淺談小學語文教學中的藝術

　　我心中的好課是在有助于教學質量的前提下，教學目標簡明，教學結構簡單，教學方法簡樸。

　　1、教學目標簡明的課是好課。古人說約而易知。教學目標的確定，要遵循簡約化的原則，一要面向全體學生，二要簡約明了。這個簡約，不是單純的簡單， 而是對教學目標的整合、融合。

　　2、課堂教學結構簡單的課是好課。教學結構簡單就是要改變傳統的線性結構為板塊式結構。這種簡約化、板塊式的結構才是師生課堂對話、探究的平臺。 我國古代就有 大道至簡的說法，可見簡也不是單純的簡單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界，因為最簡單的也是最困難的。

　　3、教法樸實的課是好課。教法樸實既是質樸和扎實，也是簡約和深刻。具體地說，就是講求教學實效，在課堂教學中，要引導學生運用最切合語文學習實際的策略，以取得最佳的學習效果。

　　崔巒先生說過：簡簡單單教語文，扎扎實實求發展，但我們應該更要明確的是，追尋簡單語文，要求我們首先要把自己武裝得不簡單起來，因為只有擁有了不簡單底氣，才能游刃有余地營造簡簡單單的語文課堂，也才能打造出極其不簡單的學生。

　　我的一節研究課

　　【學習目標】

　　 1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關《紅樓夢》的資料。

　　2、或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入（首先板書課題，放音樂《枉凝眉》導入）

　　1、《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，作者曹雪芹以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2、生齊讀課題。

　　3、你們對《紅》有哪些了解？生交流課前搜集的信息。

　　4、教師補充：指名讀。

　　二、初讀感悟：

　　 1、先自己讀讀這個片段，在讀的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

　　2、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下哪些字音需要注意？

　　3、還有一些詞語誰來讀讀讀一讀。（出示詞語）

　　斂聲屏氣 放誕無禮

　　恭肅嚴整 體格風騷

　　彩繡輝煌 潑皮破落戶兒

　　4、課文中哪里不好讀？為什么？

　　三、深入學文：

　　（一）外貌描寫美麗、華貴：

　　 1、（預設學生在讀描寫王熙鳳打扮那部分內容時有困難。）這部分讀起來確實有難度，那咱們就重點練習，我讀一句請同學們跟我讀一句，我停了之后，你再讀，注意認真聽。會聽也是一種良好的學習方法。

　　2、師領讀，生跟讀。

　　3、請同學們把這部分再反復多讀幾遍。

　　4、誰有勇氣來讀一讀？指名讀。

　　5、剛才同學們說這段話難度還因為難理解，不過鄒老師知道螭是傳說中的一種沒有角的龍，你讀懂了什么？

　　6、對呀。雖然我們只零零星星地讀懂了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳產生的一種強烈的感覺，什么感覺？

　　7、生說。（師板書：外貌描寫：美麗 華貴）

　　沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，曹雪芹在刻畫王熙鳳的外貌時著實下了一番功夫，請看這三副對聯：金絲八寶攢珠髻，朝陽五鳳掛珠釵；一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉； 粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　男生讀上聯，女生讀下聯。

