品才網>設計>數學《10的認識》教學設計

數學《10的認識》教學設計

時間：2022-06-30 23:52:16 設計我要投稿

數學《10的認識》教學設計

數學《10的認識》教學設計1

　　教學目標：

數學《10的認識》教學設計

　　1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

　　3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

　　教學流程：

　　一、創設情境、故事引入

　　同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

　　1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

　　2、正讀一遍，倒讀一遍

　　3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

　　4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

　　學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的'呢？

　　今天我們就來學習“10的認識”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？

　　生：10占兩個格，0－9占一個格

　　10是兩們數，0－9是一位數。

　　組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？

　　各占一格，向一個方向傾斜。

　　2、計數器上數出10.

　　同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？

　　生：9比10小1，10比9大1.

　　請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。

　　3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？

　　生：9的后面

　　為什么？

　　生：因為10比9大1所以在后面。

　　同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（）<10

　　同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

　　4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？

　　看主題圖找10，再次鞏固10，

　　其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

　　5、看老師這幅，你看到了什么？

　　火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。

　　6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

　　學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。

　　為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？

　　生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

　　7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。

　　三、鞏固練習，有效檢測

　　1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

　　2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。

　　3、做數學書

　　四、總結。

　　同學們，你今天這堂課學會了什么？

數學《10的認識》教學設計2

　　[教學目標]

　　1．使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

　　2．使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

　　3．使學生掌握10的組成。

　　一、故事導入

　　教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

　　導入：數字娃娃１說的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

　　二、進行新課

　　（一）認識10

　　１．出示教科書上的.主題圖，指導學生看圖：

　　我們來看看這幅圖上都畫了些什么？

　　還有什么呢？

　　2．在生活中，我們在哪里還看見過10？

　　這些10 都是一樣的嗎？

　　請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

　　3．10與所學的數進行大小比較。

　　（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

　　出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）

　　（２）那么到底9和10，誰大誰小呢？

　　三。出示圖，9○10

　　出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

　　剛才，數字娃娃１說的話對嗎？

　　除了9以外，還有哪些數比10小呢？

　　（二）10的組成和分解。

　　1．擺紅花卡片

　　請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

　　看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。

　　“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　2．鞏固組成：

　　（1）小老師領讀；

　　（2）去掉部分數，（開火車）

　　四、課中休息

　　五、寫數字10

　　我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）

　　10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0，小學數學教案《數學教案－10的認識》。

　　（1）請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。

　　（2）打開書P55，在書上描寫10。

　　六、鞏固發展

　　今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎？

　　去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示范一下。

　　如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

　　好，現在可以出發了。

　　我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

　　好，下面我們來看看有些什么題目呢？

　　在○里填上>，<或＝。

　　10○9 4○10 0○10 8○10

　　2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

　　剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

　　我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

　　老師先給你們示范：

　　下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

　　接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢？（附表格）

　　七、課堂小結

　　今天大家玩得開心嗎？我們學到了什么？

　　（認識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以后的學習中會學到）

數學《10的認識》教學設計3

　　一、設計理念

　　“10的認識”是在學生認識了0～9各數的基礎上進行教學的，本節課知識點多、容量大，為激發學生學習的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。教學一開始我就設計了《數鴨子》兒歌導入，激發學生學習的積極性；在教學10的組成時，通過擺、分、寫等實際操作總結歸納10的組成，培養學生的思維能力；在鞏固10的組成時，以游戲的形式鞏固，提高學習興趣。

　　二、教材分析

　　前面8、9的認識為學習10的認識做了知識上的鋪墊。主題圖供學生數數，抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。當然，在編排上與8、9的認識也有不同：一是沒有安排10的序數意義，但講與不講要求老師在教學中根據學生的實際情況決定。二是將10的組成提前到寫數前面，有助于突出10的組成，也有助于學生集中練習10的書寫。

