信息技術環(huán)的幼兒園論文

　　信息技術是幼兒園教學手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時、適量、適度地運用信息技術輔助幼兒園綜合主題活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學習的積極性和主動性，碰撞出孩子創(chuàng)造的火花。

　　信息技術能激發(fā)幼兒參與活動的興趣;信息技術能激活孩子們的思維;信息技術更體現(xiàn)了孩子的主體性;信息技術化解了學習難點。

　　信息技術是幼兒教學手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時、適量、適度地運用信息技術輔助幼兒園綜合主題活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學習的積極性和主動性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。本文就信息技術環(huán)境下的幼兒園活動作闡述。

　　一、信息技術設置瞬息萬變的場景，使孩子們積極參與活動

　　美觀、簡潔、清晰的素材，是老師利用信息技術制作課件的最基本元素，也是在活動中激發(fā)孩子觀察興趣和調(diào)動孩子參與活動積極性的重要元素。

　　課件中或明或暗、或艷或柔的色彩搭配;或靜或動、或熟悉或陌生的物體;或有趣或緊張的情節(jié)，往往讓孩子們著迷，從而不由自主地進入自覺的學習狀態(tài)。信息技術與教學內(nèi)容整合，能為孩子們創(chuàng)設情境，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題的方法。

　　例如，中班主題活動《小鳥你好》的系列活動之一《不會飛的鳥》，我設計了一個白板課件《動物朋友》，通過邀請許多動物朋友參加生日晚會導入活動，課件中利用白板的放大鏡功能，先把請來作客的動物朋友們都隱藏起來，當放大鏡移到動物身上時，才把動物顯示出來，孩子們對這樣的出現(xiàn)方式感到十分新鮮有趣，當來自空中、陸地、水里的動物朋友紛紛在投影幕上展現(xiàn)出來時，他們的觀察熱情一下子就被激發(fā)了。

　　二、信息技術激活了孩子們的思維

　　我在教學活動中利用信息技術為孩子們創(chuàng)設了生動的情境，將教學中的難點用卡通形象做成多媒體課件，動態(tài)呈現(xiàn)，讓孩子樂在其中。

　　例如，我在“小問號”的系列主題活動中設計了一個科學活動：《人們怎樣傳播信息》，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都知道是利用手機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的信息工具傳播信息，但是，我向孩子們提出另一個問題：在還沒發(fā)明手機、網(wǎng)絡的時候，人們是怎樣傳播信息的呢?我對兩個平行班進行了兩種方式的教學活動：大一班，采用講講說說的方式;大二班，我利用信息技術做成多媒體課件，把古代的人們傳播信息的過程完整播放出來。兩種方式的教學活動實踐表明，利用多媒體課件的教學活動，孩子們會被電視機里的生動的情景牢牢吸引，從而樂于思考，積極發(fā)言。

　　當我提出一個同樣的問題時，大一班的孩子回答的答案比較單一;大二班的孩子回答起來不僅十分踴躍，表現(xiàn)出了豐富的想象力，而且答案十分出彩。不難看出，大二班孩子的踴躍正是由于我借助了信息技術整合教學的優(yōu)勢，為孩子創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，使他們的直觀視野得到了拓寬，孩子們在玩玩說說中掌握了本次教學活動的內(nèi)容，拓寬了知識面，更激活了思維，教學效果顯著。

　　三、信息技術使孩子們在活動中的主體性得以凸顯

　　信息技術與幼兒園課程的整合優(yōu)化了幼兒園的教學活動，改變了傳統(tǒng)的單一的學習和教學模式，成了以“孩子為主體”的模式。例如，在幼兒園主題活動《水》中探討“水和人們的關系”時，我就用PPT展示兩幅畫面：一幅是水柱撲向滾滾烈焰的住宅樓;另一幅是暴發(fā)的洪水淹沒了房屋馬路。

　　看了這些情境，孩子們心中平時對水的認知被顛覆了：水對到底對人類是有益的，還是有害的呢?有的孩子還是堅持認為有益的，有的孩子卻覺得有害了。孩子們帶著疑問，在家長或老師的幫助下到網(wǎng)絡上尋找答案。網(wǎng)絡中有許多有關水的事例，孩子們經(jīng)過查看討論，最后一致認為：水是人類生命之源，給人們的生活帶來了方便，人類離不開水;但是，水有時也會發(fā)脾氣，危害到人類。這是孩子們自主探索的結論，不是老師的說教，這樣得來的知識更加牢固深刻。孩子們在自發(fā)、自愿地參與中，在自然而寬松的互動氛圍中，獲得了大量信息，主體性得以凸顯。

　　四、信息技術化簡了學習難點

　　信息技術運用于幼兒園活動，使孩子仿佛置身于生動的情境中，從而牢牢地抓住孩子的注意力，讓他們帶著濃厚的求知欲投入到活動中，啟發(fā)孩子的奇思妙想，將知識化難為易。

　　例如，在主題活動《小鳥找家》中，為了讓孩子們感覺小鳥在樹林里迷路而找不到家的著急的心情，我制作了一個多媒體課件，第一頁就是一只小鳥在漆黑的樹林里不停地扇動著翅膀，眼淚不斷地往下掉。我適時提出了一個問題，讓孩子大膽猜測，小鳥為什么會在樹林里流眼淚?孩子們通過課件中畫面直觀的呈現(xiàn)，非常準確地回答出了：小鳥應該是迷路了，因為找不到自己的家才流眼淚的。

　　又如，數(shù)學活動《數(shù)積木》，圖片中疊加壘高的積木，一部分是被前面和上面的積木完全遮蓋掉的，孩子們單靠抽象的想象不能正確數(shù)對積木。于是，我制作了電子白板課件《數(shù)積木》，孩子們數(shù)起來就十分簡單、清晰了，當數(shù)到被遮蓋的積木時，就把遮擋物全部移開，這樣就一目了然了。整個教學活動的難點就在于此，信息技術卻讓孩子們感覺完全沒有難度。

　　我覺得不僅要滿足孩子們對于各類知識的求知欲，更應該要激發(fā)他們的創(chuàng)造激情和學習興趣，信息技術對于以上要求的作用優(yōu)勢是十分顯著的。然而，不是所有幼兒園教學活動全部適用信息技術手段，我們應該將信息技術手段和傳統(tǒng)教學方法相結合，共同服務于幼兒園教學，讓孩子得到更好的發(fā)展。

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