怎樣引導學生積極參與音樂欣賞

　　《音樂課程標準》提出，音樂教學要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視學科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。培養學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸外國優秀作品等。要完成這一教學任務，僅憑唱歌教學，顯然是遠遠不夠的，而開展音樂欣賞教學可以陶冶學生情操，提高學生審美能力和藝術修養。因此，音樂欣賞是音樂教學中重要的組成部分。那么，音樂欣賞教學是否在整個的音樂教學過程中真正發揮了作用呢？經多方面調查了解并不是很理想。多數學校反映出的問題是學生對欣賞課缺乏興趣，學生普遍反映課堂教學氛圍不夠輕松，有些枯燥，這是很多音樂教師為之苦惱的問題。筆者認為要改善這一局面，可試從以下幾方面著手改進。

　　一、發揮教師的主導作用

　　1．教師要視講臺為舞臺，激情施教

　　教師在教學中有沒有激情，會不會創設教學情境，能不能帶領學生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關鍵。列夫·托爾斯泰在《藝術論》中曾這樣說：“在自己心中曾經一度體驗過的感情，在喚起了這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及詞語所能表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到同樣的熱情，這就是藝術活動�！苯處熢谡J真備課過程中深深被音樂所感動，在課堂上才能通過抑揚頓挫、生動活潑的語言以及豐富多彩的面部表情、形態恰倒好處地創設出教學情境，將情緒傳染給學生，使學生也如身臨其境。

　　2．組織討論，促進情感、信息的交流

　　討論活動是在師生之間雙向信息交流的基礎上，增加學生之間交流的一種活動模式。實踐證明，以上做法對于學生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。一千個讀者心目中會有一千個哈姆雷特，對音樂的理解也是一樣。每個學生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導他們分析作品，相互之間進行交流和討論，不僅可以激發他們的學習興趣，同時也是一次重要的提高機會。我們知道《拉德斯基進行曲》刻畫的是一個雄赳赳的軍官形象，而有些學生則會發表一些不同的意見，有的感覺像是體育比賽的熱烈場面，有的則說是在慶祝盛大的節日等等，他們說得不無道理。因此，要積極地肯定這些同學的不同見解，不要扼殺學生難得的豐富想象力。由于教師的正確引導、適時點撥，學生對于音樂的理解也就越發深刻。

　　二、恰當使用多種教學形式

　　1．引導學生聆聽音樂

　　音樂是聽覺藝術，“以聽為主”是欣賞教學的基本原則之一。但“以聽為主”不是盲目地聽，而是帶著問題聽，也就是說要有思維參與地聽。只有吸引學生自覺地去聽，才有可能達到欣賞教學的目的。那么如何引導學生認真地聽呢？可以具體從以下兩方面著手。

　　I．創設問題情境。這種方法是利用學生好奇、好勝的心理，激發他們認真聽的興趣。所提問題應適合不同年齡段兒童的心理特點。例如：在低年級欣賞《小青蛙》時，由于這首歌音樂形象很鮮明，從樂曲中用模擬手法奏出的青蛙叫聲，學生很容易捕捉音樂形象。可這樣對學生說“今天請同學們猜個謎語，看誰猜得又快又準確�！保ㄖi語：白肚皮，大眼睛，唱起歌來頂呱呱，專吃害蟲保莊稼）。并在學生欣賞前設問：“這首曲子是用什么樂器演奏的？你聽到了什么小動物的叫聲？”問題淺顯易答并富有趣味性。在高年級，根據他們的年齡特點，則應提一些有吸引力的、富有挑戰性的問題。比如：在欣賞《春節序曲》之前，可這樣說：“請同學們為今天欣賞的這首樂曲起個名字，看誰起得最恰當。”因為這首樂曲節奏鮮明，作者以陜北民間嗩吶曲和秧歌調素材寫成，并加入了民族打擊樂器，表現了熱烈歡騰的群舞場面，因此很容易使學生聯想到歡度春節的情景。通過以上兩例可見，創設恰當的問題情境，不僅可以幫助學生理解欣賞內容，而且很自然地使學生主動地參與到了教學活動之中。