　　三、學情分析

　　采用的游戲、兒歌、自己動手實踐等不同形式，以激發學生的學習興趣和欲望，培養學生的自主意識，發展學生的數感。

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。

　　2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、引導學生感受10與實際生活的密切聯系。

　　教學重、難點：掌握10的組成。

　　教具、學具準備：課件、小獎品、學生自制小圓片。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、師:同學們，今天老師給大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，來唱一唱吧！

　　(全體學生起立，課件播放《數鴨子》視頻，跟著音樂一起唱，鼓勵學生自創動作。）

　　師：大家唱得非常好，那就來看看到底有幾只鴨子吧！

　　2、課件出示三幅有不同數量鴨子的圖片，讓學生數一數有幾只，指名回答。最后一幅有十只鴨子，多讓幾個學生數一數。

　　3、師小結：他們是從不同的鴨子數起的，可大家數的數量都是一樣的，這是為什么呢？（指名回答）。那我們就知道了，從哪數起都沒關系，最后結果都是一樣的，但要注意按一不的順序，才不會重復不會遺漏。

　　4、師：這節課我們學習《10的認識》，板書課題，帶讀課題。

　　二、探究新知

　　（一）數數與認數

　　1、出示主題圖。師：請你們找一找，這里有數字10嗎？用一句話告訴老師。（人共10個，鴿子10只）

　　2、生活中還有什么事物可以用10來表示的？請你說一說。

　　生：我家里有10朵花。

　　生：我媽媽買了10個蘋果。

　　生：我有10個手趾，10個腳趾。

　　……

　　哇，真多啊，廖老師想把你們說的都記下來，下次叫編書的叔叔阿姨把你們說的好的也印到書上去，你們高興嗎？

　　3、老師也找了一些，請大家看一看。（課件展示：溫度計、路牌、日歷）

　　4、師：同學們，加上原來的數字，我們就從0學到了10，請一個同學來數數，從0數到10。師板書：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　5、你能按從大到小的順序數一數嗎？

　　（二）學習10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，它的形狀和其它的數字比一比，你發現了什么？

　　生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。

　　2、師：對！那么寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。請伸出右手食指跟著寫一寫。

　　3、師：請打開書本65頁，把10這一行寫完。

　　4、師：寫完后同桌之間互相欣賞一下。寫得好就表揚表揚他（她）。認為寫得不好就提提建議。我看到…的寫得非常美觀。

　　5、（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（三）比較大小

　　1、師：那9和10到底誰更大誰更小呢？為什么？請你來說一說。（9添上1才是10，所以9小，10更大）。

　　2、出示課本上計數器添珠子圖。真的是這樣嗎？請你數一數現在計數器上有幾顆珠子？可以用個什么數字表示？怎樣才能變成10？（再添上一顆）也就是說明9和10誰表示的珠子更多？多幾個？誰又更少？少幾個？你想得真快！

　　3、請看圖片：點子圖，師板書：圓圈里該填什么符號

　　9 ○10 10 ○ 9

　　那你會讀嗎？你當小老師帶大家讀一讀。

　　4、考一考你：

　　10>() 10<() 10=()

　　（卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。獎勵說得好的同學）

　　(四）10的基數、序數意義

　　師：動了腦筋，現在輕松一下。請幾位同學到前面和老師一起做個游戲。聽好口令了：第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

　　師：都是10，表示的意思相同嗎？

　　生：不相同，10表示這一行的10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。10表示數量，而第10是表示位置。

　　師：真是愛動腦筋的好孩子，表達也很清楚。老師忍不住要表揚你。

　　(五)10的組成、分成

　　1、分成

　　（1）師：下面是動手操作時間，請拿出你的學具，10個小圓片。把它們分成兩份，你會怎么樣分？

　　生：我分成1和9。

　　師：（板書）可以，看到這位同學分成1和9，你馬上會想到另外一種什么方法？板書。還有別的方法嗎？

　　（2）大家的辦法真全面！老師帶領學生以“一問一答”式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1 和10……

