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《恰當(dāng)之美》教案設(shè)計(jì)
（一）課堂教學(xué)要求：
【教材分析】
本冊(cè)的“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文字表達(dá)的五種美感——五種基本表達(dá)方式：敘述（敘事類文體主要表達(dá)方式）、描寫（敘事類文體主要表達(dá)方式）、說(shuō)明（闡釋類文體主要表達(dá)方式）、議論（說(shuō)理類文體主要表達(dá)方式）、抒情（抒情類文體主要表達(dá)方式）。這也是建構(gòu)“文體感”的基礎(chǔ)。用美感來(lái)統(tǒng)攝表達(dá)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)是美的追求。了解五種美感的特點(diǎn)和相互關(guān)系，最后落實(shí)在表達(dá)方式的恰當(dāng)運(yùn)用為美。這五種表達(dá)方式，體現(xiàn)為五種能力，是文體寫作的基本功。而這五種表達(dá)方式在各種文體寫作上的運(yùn)用，如何側(cè)重，就變成了一種“選擇”，就是如何成為“恰當(dāng)之美”。不論什么文體的寫作一般都要不同程度地用到這五種表達(dá)方式，因此是人人都要掌握的，是普遍性的寫作學(xué)習(xí)要求。這是“技能”層面的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．體悟抒情性文字的“抒情”的特點(diǎn)和“情感”之美，將它與其他各體文字和表達(dá)方式區(qū)別開來(lái)。
2．注意在不同語(yǔ)境中抒情方式和分寸的把握，盡量表達(dá)得真切自然。
3．培養(yǎng)書面語(yǔ)和口語(yǔ)的表達(dá)能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
注意在不同語(yǔ)境中抒情方式和分寸的把握，盡量表達(dá)得真切自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟抒情性文字的“抒情”的特點(diǎn)和“情感”之美，將它與其他各體文字和表達(dá)方式區(qū)別開來(lái)。
【教學(xué)建議】
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師可以請(qǐng)同學(xué)們回憶本冊(cè)前五個(gè)單元“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”的內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：①1～5單元‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)了文字表述的五種美感，請(qǐng)同學(xué)回憶這五種美感的內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師明確：簡(jiǎn)潔之美，細(xì)致之美，平易之美，思想之美，情感之美）
②這五種美感分別對(duì)應(yīng)那些表達(dá)方式？（學(xué)生回答，教師明確：簡(jiǎn)潔之美——敘述，細(xì)致之美——描寫，平易之美——說(shuō)明，思想之美——議論，情感之美——抒情）
③如何把這五種美感（或：表達(dá)方式）合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到文章里面，就是一種恰當(dāng)之美。（教師板書：恰當(dāng)之美）
2．恰當(dāng)之美——根據(jù)寫作的需要選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和文體。
寫作的主要表達(dá)方式有敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五種，可以滿足寫作的不同需要。敘述以反映事物的存在為目的，以事物的總體概貌和發(fā)展輪廓為反映對(duì)象，以粗線條的勾勒為反映手段；描寫，以反映事物的模樣為目的，以事物的具體狀態(tài)和細(xì)節(jié)特征為反映對(duì)象，以生動(dòng)的描繪和刻畫為反映手段；說(shuō)明，以傳播知識(shí)為目的，以事物的客觀屬性為反映對(duì)象，以概略述說(shuō)為主要反映手段；議論，以道理服人為目的，以對(duì)客觀事物的看法為闡述對(duì)象，以分析概括為主要說(shuō)理手段；抒情以感情動(dòng)人為目的，以主體的情懷為抒發(fā)對(duì)象，往往借助其他的表達(dá)方式為手段。
各種表達(dá)方式又和特定的文體形式有著密切的聯(lián)系，各類文體所倚重的表達(dá)方式各不相同：記敘性文體以敘述、描寫為主，說(shuō)明性文體以說(shuō)明為主，議論性文體以議論為主，抒情性文體以抒情為主。這些文體又根據(jù)需要，輔之以其他的表達(dá)方式。就是說(shuō)，你寫什么文體的文章，也就在一定程度上表明了你想主要采用什么表達(dá)方式，而采用什么表達(dá)方式，又是由你的寫作目的決定的。因此，當(dāng)你打算用文字作某種交流的時(shí)候，你必須考慮一下選擇哪一種文體、采用哪幾種表達(dá)方式最為適宜。