　�、颍�教給學生聽的方法。有時我們在欣賞課中會遇到這樣的問題，在問學生聽到了什么，是怎么聽的時，學生總是答不上來，這說明他們不知道怎樣去聽音樂，是在被動地聽。那么要使學生由被動地聽變成主動地聽，就要教給學生聽音樂的方法。比如：要求學生最好能夠跟著音樂的旋律在心里默唱或哼唱，這樣就提高了學生的注意力，逐漸養成了仔細聽音樂的習慣。在這個基礎上再逐步引導學生去聽辨音樂速度的快慢、力度的強弱，節奏的變化，音樂是用什么樂器演奏的，作品的曲式結構特點等。掌握了聽音樂的方法，學生的聽就有了明確的目的和方向，聽的自覺性也隨之逐漸增強。

　　2．引導學生演唱或演奏主題旋律

　　實踐活動是課堂教學的一個重要環節，它對學生理解、掌握知識起著催化作用。在欣賞教學中，演唱或演奏主題旋律是一種重要的課堂實踐活動。主題旋律是一部音樂作品藝術風格的集中表現，讓學生通過自己的演唱、演奏表現音樂，能夠使學生更深入地感受與理解音樂，是對音樂的二度創作。因此，引導學生演唱或演奏主題旋律就顯得尤為重要了。

　　如欣賞彈撥樂曲《快樂的羅嗦》時，先讓學生把主題旋律熟練演唱或演奏，在欣賞樂曲過程中，不管使用什么樂器演奏或怎樣轉調，學生均能夠識別主題并明確其出現的次數。特別是在欣賞變奏曲時，這種方法更為必要，不管作品做怎樣的變奏，學生都能從每次變奏中聆聽到其中隱藏的主題旋律。

　　3．引導學生聽音樂后想象音樂

　　音樂是抽象藝術，它不同于美術。比如畫上有樹林、小溪、陽光、房屋、鳥等具體的形象，而音樂不能再現事物的具體形象，它是由許多音樂要素構成的某種特殊的聲響。那么如何幫助學生去欣賞和理解音樂呢？著名的物理學家愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！币虼藛�發學生積極地去想象，是引導學生參與欣賞教學活動的重要手段。

　　比如在低年級欣賞《龜兔賽跑》時，在聽到樂曲中“哨聲”的時候，啟發學生想象比賽的激烈場面。然后由學生口頭描繪自己想象的畫面，最后與教師出示的畫面進行比較，這樣，學生在主動參與中便會理解樂曲的各種音樂要素的表現作用。

　　在啟發學生想象的過程中，還可與線條、圖畫、顏色相結合，比如：在描述音樂的情緒時，可以用顏色或線條代替，這種方法比較適合低年級。如：熱烈可用紅色表示，活潑可用黃色表示，優美、平靜可用線條“”表示等。再如，在表示樂曲的段落和結構分句時，可以用簡易的圖畫來表示。如在欣賞樂曲《森吉德瑪》時，可用樹枝表示樂曲的不同段落，樹枝上的花朵表示段落的樂句，讓學生邊聽音樂邊隨著樂曲的節奏繪畫，使本來較為抽象的段落結構變得直觀生動，激發了學生的學習興趣和主動參與意識。

　　4．引導學生聽音樂做動作

　　動作的類型很多，從簡到繁、由易到難，如走步擺臂、模仿指揮及樂器表演、舞蹈等。

　　人們在欣賞音樂的時候，往往會隨著音樂旋律的起伏、節奏的變化而晃動自己的頭和身體，這是一種很自然的對音樂的體驗。因此，用形體動作來表現音樂是欣賞音樂的一種活潑的、令人精神愉悅的方式。瑞士達爾克羅斯的體態律動學也談到要訓練學生用身體各部分的動作把聽到的音樂表現出來，從而有效地利用聽覺去感受音樂�？梢�，讓學生歡樂地動起來，是引導學生主動參與欣賞教學活動的主要手段。

