2020關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報告

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　　“大學(xué)里完全是自由的，自由的你甚至?xí)��?dān)心這樣沒人管到底行不行。沒進(jìn)大學(xué)之前，曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習(xí)非常好的人，到了大學(xué)里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來上了大學(xué)才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機(jī)會錯過了，好多畢業(yè)的人回過頭來都會感嘆，仿佛大學(xué)幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學(xué)了什么。”身為一名在校大學(xué)生對這句話深有感觸，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)。”部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中確實存在不少問題。

　　1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重

　　根據(jù)佳木斯大學(xué)教學(xué)研究課題組XX年的一份調(diào)查問卷顯示“有28%的學(xué)生認(rèn)為曠課可以理解，另有8%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，達(dá)到36%的'學(xué)生對曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。

　　在大學(xué)課堂上我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：上課鈴響10分鐘后，老師已經(jīng)在臺上講課，但仍有同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)從教室后門進(jìn)來，甚至有的同學(xué)還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學(xué)里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學(xué)四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。

　　2、考前一周突擊，六十分萬歲

　　“平時不用學(xué)考前一周背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機(jī)、打游戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學(xué)里考試的潛規(guī)則。也難怪，老師總不希望出現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象，再說，老師還需要學(xué)生的考評。

　　3、娛樂超越學(xué)習(xí)成為主業(yè)

　　大學(xué)是為我們走進(jìn)社會前做準(zhǔn)備的，所以在這里學(xué)習(xí)專業(yè)知識是我們最主要的目的，但是更多的學(xué)生卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習(xí)。從中學(xué)打壓式的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)到自由自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，面對充足的課余時間部分大學(xué)生缺乏一個合理的計劃安排。所以導(dǎo)致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng)，在漫無目的或者目標(biāo)不清晰的生活中漸漸的養(yǎng)成了懶惰和貪圖享受的不良習(xí)慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當(dāng)中，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。

　　4、畢業(yè)等于失業(yè)

　　部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著越來越無所謂的態(tài)度，高校的擴(kuò)招已讓他們失去了作為大學(xué)生的驕傲。社會上大學(xué)生的低就業(yè)率也使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和動力。一項調(diào)查問卷顯示“對將來就業(yè)有顧慮或不知所措的學(xué)生比例達(dá)到74%”。“混學(xué)歷，混學(xué)位”成為不少大學(xué)生的心理。

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　　高校學(xué)風(fēng)淡化，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，這是不爭的事實。造成這一問題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個方面：

　　1、對大學(xué)自由自主學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)

　　大學(xué)都是采取“放羊式”的學(xué)生自主管理模式，中學(xué)時代一直都是在老師、家長的安排、監(jiān)督下學(xué)習(xí)，到了大學(xué)學(xué)習(xí)真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺性。對此，大學(xué)新生往往會感到無所適從，不知道該干什么。

　　2、缺乏對大學(xué)生涯的完整規(guī)劃

　　在大學(xué)期間對自己和學(xué)校環(huán)境缺乏全面的了解，沒有對自己的大學(xué)生涯做一個完整的規(guī)劃，不知道自己想要什么，為什么而學(xué)習(xí)，沒有人生目標(biāo)缺乏學(xué)習(xí)動力。

　　3、心理處于成熟與尚未成熟的過渡階段

　　大學(xué)生作為一個特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強(qiáng)。作為學(xué)生我們都有這樣的體會，面對自己“墮落”的學(xué)習(xí)生活，我們都有反思過，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過決心改正。但對散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗。看到別人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個人意志力作斗爭的時候顯得蒼白無力。

　　4、信仰缺失或信仰非理性化導(dǎo)致責(zé)任感淡化

　　信仰是心靈的產(chǎn)物，是一種神秘的力量，是意識中自動建立起來的.一套人生價值體系，是人的精神支柱。由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、社會上各種不良思想的沖擊及大學(xué)生自身的主客觀原因，使部分大學(xué)生出現(xiàn)信仰缺失或信仰的非理想化導(dǎo)致責(zé)任感意識淡化，以自我為中心，過多的追求物質(zhì)享樂，不善于動腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是十分不利的。