你對(duì)某一知識(shí)、技能、事物、事理較為了解，要說(shuō)給大家聽，你可以選擇寫科學(xué)小品、說(shuō)明文、說(shuō)明書等文體，如果你的讀者是少年兒童，你就要寫得生動(dòng)活潑些，多采用一些形象化的描寫，多運(yùn)用一些擬人、比喻的手法，有時(shí)也可以采用童話的形式來(lái)表現(xiàn)。如果只做一般性介紹，可以寫得平實(shí)明白些，用簡(jiǎn)潔的敘述性和說(shuō)明性的文字來(lái)表達(dá)。如果你寫的是產(chǎn)品說(shuō)明書，文字越精練、準(zhǔn)確越好，不宜進(jìn)行細(xì)致的描寫，也不必采用什么修辭手法。
你有些深受感動(dòng)的人和事想說(shuō)給人聽，有些值得紀(jì)念的往事要向人傾訴，你可以寫通訊、訪問(wèn)記，寫信，寫散文等。你可以用敘述、描寫的方式寫通訊，可以用對(duì)話的形式寫訪問(wèn)記，可以用抒情的筆調(diào)寫信、寫散文。
你有些新穎的見(jiàn)解想與人分享，你有些想法與眾不同，想辯個(gè)水落石出，這可以寫成短論、雜文，或者演說(shuō)詞、辯論詞等，寫這類文章當(dāng)然要以議論性語(yǔ)言為主，間以一定的敘事、說(shuō)明或抒情。如果你看了一本書或影視、戲劇，很有感受，你可以寫書評(píng)、影評(píng)、劇評(píng)或讀后感、觀后感等，可采用敘、議結(jié)合的方法，有時(shí)也可作適當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>
你有什么事要征得老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，要寫報(bào)告、申請(qǐng)書；對(duì)班級(jí)和學(xué)校工作有什么建議或意見(jiàn)，得寫建議書或意見(jiàn)書；對(duì)自己的學(xué)習(xí)要做一個(gè)合理的安排，可制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)學(xué)習(xí)情況要作一個(gè)回顧和思考，可寫學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)）；想發(fā)起一件有意義的事，讓大家一起來(lái)做，或相互競(jìng)賽，可寫倡議書，或挑戰(zhàn)書；閱讀時(shí)有什么收獲，可寫讀書筆記；班委會(huì)、興趣小組議個(gè)事、開個(gè)會(huì)，可寫個(gè)決議或會(huì)議紀(jì)要，等等。這些應(yīng)用文體都要實(shí)事求是、樸實(shí)明白地寫，主要表達(dá)方式是說(shuō)明。
少年時(shí)代，是一個(gè)充滿激情和活力、幻想和想象的時(shí)代，生活豐富多彩，感情純潔無(wú)瑕，一些有文學(xué)創(chuàng)作興趣的同學(xué)，有了某種微妙的內(nèi)心體驗(yàn)，可以寫詩(shī)；把自己的見(jiàn)聞加工、虛構(gòu)一下，可以成為小故事、小小說(shuō)；想象力特別豐富的，還可以寫童話、科學(xué)幻想作品，等等。這些文學(xué)體裁的寫作，需要運(yùn)用較多的敘述、描寫方式，配合以各種的修辭手法。
由此可見(jiàn)，想表達(dá)什么，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和適當(dāng)?shù)奈捏w，才能取得較好的效果。如果用錯(cuò)了表達(dá)方式或選錯(cuò)了文體，就一定會(huì)削弱表達(dá)效果。
3．關(guān)于作文練習(xí)。可以“雨”為話題，這樣也扣住“雨中情思”的單元主題。
雨，是自然界與人接觸得最多、最親密的“伙伴”之一。寫雨，是寫一種經(jīng)歷、記憶，一種情調(diào)、情緒、心情，甚至是一種文化。這個(gè)練習(xí)，可以喚起情緒記憶，使各種感官活躍、敏銳起來(lái)，變得善感多情，培養(yǎng)、提高感受力和表現(xiàn)力。
“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐恰當(dāng)之美
（二）教學(xué)課件（積件）要求：
1．本單元課文中涉及到有關(guān)“雨”景的圖片。或者，播放有關(guān)雨天的視頻。
課件使用目的：讓學(xué)生感受到雨，是自然界與人接觸得最多、最親密的“伙伴”之一，從而全身心地投入到寫作之中。
2．有關(guān)表達(dá)方式的介紹。
課件使用目的：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
（三）教學(xué)資料要求
1．關(guān)于“文章不見(jiàn)得簡(jiǎn)的便好”
