淺談業(yè)余體校文化教育

　　1業(yè)余體校青少年運動員文化教育的客觀困境

　　1．1文化教育運行機制滯后

　　業(yè)余體校隸屬體育系統(tǒng)，國家教育系統(tǒng)的改革浪潮對其推動相對較小。目前業(yè)余體校的文化教育整體水平較低，與普通全日制學校特別是重點中小學相比，差距尤為明顯。文化教育管理者和工作者對于業(yè)余體校青少年的研究較少，適宜這一特殊群體的研究成果更是鳳毛麟角。因此，業(yè)余體校的文化教育存在諸多不合理之處。第一，課程設(shè)置。大部分業(yè)余體校和普通學校一樣使用規(guī)定的教材進行授課，這對運動員來說難度較大，學習起來比較吃力。第二，考核與分班。學校對于運動員文化程度缺乏一定考核標準和分班制度，僅按年齡進行教學班級安排導致學生水平差異大，教師教學內(nèi)容和進度的安排難度劇增，教學效果不甚理想。第三，管理制度。學校對于運動員文化教學缺乏規(guī)范的管理和嚴格的規(guī)章制度，運動員文化課教學流于形式，甚至部分學校處于半荒廢狀態(tài)。第四，激勵機制。大部分學校缺乏對文化教師教學工作的激勵機制，文化課教師在工作處在一種完成任務或者敷衍了事的狀態(tài)，對于教學研究和教學改革的積極性不高。

　　1．2文化學習時間少的制約

　　青少年運動員正處于身體發(fā)育和運動素質(zhì)提升的高峰期，同時也處于文化知識學習的黃金時期，學訓矛盾聚焦于的時間分配。訓練占用了運動員的大量時間，他們用于文化學習的時間比同齡學生幾乎少了一半。特別是有些運動隊經(jīng)常外出訓練或者比賽，在臨近比賽時，學校往往組織一段時期的集訓。集訓和比賽期間，運動員的文化學習被舍棄，賽后又不能及時、有效地為這些學生補課。授課時數(shù)的限制和學習時間的不足限制著運動員文化學習的發(fā)展，導致運動員的文化學習缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

　　1．3良好文化學習氛圍缺失

　　“蓬生麻中，不扶則直”，表明環(huán)境對一個人成長的影響非常重要。良好的學習環(huán)境對于運動員的文化學習具有重要的意義，但是實際情況卻恰恰相反。在業(yè)余體校里，由于“重武輕文”的思想，教練員和運動員只重視運動成績的提高，對文化課成績漠不關(guān)心。很多學生是因為不愛學習、文化成績差才轉(zhuǎn)入業(yè)余體校，運動員整體文化學習的積極性不高，缺乏積極拼搏、相互促進的學習氛圍。另外，由于學校對運動員的文化課教育缺乏嚴格具體的要求，老師和學生都沒有文化學習的壓力，部分老師對學生的文化學習處在放縱狀態(tài)。

　　1．4高校招生制度沖擊

　　國家鼓勵學校開展運動訓練，在高校招生工作中，對取得一定運動等級的學生運動員給予政策上的優(yōu)惠。部分有資質(zhì)的高校為了提升學校的影響力，紛紛向業(yè)余體校優(yōu)秀體育人才拋出繡球。對取得一定級別的運動員放寬錄取條件，對取得優(yōu)異成績的運動員更是大幅度降分錄取，甚至免試入學。對于優(yōu)秀運動開出的一系列誘人的豐厚條件，這在一定程度上導致教練員和運動員對運動成績的片面追求，進一步忽視和淡化文化知識的學習。

　　2業(yè)余體校青少年運動員文化教育的主觀困境

　　2．1文化基礎(chǔ)差，認識偏頗

　　青少年運動員隨年齡的增長文化成績呈現(xiàn)出下降趨勢，主要原因是由于多年訓練，落下部分課程，學習基礎(chǔ)差的問題也逐漸暴露出來，學習起來難度越來越大，學習成績逐步下滑。體育系統(tǒng)對取得好成績的運動員給予令人羨慕的獎勵及優(yōu)待政策，在完成對明星的褒獎以后，其炫目的光環(huán)吸引著更多的追隨者。表彰獎勵的導向作用致使運動員形成只看重訓練和比賽的思想傾向，他們認為關(guān)系他們前途命運的乃是競技水平的提高，只要能出運動成績，其他的都無所謂。文化課“學與不學一個樣，學好學壞一個樣”，甚至部分運動員視其為負擔和累贅。

　　2．2文化學習精力不充沛

　　運動員的首要任務是訓練和比賽，他們每天的訓練要消耗大量的能量。在上文化課時，大多數(shù)運動員感到身心疲憊，注意力分散，學習效果差。運動訓練時間過長，使得學生沒有精力在課外進行自主學習。大部分業(yè)余體校在訓練后的恢復手段單一，運動員訓練造成的疲勞無法及時消除，導致運動疲勞積累甚至引起傷病。還有部分教練員訓練方法不科學，急于求成，在訓練和比賽中運動員傷害事故時有發(fā)生。傷病對運動員的困擾不僅影響運動員運動成績的提高，而且對運動員的文化課學習也有重要影響。

