銀杏藝術(shù)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)斷想

　　一、活動(dòng)情況

　　銀杏受粉于春，成熟于秋。２００１年１０月，沉浸在濃濃豐收喜悅之中的我班全體學(xué)生，在將近一個(gè)月的時(shí)間里，一起策劃、參與了首屆班級(jí)“銀杏藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分四個(gè)階段實(shí)施：

　　第一階段：聚焦主題，明確要旨。首先公布活動(dòng)內(nèi)容：我們將圍繞銀杏這一大家熟知的鄉(xiāng)土特產(chǎn)，舉辦一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。大家獨(dú)立思考后，再在班上討論：１．活動(dòng)的形式�？梢允俏膴蕦�場(chǎng)演出，采用舞蹈、聲樂、小品等，著力表現(xiàn)家鄉(xiāng)人民對(duì)銀杏的喜愛之情；可以是新聞發(fā)布會(huì)，重點(diǎn)介紹銀杏的工業(yè)價(jià)值、醫(yī)學(xué)價(jià)值及銀杏綜合開發(fā)、利用的廣闊前景等；可以是銀杏園林藝術(shù)展覽，全方位展示銀杏在人們生活中所彰顯出來的美學(xué)內(nèi)涵；還可以是銀杏用途博覽會(huì)，隆重推出以銀杏為主要原料的產(chǎn)品“標(biāo)本”（如產(chǎn)品包裝）……最后本著貼近生活實(shí)際、易于操作的原則整合學(xué)生觀念，采用“品嘗--欣賞--感悟”的形式進(jìn)行活動(dòng)。２．活動(dòng)的要求。本次活動(dòng)應(yīng)將要旨定位在“藝術(shù)”二字上。要用富有創(chuàng)造性的方式、方法來反映確定的主題，要用富有獨(dú)特性的眼光來審視具有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，要用富有鮮活生命的靈性來抒發(fā)自己對(duì)生活的感受。

　　第二階段：積極探索，分組籌備。活動(dòng)形式確定后，由學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)、興趣、愛好自愿組成多個(gè)小組。廚藝組，和食堂師傅一起負(fù)責(zé)加工以銀杏為主料的食品；美術(shù)組、書法組，在生活中尋覓靈感，創(chuàng)作出一些高品位的書畫作品；詩(shī)文組，搜集歷代文人墨客歌頌銀杏的詩(shī)詞曲賦，自己嘗試動(dòng)手寫一些文稿；攝影組，走街串巷，深入鄉(xiāng)村拍攝專題片、照片；音樂組，從民間、史料館、農(nóng)民文化娛樂中心、電視劇唱片中羅列、篩選一些與銀杏相關(guān)的歌曲，并努力學(xué)會(huì)、唱好；醫(yī)學(xué)組，查詢有關(guān)中醫(yī)藥書籍，采訪知名老中醫(yī)、果農(nóng)等，搜集民間土方，編撰銀杏醫(yī)學(xué)用途解讀本……在情趣的驅(qū)使下，大家忙得不亦樂乎。

　　第三階段：交流匯報(bào)，薈萃成果�！般y杏藝術(shù)節(jié)”在一片歡聲笑語(yǔ)中如期舉行。廚藝組學(xué)生身著白圍裙，頭戴廚師帽，儼然一個(gè)個(gè)大師傅，在學(xué)校西邊的銀杏林中臨時(shí)搭建的灶臺(tái)前忙開了。他們采用炒、蒸、煨、燉、燴、燒等多種烹飪方法，制成數(shù)十種美味佳肴。同學(xué)們邊品嘗銀杏美食，邊交流、觀摩、欣賞各組推薦上來的勞動(dòng)成果。在這里，學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的展現(xiàn)，眼睛里流露出來的是好奇、驚嘆、贊許、佩服……

　　第四階段：總結(jié)升華，敘寫感受。這是活動(dòng)的最后階段，形式是動(dòng)筆寫。１．寫一份綜合調(diào)研報(bào)告，就銀杏管理、開發(fā)等方面，提出一些合理化的建議，送交有關(guān)部門。２．寫一篇活動(dòng)后記，文體不限，只要是關(guān)于活動(dòng)的見聞、心得、感受、想法都可以寫下來。

