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在物理教學(xué)中信息技術(shù)的運用
【摘要】本文闡述了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效利用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；運用信息技術(shù)的豐富資源創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】有效利用；抽象；魅力無窮；興趣；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
新課標(biāo)指出：高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與改變物理教學(xué)方式并重。教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，其有效途徑就是將物理學(xué)科與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，在物理教學(xué)中理清信息技術(shù)、計算機輔助教學(xué)與物理教學(xué)之間的關(guān)系。怎樣才能使信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中得到有效應(yīng)用呢？筆者做了以下幾點探索。
一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。
二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)，相互促進，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正發(fā)揮作用，通過數(shù)年的物理教學(xué)實踐，充分體會到物理學(xué)科與信息技術(shù)有效結(jié)合的優(yōu)越性：
第一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效利用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的關(guān)鍵。在教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去。其次，教學(xué)中教師可以利用“班班通”提供的網(wǎng)絡(luò)資源、電子白板等，實現(xiàn)“人機互動”，這不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
第二、運用信息技術(shù)的豐富資源創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的豐富資源，能為課程教學(xué)提供各種資源，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供條件；教師可以在服務(wù)器上建立如：“魔燈”平臺，將物理教學(xué)信息置于平臺中，學(xué)生通過各種現(xiàn)代媒介獲取其信息并思考，從而達到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)及自主解決問題的目的。
三、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生思維能力
心理學(xué)表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學(xué)生抓住本質(zhì)。實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設(shè)計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)。再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。
四、運用信息技術(shù)，強化物理探究能力
第一、復(fù)雜的物理現(xiàn)象及物理過程的形象展示。物理教學(xué)過程中，對許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和物理過程、用語言、用文字等難以講清道明，學(xué)生也難想象出具體情景，而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。如：“自由落體運動”，“機械波的產(chǎn)生過程”、“速度與位移的關(guān)系”等，用計算機模擬時可化抽象為具體、變靜為動、變難為易。還可以用“慢鏡頭”播放，形象地幫助學(xué)生理解具體情景和物理過程；如：在實驗《研究勻變速直線運動》一課中可以利用多媒體教學(xué)，用課件的形式演示了實驗的全過程，給學(xué)生展示電磁打點計時器和電火花計時器的構(gòu)造和操作原理，特別直觀和清晰。同學(xué)能很快區(qū)分兩種計時器，而且會簡單的安裝使用。使用課件“慢鏡頭”播放實驗的演示過程，對個別在瞬間完成的實驗?zāi)軌蚩吹煤芮逦欣趯ξ锢憩F(xiàn)象的理解。
第二、縮放兩個不同的“世界”，讓學(xué)生對研究的對象有直觀的初認(rèn)識。微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識與印象；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前。例如：“理想氣體模型”、“布朗運動”、“自轉(zhuǎn)的地球繞太陽公轉(zhuǎn)”等，可以利用電腦制作flash動畫，形象而具體的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀和宏觀世界有初認(rèn)識。
第三、利用頻閃照片研究自由落體運動、平拋運動等運動規(guī)律。利用頻閃照片記錄自由落體運動、平拋運動的運動軌跡，然后再與學(xué)生真實實驗結(jié)果進行比較，從而研究運動規(guī)律，同時也教會學(xué)生從不同角度分析問題的能力；如果沒有條件獲得頻閃照片，也可用照相機的錄像功能獲得運動視頻，再利用軟件（如：TMPGEnc4.0Xpress）將視頻分解為幀幀圖片，再進行有序排列，也可記錄出各種運動的運動軌跡，為研究運動規(guī)律提供有效的圖文資源。如：在研究機械振動與機械波等，可用此法進行操作。
物理教學(xué)中充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源其核心目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。充分發(fā)揮物理與信息技術(shù)交融的魅力，真正使物理教學(xué)達到事半功倍的特效。
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