“文章不見(jiàn)得簡(jiǎn)的便好”，梁?jiǎn)⒊囊?jiàn)解很精辟，寫得長(zhǎng)的未必沒(méi)有好文章，關(guān)鍵是表現(xiàn)目的是什么。這個(gè)道理可以推廣到一切的表達(dá)上：貴在恰當(dāng)。離開了作者的表達(dá)意圖和具體語(yǔ)境，講究是“簡(jiǎn)”好還是“繁”好，是沒(méi)有意義的。因此，在說(shuō)、寫活動(dòng)中，根據(jù)表達(dá)意圖、具體語(yǔ)境和傳達(dá)對(duì)象，決定如何表現(xiàn)，要用什么表達(dá)方式，要掌握怎樣的分寸，至關(guān)重要。
這在口頭表述中也是如此。口頭表述一般追求簡(jiǎn)潔明快，但是在不同的語(yǔ)境中，要求還是有差異的。如教材中所說(shuō)，鼓動(dòng)性的演講和法庭辯論，對(duì)明快的要求不同。在訪談中，有時(shí)候可以開門見(jiàn)山、直奔主題，有時(shí)候也需要迂回鋪墊、旁敲側(cè)擊。不能一概而論。“在什么山頭唱什么歌”，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境感和受眾感。
2．關(guān)于“逸馬殺犬于道”一題多作
“一題多作”或“一話多說(shuō)”，是一種練習(xí)言語(yǔ)能力的很好的方式，使學(xué)生懂得如何靈活運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)境感和讀者意識(shí)。
俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰在講到語(yǔ)言的優(yōu)美時(shí)，舉了這樣的例子，一個(gè)意思，不同的人，可以用各種不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)：
假如我要說(shuō)明，輪船是靠蒸汽推動(dòng)的。我對(duì)自己的兄弟說(shuō)：“蒸汽力沖動(dòng)活塞，活塞牽引輪軸運(yùn)動(dòng)，輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)螺旋槳，螺旋槳打水鼓動(dòng)名叫輪船的船只前進(jìn)。”從上層下放到百姓中間的民間教師會(huì)這樣講述：“有一種水的力量，叫做蒸汽。就是這個(gè)蒸汽，當(dāng)把它堵住，它就會(huì)沖擊，往外頭沖。就這樣，當(dāng)這些蒸汽聚集了許多的時(shí)候，那它就有擠壓的力量了；如果被它擠壓的東西壓不倒，那么就推它前進(jìn)。就這么辦，好比一面空鼓，里面放了一些塞子。塞子固定一根根棍子，棍子撐住輪子……”非常關(guān)心說(shuō)話要具有人民性的民間教師會(huì)這樣說(shuō)：“好比娘兒們把鐵鍋放進(jìn)爐子（倒還好，他沒(méi)說(shuō)：好！我的弟兄們！我對(duì)你們說(shuō)老實(shí)話，等等），鍋蓋子往上跳。見(jiàn)過(guò)嗎？是呀！見(jiàn)過(guò)啦！這下可明白了，是誰(shuí)推動(dòng)鍋蓋的呀？是一股力量，對(duì)嗎？這股力量就是那推動(dòng)輪船前進(jìn)的力量，可是，有些蠢人把它叫做魔鬼的翅膀。這可不是魔鬼的翅膀！它是大自然媽媽的一股力量，咱們每個(gè)人都應(yīng)該好好利用它才對(duì)呀！一切賜與都是為了人的幸福。這股力量就叫做蒸汽……”書呆子型的民間教師會(huì)這樣講：“大凡運(yùn)動(dòng)者，皆力也。自然界之力種類繁多——有人力、馬力、水力、火力，如此等等，不一而足。蒸汽乃其中之一種。蒸汽即是水。”女教師會(huì)如是說(shuō)：“親愛(ài)的孩子們！當(dāng)咱們?nèi)コ俗喆臅r(shí)候，咱們會(huì)感到非常吃驚的，是吧？！我們前進(jìn)得那么快，可又沒(méi)有馬，沒(méi)有帆。讓咱們來(lái)好好想想，這是什么力量呀？我告訴你們，我的好孩子們！我得盡力講好，不讓你們感到枯燥。如果咱們都愛(ài)學(xué)習(xí)，打開書本思想不開小差，那么，咱們就不會(huì)感到枯燥了，你們說(shuō)是不是呀？……”一個(gè)聰明的農(nóng)民，坐了輪船，回到家里，他會(huì)這么說(shuō)：“安裝了一個(gè)大鍋爐，鍋爐下面有個(gè)爐膛，蒸汽不放出去，而是把它送進(jìn)機(jī)器里，機(jī)器便帶動(dòng)螺旋槳——它便向前進(jìn)了。它可以帶動(dòng)好些輛大車。”從這幾句話里每個(gè)農(nóng)民都會(huì)理解他應(yīng)當(dāng)理解的東西，而這只是因?yàn)檫@里是用好的俄語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的。
之所以有這些不同，是因?yàn)檎f(shuō)的人和聽的人不同所致。這也涉及什么是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)的問(wèn)題。在語(yǔ)言運(yùn)用上，適合的、恰當(dāng)?shù)模褪敲赖摹Ｒ龑?dǎo)學(xué)生在寫作或說(shuō)話時(shí)，要注意根據(jù)需要，從多種的可能中，尋找一種最合適的表達(dá)。
其實(shí)，不但“逸馬殺犬于道”可以一題多作，一切素材，都可以有不同的作法和用法。知道了這一點(diǎn)，素材的利用率就大大提高了，寫作便左右逢源。
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