遇到校不準的`問題時，也會拿著教材、教參去請教，或者上網查詢。我舉這個例子想要說的是，只要課前準備充分，真正做到熟讀教材、教參，知識點的錯誤是完全可以避免的。所以，我希望我們的教師在以后的教學中，能真真正正備好每一節課，不再把知識講錯。
雖然我不想說懲罰，但我還是得說，校領導班子決定，類似錯誤發現一次，師德考評視為不及格；3次則在本年度不評優選先。
2.部分教師課前準備不足，1根粉筆一堂課。這也不是不可以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿天飛。但小黑板我們總有吧，花個幾分鐘抄個復習題、例題的時間總能擠出來吧？這不是形式化，而是有些課堂內容用小黑板等手段展現會更好，比如復習題、例題的出示，規律的總結。既節省了課堂時間，又更容易引起學生的注意。
這里我想說一說多媒體的使用，我們提倡在課堂上使用課件，真的能提高教學效果。這里我舉一個例子，三年級教長度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過我的操作，課件的好處就不言而喻了�？赡苡械睦蠋熣f，我班沒有多媒體，那我只能說很遺憾。我想說的是那些有多媒體的村小的班級，你們何其幸運？還記得我們村小安第一套多媒體的時候，安在了吳愛華，也就是現在的郭勝利班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調換一下教室。可是有些老師放著這么好的條件棄之不用，真是暴殄天物��！更何況咱們今年試行電子備課，數學的課件我已經全套上傳到集體備課群里、英語的課件也已經由我和侯平上傳到群里，語文的課件我們要求配備課時的三分之一，相關老師會定時上傳。方便條件已經給你了，你只需要下載，結合自己班的情況稍作修改就可以使用了，有何樂而不為呢？
3.個別教師基本功還需錘煉，有的老師黑板字還不夠工整規范，也有的老師普通話不規范，還會出現平翹舌的錯誤。老師就是人樣子，還希望老師提高自身素質，給孩子們一個好的榜樣。
三.一點建議
1.很多老師在課上都有讓學生板演的環節，這點非常好。建議在學生板演后，讓學生說一說自己是怎么想的，有助于學生理清思路，同時提高語言表達能力，可謂一箭雙雕。
2.建議在英語課上，能放一放錄音機，讓學生聽聽，讀讀，練一練耳朵，培養一下孩子們的聽力，為以后的學習打下基礎。
3.很多老師的語文課上都有學生書空的環節，這點也非常好。書空在很大程度上可以避免老師寫字，學生在下面無所事事，甚或溜號打鬧的現象出現。建議孩子們在書空時不啞巴書空，可以說出來。也建議在英語課堂的字母或單詞書寫環節，也讓學生跟著書空。
4.建議老師們在課堂管理上下一些功夫，注重學生行為習慣的養成，從坐立行走到書本文具的擺放，都要有自己的要求。張佳慧老師在這方面做得就很好，我們提倡教師在這方面有自己的特色，你可以是一個口令，一個手勢，甚或一個暗號，只要你發出來了，學生就會有所響應，有所行動。比如張佳慧老師的ready，go；yes or no?比如你一拍掌學生就會停筆，又比如你一說什么，學生就會接下一句，并做好相關的動作。這些，每班都可以有自己的特色。
隨堂聽課評課記錄 4
新學期開學第一周，學校教務處組織部分行政下年級隨堂聽課。聽課目的是想通過聽課促進教師不斷改進教學，以推動學�！敖虒W質量提高年”工作的開展。14位下年級聽課行政共聽取了70名老師的74節課，平均每位行政聽課5節，涉及各年級各個學科。這次聽課得到了廣大教師的高度重視和積極參與，所有授課教師都能以積極的姿態投身其中，能充分理解此次活動的初衷，沒有抱怨，認真應對。而我們的行政也都是抱著互相學習、互相切磋的心態，認真聽課，認真評課，誠懇地與授課教師交換意見，取得了“一課雙贏”的效果。就總體來講，絕大部分教師教態自然，教學目標明確，備課認真充分，做到超前3個教案，板書工整，能夠突出教學重點和處理教學難點，教學層次較清楚，重視調動學生學習的積極性和主動性，注重講練結合，課堂氣氛和諧。
但是，這次聽課過程中所暴露出的問題也是比較突出的。今天，我們關起門來重點談談課堂上存在的某些不足和需要改進的方面，與大家共同交流，以期達到共同提高的目的。
一、存在的問題
1.多媒體設備沒有用起來。除了少數幾位老師用了多媒體進行教學外，其他老師沒有用。多媒體沒有進教室時，我們很多老師包括教代會代表紛紛抱怨電視機屏幕太小等問題，現在三個年級的多媒體解決了，但用的教師不多。本學期，學校決心把所有教室安裝多媒體投影儀，學校的工作做到位了，輪到老師們的時候，我希望也要認真反思，對學生負責，對自己負責，對學校負責。
2.上課隨意性比較嚴重。其中包括一部分畢業年級老師。隨心所欲，任意發揮，腳踩西瓜皮，遛到哪里就哪里。備課是超前了，但備課內容和上課是兩張皮、兩碼事，甚至有的老師沒有帶教案上課；備課不充分，鉆研教材不夠深入，有的老師還發生嚴重的知識點錯誤；教學任務不明確，一節課教學環節不完整，一節課沒有總結歸納；上課的語言沒有組織好，講話很隨意，該講的沒有講清楚，不該講的`講了不少，給學生理解造成障礙。
