中職學前教育專業數學教學策略初探

　　【摘 要】在中職學校的學前教育專業里，數學是基礎課程，能鍛煉學生的創新意識和思維能力，也是學生從事幼師工作的職業需要，所以數學教學是十分必要的，但是因為自身及社會等原因導致數學的重視程度和學習程度都不很理想，如何開展數學教學使學生愛學、樂學，是值得思考的，首先要轉變思想，讓學生愛學、想學；再者，運用多種教學手段，使學生能夠學會；其次，讓學生學以致用，能夠很好地應用數學解決各種問題；最后，教師可以把課堂交給學生，讓學生真正的會教，讓數學真正的回歸生活。

　　【關鍵詞】學前教育；數學教學；教學方法；數學模型；換位教學

　　在學前教育階段，數學是一門重要的基礎課程，數學教學是提高學生文化素養和創新意識的需要，也是學前教育學生將來從事幼兒教學的職業需要，所以在學前教育階段進行數學的教學學習是十分必要的。但是隨著教育體制的改革，中職學校學前教育教學也在發生著變化，學生的基礎底子薄；學生在思想意識上只重視唱、跳、彈、畫等技能的培養，對基礎課程重視程度不夠；數學教材陳舊，理論性強，缺乏與現實的銜接；學校考核制度單一，學生很難真正學以致用。面對這些問題，如何才能很好的開展數學教學呢。

　　一、轉變思想，由“厭學”到“想學”

　　“興趣是最好的老師”，興趣是一個人的主動學習的源泉，也是促進一個人個性發展的驅動力，只有學生自己主動去學習，自己愿意學習，那么他才能做得更好，如何讓學生轉變思想，把數學當成最好的興趣呢？筆者認為首先，讓學生明確學習目的，增強學生學習數學的意識，樹立正確學習觀，在學生剛入學接觸數學時，教師要對數學的價值性和社會性等對學生進行介紹，最主要的是向學生介紹學前教育專業和數學的關系，讓學生在心理上感到數學是將來工作和生活中必不可少的，進而激發學生的學習興趣，明確學習目的。其次，讓學生在學習中體會到成功和快樂，在課堂教學中，教師要時刻挖掘每個學生身上的閃光點，充分去賞識每個學生，及時的進行表揚和激勵，善于發現和總結學生和數學中的各種美，讓學生從心里真正的體會到這些，從而激發學生的學習興趣。

　　培養學生的興趣，發掘它們身上的閃光點，實時激勵學生樂學，只有學生真正的轉變思想，把數學由“厭學”到“想學”，才能把數學教學順利開展下去。

　　二、講求方法，由“想學”到“學會”

　　要想讓學生真正做到“學會”，教師的引導是必不可少的，首先，在教學方法上要有創新，俗話說“教學有法，但無定法”，教師在教學中不能簡單地套用某種模式，要根據教學內容采用不同的教學方法，也要根據不同的課堂狀態采用不同的教學方法，教師在備課上，要結合學前專業的特點，有內容、有方式的進行準備，教師要做到“一法為主，多法配合”，把“自主、合作、探究”的現代化教學方法與傳統的教學方法有機的結合起來，使學生真正做到“想學”到“會學”。其次，在教學手段上要現代化，數學的內容是抽象的，現代信息技術的應用解決了數學的抽象及難理解問題，現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，改變學生的學習方式，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、復雜問題簡單化，使學生樂意去學習。最后，教師在教學方式上要靈活，教師在教學過程中，要摒棄數學的理論性的知識，不要只重視數學的形式，要把數學的思想和數學的方法教授給學生，讓學生主動的去建構數學知識，對數學知識進行想象和猜測，然后大膽的去驗證、引導學生用嚴謹的數學語言區表達，體現學生“被動的接受”到“主動的建構”。

　　三、學以致用，由“會學”到“會用”

　　數學家斯托利亞爾曾說過“數學教學時數學活動的教學，而不是數學理論的教學”，教師教授數學的主要目的是讓學生能把所學知識應用在現實中，真正做到學以致用，再結合學前專業的特點，學生們都是“積極、開朗、熱情、純潔”的，所以在數學教學中，教師創設多種數學情景，構造不同數學模型，讓學生在各種數學實驗、數學游戲及社會實踐中運用所學數學知識，讓學生在開放、民主和愉悅的數學氛圍中積極探索，獲取新知識，提高能力，促進思維發展，從而提高學生數學素質。

　　四、探索思考，由“會用”到“會教”

　　學前專業的學生畢業后也是要從事幼兒教學的，所以學生在數學課上不僅要學會各種數學知識，還要學會如何把所學知識教授給孩子們，讓幼兒園的孩子們有一個初步的數學概念。所以在數學教學中教師要學會換位教學，把課堂讓給學生，在教師的指導下讓學生多開口、多動筆、多上講臺，讓學生嘗試著進行課堂教學，首先讓學生提前備課，探索思考，設計不同的，符合幼師專業的數學游戲，再者，激勵學生開動腦筋，進行教學環節的設計，同時根據不同的數學知識，實施不同的教學方法。把課堂交給學生，在教學中實施換位教學，能極大的調動學生學習數學的積極性，因為只有自己理解了數學知識，才能更好地去教授給小朋友，同時，也能提高學生的思維能力和創造性，通過讓學生上臺板演、講解，促進學生板書、語言表達、心理素質等各種能力的培養，學生在教學實踐活動中也能更好地加深對數學知識的理解，提高數學水平，使學生多方面的能力進行了提高和鍛煉。

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