　　8、師：對仗工整，突出了王熙鳳的美麗，這是外貌描寫的魅力。

　　9、過渡：在《紅》中，王熙鳳有語言學家之稱，請同學們繼續讀片段，看王熙鳳的語言給我們留下了怎樣的印象。

　　（二）語言描寫放縱、逢迎：

　　 1、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，在你們眼里，她又是個怎樣的人呢？

　　2、我來遲了，沒得迎接遠客！

　　①這兒未見其人，先聞其聲的寫法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書：張狂 潑辣）

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

　　作者曹雪芹通過林黛玉之口談對王熙鳳的印象，這種寫法叫間接描寫，也叫側面描寫。（板書：側面描寫）

　　③出示這些人個個放誕無禮？斂聲屏氣什么意思？個個斂聲屏氣說明當時的氣氛怎樣。

　　④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節，難怪賈母稱他為鳳辣子。

　　3、出示：

　　賈母笑道：你不認得叫他鳳辣子就是了。 （強調：曹雪芹又通過賈母之口，寫出了他對王熙鳳的印象，這同樣叫側面描寫，突出了老祖宗對王熙鳳的喜愛。）

　　4、天下真有這樣標致人兒怎么姑媽偏就去世了呢！

　　你能明白鳳辣子說況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。這句話的意思嗎？

　　5、最后鳳辣子為什么又要轉喜為悲？說只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！

　　6、正是呢！我一見了妹妹該打，該打！

　　①過渡：

　　鳳辣子因為來遲了，并不知道在此之前賈母已一次大哭，一次嗚咽，此時方略略止住。因而賈母聽了此話，不是哭道，而是笑道：我才好了，倒來招我。還要她快再休提前話。這可要讓這位心理學家難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是忙轉悲為喜道：正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！真是一個天才的表演家！

　　②鳳辣子是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。

　　（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　師：她說的每句話都是為了討老祖宗開心，所以說她說的話讓人覺得麻酥酥的，這就體現出來風辣子的麻辣。（板書：麻辣）

　　過渡：還有讓林黛玉感到麻辣的話呢！誰來讀一讀？

　　7、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這鳳辣子的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

　　8、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們四人小組分角色讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象。

　　9、小組表演讀。

　　四、布置作業

　　 作者抓住王熙鳳的外貌和語言進行了正面描寫，還通過林黛玉、老祖宗對王熙鳳進行了側面描寫，突出了她潑辣、麻辣的特點，其實，王熙鳳還有吃她丈夫醋時所表現出來的酸辣、害死尤二姐等人時表現出來的毒辣，（板書：酸辣、麻辣）課后，同學們可以看看有關章節。

　　現在請同學們讀一讀這個片段描寫，你猜猜描寫的是《紅樓夢》中的誰？突出了什么特點？

　　課件展示內容：淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心如比干多一竅，病如西子勝三分。（答案：林黛玉聰慧靈秀，體弱多病）

　　下節課，我們來寫一個人，通過外貌、語言等描寫表現人物的性格特點，并讓我們來猜一猜他是誰。

　　五、板書設計：

　　 正面描寫 外貌： 華貴 美麗

　　語言： 張狂 逢迎

　　（潑辣） （麻辣） （酸辣、毒辣）

　　側面描寫： 放縱(林黛玉) 寵愛（賈母）

　　個人反思

　　前人常說開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也惘然。《鳳辣子初見林黛玉》就是節選自《紅樓夢》中的一個小片段，同時它是語文課本《人物描寫一組》中的第三個片段，教學目標就是讓孩子們通過對鳳辣子的語言描寫和外貌描寫來了解鳳辣子這一人物形象，并學習作者描寫人物的寫作方法。

　　對于五年級的學生來說，《紅樓夢》略顯陌生，而且，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十一歲的孩子們更是難上難。怎樣將這個問題處理得簡單而有效，的確要教師認真地下一番功夫。

　　首先，教師功夫在課前。我認真地再次閱讀對了《紅樓夢》的有關篇章，做到了對本章節里可能出現的情況心中有數，同時要求學生也進行了課前資料的收集。

　　課中我針對學生閱讀中的空白，及時地補充了有關王熙鳳的資料，并對本課將要出現的三個人物林黛玉、老祖宗、王熙鳳做了認真梳理，幫助學生了解人物關系，進一步激發了學生親近文本，走近文本人物的興趣，而且使學生對王熙鳳這一人物有了一定的了解。這樣不僅立足課本，由此及彼，學習人物描寫的方法，拓展學生知識遷移能力，而且能跳出課堂，溝通興趣，激起學生親近經典，走近經典，閱讀經典的興趣。而我自己也因為親近了《紅樓夢》，心中異常充實。

　　其次，教師藝術在課中。

　　一個教師如果掌握了精湛的教學藝術，形成鮮明的教學風格，會使課堂教學成為一種藝術形式的表現，給人賞心悅目的感受，會使學生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學到堅實的知識，激發探索未知世界的強烈欲望。