　　2．3文化學習努力程度不夠

　　運動成績關(guān)乎運動員的去留，利害攸關(guān)，加之訓練周期短、見效快，運動員對訓練和比賽積極性高。文化學習則是一個循序漸進的過程，學習成績無法在短時間內(nèi)得到顯現(xiàn)，因此運動員對文化課的學習積極性不高。由于運動員對文化課的重要性認識不足，學習興趣不高，文化課對于部分運動員來說近似于煎熬與折磨。即使有部分運動員對已認識到文化課學習的重要性，但是對文化課學習的困難認識不足，缺乏合理有效的學習方法，在學習中一旦遇到困難就停滯不前、自暴自棄。

　　3業(yè)余體校青少年運動員文化教育的發(fā)展對策

　　3．1提升思想認識，加大文化教育投入

　　提高運動員對文化素質(zhì)重要性的認識，使他們認識到扎實的文化素質(zhì)基礎(chǔ)有助于運動員對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等的理解，促使其向更高的競技水平攀登。即使退出競技體育，在走向社會重新就業(yè)時也不會因文化素質(zhì)低而被市場激烈的競爭所淘汰。學生的文化課學習是業(yè)余體校能夠高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。業(yè)余體校必須狠抓運動員的文化素質(zhì)，把“訓”與“學”科學、緊密地結(jié)合起來，增強運動員發(fā)展的后勁。要改變業(yè)訓管理者“重訓輕學”的傾向，提高他們對文化素質(zhì)教育的認識，加大對文化教育的經(jīng)費投入，改善當前教學條件，為運動員的文化課學習提供良好的學習環(huán)境。

　　3．2完善招生制度，構(gòu)建科學的課程體系

　　要提高學生的文化課成績，首先是在源頭上把好招生考試的質(zhì)量關(guān)，必須改革學校招生制度。在招生過程中，重點考察運動成績的同時還要兼顧學生的文化基礎(chǔ)，文化成績不過關(guān)不予錄取。有關(guān)部門應組織人員參照普通中學的教材，結(jié)合運動員的特點，改革教育教學內(nèi)容，構(gòu)建符合運動員實際的教材體系。在教材中應體現(xiàn)學以致用的原則，文科教材多采用體育背景的文章，理科教材多講述知識點在體育訓練、比賽中的運用，使學生學起來覺得有用、有趣，愿意去學。這樣，他們學起來富有成就感，才能有持續(xù)、積極的學習態(tài)度。

　　3．3提高教師待遇，鼓勵教學研究與改革

　　學校要爭取有關(guān)部門的重視，采取切實有效的措施，改善文化課教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師到校任教。學校應鼓勵教師進行教學研究，結(jié)合運動員的特點研究相應的教育和教學規(guī)律，探索合理有效的教學模式和教學方法、手段，將研究的成果應用于實際工作，提高運動員文化課教學質(zhì)量。如受外出集訓和比賽影響，需要采用更加先進的教學設(shè)備，利用現(xiàn)代化教學手段，實行遠程教育、網(wǎng)絡教育等;在教學時間上，為滿足不同層次、不同年齡運動員訓練和競賽的需要，則應采取更為靈活、多樣的教學組織方式，只有這樣才能確保文化教育任務的完成。

　　3．4規(guī)范教學管理，完善相關(guān)規(guī)章制度

　　要保證運動員文化教育長期的有條不紊進行，必須加強對運動員文化教育的督導，不斷完善教師聘任、考核、進修等規(guī)章制度。結(jié)合運動員文化教育獎勵制度，對為運動員文化教育工作做出杰出貢獻的教師，給予精神和物質(zhì)上的獎勵，做到賞罰分明，不斷促進其教學水平的提高。對運動員的文化學習狀況也要制定一定的管理和制約措施，對于學習態(tài)度不好、經(jīng)常曠課的運動員，可以批評教育，甚至象征性的經(jīng)濟制裁，促其回歸教室;對于學習努力，成績優(yōu)異的運動員則應給與獎勵。

　　3．5積極研究探索，加快體教結(jié)合步伐

　　對體教結(jié)合的認識，當前普遍的觀點是，通過整合體育與教育兩個系統(tǒng)的資源，提高效能，形成合力，共同培育競技體育后備人才。事實證明，體教結(jié)合是現(xiàn)階段加強運動員文化教育的有效途徑。教育與體育的緊密結(jié)合可使兩個系統(tǒng)的優(yōu)勢強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補。各級體育部門，應積極爭取政府的支持，主動加強與教育部門的溝通和配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全方位進行協(xié)作。