　　5、學(xué)校課程缺乏時代性與實用性

　　學(xué)校所設(shè)課程雖多，但大多空洞、乏味，實用性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性與時代性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。

　　在信息化時代知識更新?lián)Q代的速度加快，學(xué)校教材的更新趕不上學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展要求，尤其是部分基礎(chǔ)性學(xué)科的教材版本太過陳舊，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　6、部分教師授課方式單一、對學(xué)生要求不嚴(yán)

　　一項問卷調(diào)查顯示，有41。5%的學(xué)生認(rèn)為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實際的教學(xué)過程中確實存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學(xué)生的交流與互動，加之考前劃重點讓部分學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)得過且過。

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　　十幾年的寒窗苦讀，才得到進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會。大學(xué)四年的美好時光不應(yīng)浪費在虛度年華上。學(xué)習(xí)專業(yè)知識是我們的主要任務(wù)，針對一部分大學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)懈怠提出幾點建議。

　　1、高校輔導(dǎo)員要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新管理模式。

　　作為輔導(dǎo)員，要多與學(xué)生交流，和學(xué)生成為朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，公平的對待每位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)高校自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會“自我教育”、“自我管理”，做好大學(xué)生的“引導(dǎo)員”。 2、給自己做一份人生規(guī)劃，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。

　　有了對自己人生的規(guī)劃，就能知道自己想要什么，也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，促使我們將更多的精力用在學(xué)習(xí)上，盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中，可能會遇到意想不到的困難和挫折，也會有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰(zhàn)。

　　3、學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，尋找合適的壓力宣泄方式

　　大學(xué)生承載著社會、家長的高期望值，自我表現(xiàn)和成才的欲望也非常強(qiáng)烈，同時其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對此，大學(xué)生不應(yīng)一蹶不振，自暴自棄，應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，多與老師、同學(xué)交流，參加課余活動培養(yǎng)興趣愛好，學(xué)會自我疏導(dǎo)。同時，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，豐富校園文化，幫助大學(xué)生渡過這一“心理斷乳”期。

　　4、充分利用高校的思想政治教育課強(qiáng)化大學(xué)生信仰教育，增強(qiáng)責(zé)任感

　　信仰對大學(xué)生人生價值觀及未來的發(fā)展方向起著決定作用。加強(qiáng)對大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點內(nèi)容。面對大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面出現(xiàn)的各種問題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實現(xiàn)、身心的健康發(fā)展、行為品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養(yǎng)，也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　5、積極探索高校課程改革，增加學(xué)生的選課內(nèi)容

　　高校在課程設(shè)置上要做到與時俱進(jìn)，迎合市場需求，設(shè)立實用性課程，增加學(xué)生選擇的余地，利用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代。

　　6、提倡互動式教學(xué)模式，改革課程考核方式

　　課堂的'教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程，作為高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)思路，做到以學(xué)生為中心，對教學(xué)內(nèi)容與模式要勇于創(chuàng)新。要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，這就要求教師要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。

　　對高校的課程考核，我們都有這樣的體會：考前一周將筆記復(fù)印或按照老師劃得重點狂背就沒有問題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績由占20%—30%的平時成績加期末考試成績組成”的考核方式，讓不少學(xué)生只應(yīng)付考試，對平時的課堂學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉(zhuǎn)移到注重平時的成績考察上來。將學(xué)生的課程成績與平時成績緊密掛鉤，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

　　大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉個人能力的最佳時期，大學(xué)生是國家的棟梁，作為社會主義建設(shè)的主力軍，我們應(yīng)該以積極主動的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活，讓大學(xué)四年過得充實而有意義。把自己培養(yǎng)成為一名社會需要的合格人才。

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