3.缺乏教學激情。有的老師上課面無表情，不能調動學生的注意力。一節課干脆站在講臺上，不與學生進一步交流。也不怎么管課堂紀律，隨便插話的，舉手發言亂發言的，坐著回答問題的等等，課堂紀律控制不夠。有的班睡覺的多達9人，他依然講的津津有味，要么是他沒有看到，要么就是他缺乏應急處理能力。后者可能性要大些。面對行政聽課，居然還有這么多人睡覺，事先他根本就沒有預料到，面對這種突發事件，只有當作沒看見了。
4.有些學科同年級備課組進度相差懸殊太大。可以推斷，這些學科的集體備課流于形式�？磥砑w備課時間只是在形式上發發議論，沒有形成統一的集體備課教案，結果是討論歸討論，上課時還是各唱各的調。
5.對練習課、復習課、試卷講評課的教學研究遠遠不及新授課。有的老師一節課就是對答案；有的講解不分重點，平均分配時間；有的沒有將習題按知識點進行歸類，從頭講到尾；有的講完后沒有方法的總結，不能舉一反三�？梢钥闯�，這些老師在練習課的研究上不夠重視，往往把臨時的試卷、習題，作一些簡單劃分，就匆匆進教室上課，以為習題課好上，其實恰好相反，上練習課比上新課更難。結果導致教學任務沒有完成，教學目標沒有實現，有的老師還出現知識性錯誤，老師和學生都搞得暈頭轉向，致使課堂教學效率不高。
6.精講多練，還任重道遠。很多老師還是習慣于滿堂灌。有的學科雖搞了學案，但沒有落實好，有的學生上課根本就不動筆，我們老師似乎也不管。
7.板書不規范，甚至個別老師沒有板書。
二、改進意見
1.加強練習設計研究，上好練習課和復習課。
練習課確實是以練習為主的，而要上好練習課，就必須精心安排練習內容，加強練習設計研究。我們可以以教材習題為主，根據教學內容，教學目標及學生實際，將教材中的有關習題進行適當的組合和練習形式的改編。當教材習題偏少，或課堂上已經處理完了，就有必要根據學生反饋的信息與教學實際，適當補充習題。所有習題要事先做一遍，講解習題時先要進行學生掌握程度的排查，使學生保持旺盛的學習精力，順利完成學習任務。
2.切實落實“精講多練，講練結合”教學方針。
為切實提高課堂教學效率，我們要求每節課必須有10～15分鐘給學生的練習時間。學生知識、技能的習得必須經過一定量的獨立思考與練習。課堂上安排一定的練習時間，既有利于當堂檢測學生對知識的掌握情況，便于老師及時正確地了解教學信息，做到有的放矢地教學，又督促每位學生養成良好學習習慣，培養學習的責任心。同時，通過獨立思考、獨立作業，培養學生運用知識獨立解決問題的能力，避免課后抄襲作業等不良現象。
3.加強備課組建設力度。
我們在開展集體備課活動中缺乏科學有效的監管機制，學校在檢查集體備課活動的開展情況時也只僅限于看看備課活動記錄而已，而沒有親臨備課組活動現場考查活動情況，走進課堂檢查實際教學效果。由此導致教師們只滿足于完成基本的備教任務而不去做更加深入的集體探討活動，長此下去集體備課活動只能是流于形式了。針對這一現象，教務處本學期的中心工作之一就是要加強集體備課監管力度，重點整治實際教學操作與教案不同步；教案看上去很完整，也符合學校的常規檢查要求但就是沒有多大的實用性，沒有真正融入自己的教學思想，體現富有創意的教學個性的現象
4.加快多媒體應用培訓和多媒體教學資源庫建設。
平心而論，多媒體進入課堂后，教學效果肯定要好于以往，但有一個前提就是大家要用起來，首先大家要會用，學校相關部門要組織培訓，任課教師要加強鉆研。另一方面，各備課組在集體備課過程中可以采用分工合作的方式把各個單元的具體任務分解到每一個教師，規定在有限的時間內完成自己負責的單元教學設計（注意：我們各自在備課過程中，要充分利用現有網絡資源，網絡上聲文并茂的課件賦予教學以特有的生機與活力是人人皆知的，我們不能把下載資料就視為畏途，但無論是下載的還是原創的，要在集體備課時提出意見，進行修改，在統一的教案上反映出來，在課堂教學中付諸實施。）只有這樣才會從根本上把教師們從繁重的無效勞動中解放出來，每個備課組三年輪回中，只需要一年的辛苦勞動就能形成三年完整的多媒體教學資源庫，最終實現資源共享，節省了時間，又提高了效率，集體備課的力量才會真正得到有效的發揮。
以上關于第一周隨堂聽課的總結，綜合了所有聽課者的意見，主要總結了由74節課引發的思考，并集中談了存在的問題，對學科教學本身不具有全面性（只是談到了個別問題），對授課教師本人不帶有針對性，我們只是“就課論課”。當然，我們要感謝70位老師為第一周隨堂聽課提供了探討的范例，希望通過隨堂聽課啟發大家的心智，營造百家爭鳴的教學風氣，整體提高學校課堂教學的效率。
10月份，學校行政、年級組長、教研組長將繼續深入課堂聽課。
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