關于器樂如何進入中學音樂教學課堂

　　摘 要：作為音樂教學中的主要表現形式之一的樂器演奏，幾乎是整個中學音樂教學環節中最為薄弱的環節，樂器進課堂在中學音樂教育中也沒有得到重視。本文選擇以樂器進課堂在中學音樂教學中的影響為命題，首先介紹了中學音樂教學的任務和"樂器進課堂"的背景，然后對"樂器進課堂"在中學音樂教學中的影響進行探討，最后對促進中學音樂教學中樂器進課堂的粗淺的看法。

　　關鍵詞："樂器進課堂";中學音樂教學;影響

　　現在很多中學音樂教師都在思考怎樣利用器樂豐富音樂課堂教學，如何將課堂中的樂器學習與歌唱、基本樂理、欣賞學習相互結合，因材施教等問題。正是在這樣的背景下，本人結合自身教學實踐，展開了對樂器進課堂對中學音樂教學影響的探索，旨在對該問題提出自己的幾點粗淺的建議。

　　一、"樂器進課堂"在中學音樂教學中的作用

　　（一）培養學習興趣，激發學習動機

　　在音樂教學課堂上以器樂教學為基本，在教學合一的有趣演奏活動中，讓學生感受樂器帶來的真實課堂氛圍，激發學生對音樂的興趣以及對優美聲音的感受，這樣對培養中學生親近音樂的良好態度具有重大作用。

　　（二）促進學生感受音樂，表現音樂能力的發展

　　器樂是音樂課堂中表現音樂美、藝術美的重要手段。通過器樂欣賞，中學生能夠更好地理解音樂內涵，增強音樂的表現力，改變音樂課堂氛圍。同時，樂器還可以引導學生表現音樂的能力，一條簡單的發聲練習，學生可能很難唱準確，但是老師利用樂器來進行引導，這樣就很容易讓中學生把握音準，大大增強學習信心。

　　（三）提高中學音樂基礎知識和基本技能的教學效果

　　在中學的音樂課堂中，如果還是單一的老師唱學生跟的方法，時間久了中學生難免會產生倦怠心理。但是引入樂器教學，中學生就會產生對學習樂器的向往，這樣學生就會為了掌握樂器技能而努力學習音樂基礎知識，提高基本的音樂識譜技能，這樣就讓中學的音樂課堂學習效果大大提高。

　　二、"樂器進課堂"在中學音樂教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┓椒ò盐詹粔驅е碌膶W習目標不明確

　　盡管現在很多中學音樂教師嘗試采用樂器進課堂的教學方式來打破傳統的音樂講授式教學，但是仍然有很多教師在運用樂器進課堂活動時由于沒有準確把握中學生的音樂水平或者是過分地脫離教科書而沒有達到音樂課堂的學習目標。很多教師的原意是希望通過樂器能加深學生對這歌曲的理解和體驗，卻沒有想到這樣的樂器教學卻成了敗筆。

　�。ǘ�）脫離學生實際導致學生興趣的缺失

　　在運用樂器進課堂教學時，如果應用的樂器脫離了教學實際、學生的生活實際，中學生對樂器展現的情境就沒有辦法理解。例如有些教師為了讓學生理解音樂的情感，運用中學生都無法理解的古代樂器為演奏對象，而這些手段的運用又完全脫離了學生理解的實際，讓學生處于一種莫名其妙的狀態中，對音樂學習失去興趣。

　　三、促進中學音樂教學中樂器進課堂的對策

　�。ㄒ唬┨岣邔ζ鳂方虒W的重視程度

　　根據當前新課程發展的實際需要，學校要高度重視器樂教學，依據器樂教學內容的有序發展，以專題的形式列入常規教研活動中。如何在四十分鐘的中學音樂課上，根據教材歌曲內容，如何有效發揮樂器學具功能，巧妙組織學生進行音高型和節奏型的即興游戲活動，在歌唱活動中發揮課堂樂器對樂句的感受及在樂句基礎上進行即興樂句對答游戲，尤其在關注呼吸和音色的基礎上對相同樂句和不同樂句組織的簡單曲式結構的感受和體悟，保證中學生器樂表現能力的持續提高。

　�。ǘ�）充分運用打擊樂器，活躍課堂氣氛

　　打擊樂器以其強烈的節奏感、豐富的表現手段為廣大師生所睛睞。活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性打擊樂實為功不可沒，它不但可以培養學生從多種角度理解教學內容，而且有助于學生節奏感的培養，教學中恰當地運用能收到事半功倍的效果。使學生們以較高的熱情投入到學習中去而且無形中培養了學生嘴與手的協調性及同學間的合作密切性。如老師可以在教學《新朋友見面會》這節活動課時，利用木魚、碰鐘、三角鐵等八種打擊樂器可以極大地豐富課堂氣氛，讓中學生在歡快、輕松的環境下進行音樂學習。

　�。ㄈ�）加快中學器樂師資的培養

　　隨著中學音樂教育器樂教學的漸快發展，教育行政部門需要采用政策，推動中學音樂教師深入體悟器樂教學的地位和作用，采用激勵方式幫助教師提高器樂演奏與教學技能水平。例如，可以在市內開展各種級別的基本功比賽、課外展演活動、科研論文及器樂優秀課評選、對外器樂文化交流等�；蛘呤菍⒅袑W音樂老師的年終考評、晉升職稱等環節與其器樂的基本功聯系起來，激勵他們對器樂進課堂的實踐教學，促使器樂課內教學和課外器樂活動互通共進。

　�。ㄋ模┏�奏合一的教學模式

　　在音樂教學中，最好能把唱奏有效地結合起來，不僅可以增加學生的學習興趣，而且更有利于攻克教學中的難點。例如老師在處理《青春舞曲》這首歌曲十六分音符和符點音符這個節奏難點時，要求學生注意節奏音準。在實際練習中，老師可以將其中學生分成兩組，一組演奏一組演唱，分三次進行，第一次教師伴奏學生合唱，第二次師生器樂合奏，第三次合唱加器樂伴奏，通過師生的唱奏互動，不僅輕松地攻克了教學中的難點，還讓學生充分欣賞和享受了音樂帶給他們的快樂。

　　總之，對于樂器進課堂教學方式，一定要綜合考慮中學生的教學材料、教學方法、教學過程、教學展演、教學評價等諸方面來進行。而對于該教學方式的深入探討，則需要廣大音樂教育工作者的共同努力。

　　參考文獻：

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