　　我的教學藝術主要體現在以下三中策略的運用上：

　　1、讀的策略。

　　在對這節課的設計中，我主要抓住了王熙鳳的外貌和她的語言進行分析，從而突破難點。在指導學生進行外貌的學習時，外貌都被作者曹雪芹對王熙鳳的描寫鎖震撼折服，這是多么經典、多么傳神的描繪呀！但由于學生對文言文的理解有難度、對文章中出現的生字較陌生、對大量的生僻字的意思不明白，他們學起來困難重重。所以，我想到了讀的策略。通過老師的領讀，教會學生正確的讀準每個字音；通過學生的自讀，體會這些句子所要表達的內涵。果然我的領讀使學生迅速地讀準了字音，讀對了斷句，即便學生還沒完全明白作者寫的每句話的內容，但也能讀出王熙鳳給他們留下的華貴、美麗、奢侈、地位不一般的形象。

　　2、遷移的策略。

　　學習王熙鳳的語言時，僅僅從字面上理解還不夠，必須從小說中引出相關的內容，形成課內外知識的遷移，才能幫助學生更好的解讀文本，勾畫出王熙鳳的人物形象。比如王熙鳳為什么轉喜為悲后，又快速的轉悲為喜。其中就隱含著賈母見到林黛玉后，想起過世的女兒已經一次大哭，一次嗚咽，此時方略略止住，所以賈母看見王熙鳳抹眼淚時不是哭，而是笑道休提此話。而作為心理學家的王熙鳳聽后迅速地調整情緒，說自己該打該打。由此可見王熙鳳阿諛奉承的性格特點。再比如為什么王熙鳳要把林黛玉說成是嫡親的孫女，這時又要將小說中當時在場的人物簡單地介紹一下，原來，當時在場的除了林黛玉、賈母，還有迎春、惜春、探春這些嫡親的孫女，以及他們的母親等，而王熙鳳這樣一說，既把林黛玉夸獎了一番，又把三春放在了合適的位置，還討了老祖宗的歡心，真是一箭三雕。王熙鳳不愧是語言學家、心理學家，可見她八面玲瓏的性格特點。

　　3、主線的策略。

　　 在教學中，我始終用一個大的主線貫穿整節課的始終，那就是王熙鳳給你留下了什么樣的印象？讀外貌時，讓生談王熙鳳給他留下的印象，學習語言時，每一段話都讓學生談對王熙鳳的印象，這樣，就將王熙鳳的放誕無理所顯示出的潑辣、機變逢迎顯示出的麻辣體會得入木三分。而整節課又像一張網，緊緊地將重點、難點內容包含其中，又不顯瑣碎和凌亂。為了讓王熙鳳的形象更加鮮活，我讓學生課后讀一讀王熙鳳吃她丈夫賈璉的醋所表現出來的酸辣，害死尤二姐時表現出來的毒辣等，這樣使王熙鳳成為一個具有潑辣、麻辣、酸辣、毒辣特點的多維度形象，給學生留下深刻的印象。

　　再次，教師影響在課后。

　　下課前，我引導學生總結了本課的寫作手法，有三種：未見其人，先聞其聲的先聲奪人寫法；有抓住外貌、語言、動作進行的正面描寫；還有通過他人之口介紹王熙鳳形象的側面描寫。其中正面描寫是學生應該掌握的寫作方法，于是我在課即將結束時，出示了小練筆的內容：猜猜他是誰。請同學們寫一個人，抓住人物的外貌、語言等，表現人物的特點，讓我們猜猜他是誰。學生課后所寫的愛笑場的牛思怡同學、偷吃面條的田臨源同學、幽默的葉老師、學識淵博的鄒老師等性格鮮明，惟妙惟肖。這種簡單的讀寫結合方法，既讓學生學會運用學到的寫作手法，又讓學生享受到了創作的樂趣。

　　抓住課前、課中、和課后簡簡單單教語文，使我的課堂充滿了情趣，充滿了靈動，更重要的是使我的學生熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛課堂，他們終將也變得不簡單。

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