　　動的范圍比較廣泛：從用手、腳打拍子，身體的晃動到隨著旋律、節奏走步、搖擺、跳躍、揮臂等。但不能完全按舞蹈的規范要求學生，欣賞課中的動只要求學生的動作同音樂協調，不過分要求動作的技巧。

　　比如：在低年級欣賞《動物狂歡節》時，讓學生隨音樂的變化，演示不同動物的動作或形態。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝》時，讓學生隨著音樂模仿芭蕾舞中的小天鵝動作，表現小天鵝歡快的情緒和天真的形象。

　　隨著年齡的增長，學生“動”的興趣已不太濃厚，為了活躍課堂氣氛，幫助學生理解音樂，可有針對性地采取適當的“動”。比如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時，為了讓學生感受樂曲段落之間不同的情緒變化，讓學生隨音樂的節奏輕拍手或打拍子，從拍手與打拍子的變化中感受樂曲段落之間的速度、力度變化。再如：在高年級欣賞樂曲《阿細跳月》中，教學生一些簡單的彝族舞蹈動作，讓學生以集體舞的形式邊聽音樂邊舞動，從而深刻感受彝族的民族音樂風格和舞蹈特點。

　　三、電教媒體的適時運用

　　近年來，隨著科學技術的迅猛發展和學校教學條件的逐步改善，電化教學手段已經較多地引入了音樂課堂，豐富了音樂教學手段，提高了音樂教學效率。有關注意力的研究表明，在學生中，使用視覺媒體注意力集中的比例為81.7%，使用聽覺媒體為54.6%，前者比后者高出很多，可見，中國有句古話“百聞不如一見”是有一定科學道理的。因此，在音樂欣賞教學中多種感官并用，學習效果最高，而電教媒體的運用便體現了這一點。

　　l．為創設情境提供更多手段與素材

　　適當的氣氛，可使學生作好欣賞樂曲的心理準備，幫助學生理解音樂。按照建構主義的學習理論，學習是在一定的情境即“文化”背景下進行的，“情景”對意義建構有著重要作用。音樂是一門情感藝術，運用課件等多媒體創設與教學內容相關的適宜的情境，可使學生在特定的氣氛中產生正確的主觀體驗。如：小學音樂教材中有許多少數民族音樂作品，像《北京喜訊到邊寨》、《阿細跳月》、《瑤族舞曲》等，教師在教學過程中，運用現代教學技術網絡、錄像、影碟、投影、電腦課件等手段，在最適宜的時機播放少數民族文化、風情、風光等，很自然地會引起學生的學習興趣，使之在輕松愉悅、形象生動的情境中學習，提高了感受理解音樂的能力，并從中更好地理解多元文化，增強民族自豪感。

　　2．輔助教師更全面準確地傳授音樂知識

　　多媒體的使用能夠大大加強音樂的直觀性和感染力，使繁瑣、枯燥的音樂知識形象生動、易懂。

　　讀譜知識在音樂教學中是很重要的一部分內容，掌握一定的讀譜知識就等于掌握了學習音樂的本領。但在實際教學中，讀譜知識比較枯燥，不容易記憶，這時如恰當地使用多媒體教學技術，問題就可迎刃而解了。比如講解力度的漸強漸弱變化，僅靠講解是不容易體會效果的，要是運用電腦設計一個由遠及近又由近及遠的運動形象，再配上由弱到強由強到弱的聲音變化，聲音與影像的巧妙結合，形象地解決了抽象的問題。

　　再如向學生介紹民族樂器與西洋樂器時，可利用電教手段展示實物圖片或播放實物演奏影片，能夠很容易地讓學生記住樂器的形狀、音色、奏法等，特別是讓學生了解樂隊編制時，可通過播放樂隊演奏影片讓學生去觀察，既培養了學生觀察分析能力，同時也更準確地了解了樂器，理解了音樂作品。

　　以上只是在音樂欣賞教學中引導學生參與學習的一些手段和方法，其實可以運用的手段還有很多，還須廣大音樂教育者多在實踐中總結經驗，加強探索與研究。總之，“教無定法，貴在得法”，適時創造好的教學方法，切實調動學生的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就一定會提高教學質量。

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