　　二、活動(dòng)效果

　　伴隨著興奮、愉悅、嬉笑，歷時(shí)一個(gè)月的活動(dòng)很快就結(jié)束了，然而滯留在孩子們心中的那份情、那份愛怎么也抹不去。為了讓孩子們將那份美好的回憶保留下來，學(xué)校單獨(dú)開辟了一間教室作為這次活動(dòng)的成果陳列室。關(guān)于這次活動(dòng)的綜合效應(yīng)，其實(shí)只要走進(jìn)陳列室看看就知道了。展板上琳瑯滿目地張貼著學(xué)生美術(shù)、攝影作品：一棵蒼勁挺拔的老銀杏樹下，一群天真爛漫的孩童正無拘無束地蕩著秋千，夕陽(yáng)的余輝映紅了張張笑臉；紅瓦白墻，果農(nóng)們手提竹竿打銀杏，一輛輛卡車滿載著一筐筐銀杏奔向四面八方；男女老少扭著秧歌，唱著民歌歡慶銀杏豐收；嶄新的廠房里，工人師傅們正在機(jī)器旁熟練地生產(chǎn)銀杏產(chǎn)品，“銀杏減肥茶”、“天然銀杏晶”產(chǎn)品包裝分外醒目……墻上井井有條地懸掛著學(xué)生的書法作品：有隸書“中國(guó)銀杏風(fēng)靡全球，泰興白果獨(dú)占鰲頭”，有行書“深灰淺火略相遭，小苦微甘韻最高。未必雞頭如鴨腳，不妨銀杏作金桃。--南宋楊萬(wàn)里贊烤白果之美味”……其中最讓人駐足的是一首學(xué)生自作詞，楷書“泰興美，最美是銀杏，春華秋實(shí)果累累，魚肥稻香水清清，公孫樂太平”，字體雋秀、靈動(dòng)，詞美、字美、心更美。再看看學(xué)生習(xí)作的題目：《豐收的喜悅》、《我學(xué)會(huì)了炒菜》、《開展好一次活動(dòng)真不容易》、《語(yǔ)文來自于生活實(shí)踐》、《泰興大白果飲食文化略考》、《泰興大白果醫(yī)用價(jià)值簡(jiǎn)析》、《泰興大白果美學(xué)價(jià)值淺論》、《悠悠歲月情》、《我是一棵銀杏樹》……星星般多彩的題目，角度不一，內(nèi)容各異，顯示了學(xué)生多方位、多層面的感受，充分表露了學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功及審美能力。這種教學(xué)效果是扎根在生活實(shí)踐中的，富有朝氣；是從芳香的泥土中采擷出來的，富有生機(jī)。

　　三、活動(dòng)斷想

　　對(duì)于我們來說，這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是第一次組織；對(duì)于學(xué)生來說，這是從未上過的“語(yǔ)文課”。盡管我們每一階段都做了充分準(zhǔn)備，有的還備了詳細(xì)的教案，但我們?nèi)匀恍闹袥]底兒�；顒�(dòng)時(shí)間這樣長(zhǎng)，學(xué)生可能碰到什么問題，最后的收獲又如何，我們都心存疑慮。然而活動(dòng)進(jìn)展之順利、之熱烈，學(xué)生之投入，社會(huì)反響之好，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想像。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課是新時(shí)期、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然產(chǎn)物。其崛起，不得不引起我們的思索：

　　其一，學(xué)習(xí)內(nèi)容超越教材。

　　在這次活動(dòng)中，老師沒有將現(xiàn)成教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，而是將他們置身于生活的教科書中，依據(jù)自己所要追求的、所想達(dá)成的目標(biāo)，自由獲取信息，搜集資料，進(jìn)行重組再創(chuàng)造，滋生出屬于自己的東西。這里不光解決了學(xué)會(huì)而且解決了會(huì)學(xué)的問題。學(xué)生的收獲是巨大的，許多學(xué)生在活動(dòng)中深有感觸地說：“在這次別開生面的活動(dòng)中，我受益匪淺，學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)。”“過去，我只知道死記硬背一些字、詞、句、段，從來沒有像今天這樣快樂過。在這樣的活動(dòng)中，我總覺得渾身有著使不完的勁兒，總有一股流動(dòng)的東西在上下涌動(dòng)。”

　　在活動(dòng)第一階段，學(xué)生完全是自己憑借所見、所聞、所感歸納出活動(dòng)的形式及要求。第二階段更是學(xué)生思維發(fā)散的階段，正是學(xué)生對(duì)生活獨(dú)特的感悟，才使得書畫、攝影、音樂、詩(shī)文等作品琳瑯滿目。此間，學(xué)生積極探究的過程，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，成功的作品也正是語(yǔ)文教學(xué)效果一個(gè)方面的體現(xiàn)。

