青年教育格言

　　青年是革命的柱石，青年是革命果實的保衛者，下面就由小編為你分享一些青年教育格言吧，希望大家喜歡！

　　一、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培

　　二、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦

　　三、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克

　　四、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基

　　五、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文

　　六、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——夸美紐斯

　　七、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

　　八、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

　　九、教會學生思考，這對學生來說，是生命中最有價值的本錢。——贊可夫

　　十、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基

　　十一、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。——第斯多惠

　　十二、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載

　　十三、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠

　　十四、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠

　　十五、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲

　　十六、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子

　　十七、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

　　十八、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基

　　十九、頑強的意志能夠征服世界上任何一座山。——狄更斯

　　二十、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅

　　二十一、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基

　　二十二、生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知

　　二十三、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒

　　二十四、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基

　　二十五、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖

　　二十六、言必信，行必果。——孔子

　　二十七、一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠

　　二十八、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

　　二十九、師者，人之模范。——楊雄

　　三十、為了使一個青年能夠成為明智的人，就務必培養他有他自我的看。——盧梭

　　三十一、學然后知不足，教萬年根本大計。——陶行知

　　三十二、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超

　　三十三、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子

　　三十四、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基

　　三十五、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦

　　三十六、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。——于光遠

　　三十七、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈

　　三十八、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

　　三十九、學而不厭，誨人不倦。——孔子

　　四十、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷

　　四十一、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

　　四十二、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶

　　四十三、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄

　　四十四、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦

　　四十五、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

　　四十六、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

　　四十七、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知

　　四十八、誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才能夠教育學生。——高爾基

　　四十九、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭

　　五十、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

　　五十一、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——皮亞杰

　　五十二、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯

　　五十三、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧

　　五十四、保存兒童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知識把兒童天性武裝起來。——埃默森

　　五十五、國將興，必貴師而重傅。——荀子

　　五十六、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成

　　五十七、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭

　　五十八、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克

　　五十九、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文

　　六十、未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，正因思想也是勞動。——雨果

　　六十一、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭

　　【相關拓展】

　　一、青少年德育教育的重要性

　　在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。如果追溯，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。

　　從近年來不斷攀升的未成年人犯罪率可知，更多的家長、教師忽略了德育的培養，使學生在身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時，給家人、社會造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。

　　二、學校生活的德育培養

　　不言而喻，德育教育的實質就是對青少年的道德認識、道德情感以及道德意志的培養。在學生心靈深處播種下良好的做人道理和社會公德的種子，以此規范行為，砥礪心智，使學生最終成為有益于他人、有益于社會的人。校園是學生接受教育的最重要的場所，德育培養應貫穿始終，不遺點滴。就整體環境而言，校園整體上宜彰顯出和諧溫馨、樂學向上的精神風貌，而不是簡單的美化布置。比如，在娛樂室的墻壁上噴繪各民族莘莘學子同歌共舞的畫面，增添團結友愛的校園氛圍，滲透民族平等的人文理念，讓學生們不自覺地感受到個體與群體間的關系，使之更好地融入到集體中來，與他人和睦相處，互助共榮。

　　將神舟航天圖片醒目地展示在廊道的墻壁上，既可以有效地將學生們引領向知識的海洋，又可以借此宣傳我國航天科技的高速發展，在學生們的內心中傳播愛國主義思想，促其對知識的探索產生強烈的渴望，將來成人成才，報效國家。把弟子規以書法裝飾的形式鐫刻于圖書館一隅，學生在感受傳統書法魅力的同時，會不自覺地被字里行間所展現出來的行為準則、做人之道所感染，久而久之，逐漸會使自己成為一個符合社會道德規范的人，一個具有高尚情操的人。

　　而在日常授課中，教師可以通過各種各樣的活動，貼近現實生活，開展德育教育，即使學字、算數這樣簡單的事，都可以將德育潤物細無聲地滲透其間。在教學生認識生字時，可以把漢字的形聲、會意等構造特點補綴其間，既可以突出華夏先祖的聰明智慧，又可在無形中增長學生們的民族自豪感，同時感受方塊字獨一無二的美，加深對文字的理解和記憶。在數字學習和算數上，也可以通過本周做了幾件好事，幫父母做了幾次家務等問題，來開發智慧，啟迪心靈，不失時機地把中華美德融入其中。

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