　　（3）師：老師剛才有一個驚奇的發現：有幾個同學非常能干，在先把10分成1和9，接著又要分成2和8時，他的速度非常快，我要請他來說說他的.秘訣。（只要從9個的這邊拿一個放到1個的這邊就行了。）

　　2、組成

　　課件出示：

　　6元

　　2元

　　4元

　　9元

　　1元

　　3元

　　5元

　　7元

　　8元

　　1、師：同學們，請看大屏幕，你看懂了什么？

　　2、師：現在老師有10元錢，想買上面的東西，只準買兩次，要求10元錢剛剛用完。請你給老師想想辦法，可以怎樣買呢？

　　3、師：你為什么兩樣買？（正好10元，喜歡吃。）什么都要吃一點，才能讓身體更健康。鼓勵學生說下次你媽媽買水果時，你就可以給她建議了。

　　三、看書、質疑問難

　　1、師：請打開書本64——65頁，把空白部分都填完。

　　2、看看有沒有不明白的地方要問老師的？

　　四、總結全課

　　1、師：這節課，我們學了有關10的知識，上了這節課，你有什么想

　　說的呢？你覺得自己表現怎樣？你想說說哪個同學表現怎樣？

　　2、數學知識無窮無盡，有關10的知識還有很多，我們把今天學習的

　　都記在腦子里，以后繼續認真學習，成為一個非常有學問的人，好嗎？

　　五、板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　∧ ∧ ∧∧ ∧

　　1 9 2 8 3 7 4 6 55

　　10 10 10 10

　　∧ ∧ ∧∧

　　9 1 8 2 7 3 6 4

　　【反思】“10的認識 ”這一課時的教學內容包括很多個方面:10的數數經過,10的認數,讀數,寫數,10與數的大小比較,10的組成分成,10的基數序數意義,以及10在生活中所表示的各種實際意義.本篇教學設計能把簡單零散的教材內容加以整合,適度拓展,形成了一節內容豐富,容量適宜的,有生命力的課堂內容. 教學過程設計能做到多而不亂，忙中有序，

　　在學生喜聞樂見的情境中學

　　上課伊始的《數鴨子》歌曲，在歡快的氣氛中很快地進入本節課的學習內容，有吸引力而又毫不拖泥帶水。還讓學生意識到，有些歌曲中也有數學知識呢！臨近結束時的“幾和第幾”的游戲讓知識融匯貫通，課堂前后照應，并延伸到課后，老師一句“我們課后再玩這個游戲，好嗎？”使學生明白自己以后也可跟同學一起玩，又使課堂圓滿結束，絲毫不覺得牽強附會。

　　傳授性知識和實踐性知識兼顧

　　處理教材時，本教學設計能做到對于抽象的傳授性知識也不忽視形象直觀性。比如：10的數數經過借助小鴨子圖，記數器，點子圖，書寫借助田字格，組成分成滲透在買水果活動中，步步引入，循循善誘。實踐性知識方面則放手讓學生去想象，對10的形狀，10在生活中所表示的實際意義，讓學生開口多說。10的基數序數意義也是在游戲中感悟。

　　充滿人關懷的開放的課堂設計

　　10的組成分成放手讓學生去動手操作，去發現，去總結。老師在整節課當中，只是引導學生去學，時時關注學生，通過老師的表揚，學生之間的評價，發現自己的價值，激強學習數學的信心，同時知道如何評價別人。

　　富有生活氣息

　　開頭的歌曲，中途的買水果，欣賞有關10的意義的圖片，讓學生說說生活中有10的應用，設計中充斥著濃濃的生活氣息，在其中滲透情感教育。

【數學《10的認識》教學設計】相關文章：

《100以內數的認識》小學數學教學設計07-04

數學《乘法的初步認識》教學設計 9篇01-07

一年級數學《10認識》教學設計05-04