　　語(yǔ)文不僅僅是文本《語(yǔ)文》，生活中的一切，諸如待人接物、思想溝通，諸如日月星辰、風(fēng)霜雨露、花草樹木，諸如詩(shī)書畫印、歌詞曲賦，還有形形色色的標(biāo)語(yǔ)、廣告、題詩(shī)……大凡一切使用母語(yǔ)的文化，都應(yīng)該是語(yǔ)文的組成部分。這些生活狀態(tài)的語(yǔ)文應(yīng)該是文本《語(yǔ)文》的延伸和拓展。只有這樣，構(gòu)建起來的語(yǔ)文大廈才是完善的，堅(jiān)不可摧的。

　　其二，學(xué)習(xí)空間超越課堂。

　　充裕的時(shí)間是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的翅膀，廣袤的空間是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，才能使人生多姿多彩，生命得以成長(zhǎng)，我們的語(yǔ)文教育也才能產(chǎn)生“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)。

　　回顧整個(gè)活動(dòng)，我們沒有將學(xué)生局限在３５分鐘的課堂中，而是讓他們自主支配時(shí)間，特別是國(guó)慶七天假期，四個(gè)周的雙休日，學(xué)生們安排得有條不紊，或采風(fēng)、作畫，或調(diào)查、記錄，或走訪、宣傳，或觀察、作文……讓我們定格這樣幾個(gè)鏡頭：秋風(fēng)搖曳，樹影婆娑的銀杏林中，三四張大圓桌錯(cuò)落有致地?cái)[放著，一群天真活潑的孩子圍坐在桌子的四周，桌子中央擺滿了“白果燒雞”、“生炸白果仁”、“白果銀耳羹”……同學(xué)們吃著、說著：“‘白果雞丁’端上來了，白胖胖的‘銀杏果仁’、黃澄澄的‘辣子雞丁’、紅通通的‘胡蘿卜干片’，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的圖案�！薄斑@道菜一定是‘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航’。你瞧，一只肥而大的鴨子亮著光背臥在湯盆里，宛如一艘大船。旁邊凌亂散放著的白果像江底的礁石，幾根大蔥肯定是船槳。嗯！真想不到做菜也有如此美好的祝愿。我一定要做勇敢的舵手，在人生的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。”……這邊吃開始了，那邊節(jié)目也開始了。書畫組當(dāng)場(chǎng)揮毫：“泰興美，最美是銀杏……”詩(shī)文組搖頭晃腦：“纖手仙姿，從悠悠歷史長(zhǎng)河的神話里，掬一串金燦燦的成熟……”音樂組引吭高歌：“屋前有棵銀杏樹，屋后有片翠竹林，屋后采來一枝竹，屋前樹上打銀杏，手中翠竹輕輕搖，銀杏樹下遍地金……”這哪里是課堂？是食堂，是音樂廳，是書畫院，是藝術(shù)的殿堂！在這里看到的只是無拘無束的遐想，看到的只是生命力盡情的釋放。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)超越課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有生存在超越課堂的“課堂”中，才能成為真正意義上的人！

　　其三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)超越常規(guī)。

　　任何教學(xué)活動(dòng)都須給學(xué)生作出公正、合理的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然也不例外。然而，這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們沒有沿襲、搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的考核機(jī)制，用書面考試來衡量一個(gè)學(xué)生的所得所失，在活動(dòng)終結(jié)時(shí)打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是采用撰寫調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)心得等多元化的方式來評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、解決問題的態(tài)度、能力等。既要發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，更要肯定優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到活動(dòng)的樂趣。為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，活動(dòng)中我們?cè)O(shè)置了很多榮譽(yù)稱號(hào)，像“小小書畫家”、“小小歌唱家”、“小詩(shī)人”、“小作家”等，有時(shí)還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。特別是最后階段的小結(jié)，通過暢談交流、當(dāng)眾誦讀，推薦到校內(nèi)刊物、校外報(bào)刊發(fā)表，學(xué)生又一次看到了自身的閃光點(diǎn)。

　　“銀杏藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)只是眾多語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的一次嘗試，雖然存在著許多不足，但我們堅(jiān)信沿著灑滿陽(yáng)光的語(yǔ)文教改之路走下去，必將有光明的前程。