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教師實(shí)習(xí)心得：教學(xué)是一門藝術(shù)
只有走上教學(xué)崗位才能真正理解“教學(xué)是一門藝術(shù)”這句話。在做學(xué)生的時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師很容易，教學(xué)也不是什么困難的事情；但當(dāng)自己真正成為一名老師的時(shí)候，才終于明白了作為一名老師的辛苦，教學(xué)也不只是嘴上說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單。理論和現(xiàn)實(shí)之間總是存在差距的。作為實(shí)習(xí)生的我們想要真正提高教學(xué)技能，實(shí)踐才是最好的方式。通過(guò)將近兩周的教學(xué)實(shí)踐，我也在慢慢摸索，尋找最有效的方法，以求達(dá)到最好的效果。
還沒(méi)有正式登上三尺講臺(tái)之前，老師和身邊的朋友都會(huì)告訴我說(shuō)：“上課一定要嚴(yán)厲，在開始的時(shí)候鎮(zhèn)住學(xué)生。”我聽從了她們的建議，剛剛上課就擺出一副嚴(yán)師的樣子，幾乎很少露出過(guò)笑臉。幾天之后就覺(jué)得同學(xué)們的積極性不高了，讓他們談意見或建議的時(shí)候，他們說(shuō)的最多的就是‘老師下次溫柔點(diǎn)吧，多笑笑，別那么嚴(yán)肅。’我才發(fā)現(xiàn)自己的嚴(yán)厲其實(shí)也會(huì)打擊孩子們的積極性，因?yàn)樵僭趺凑f(shuō)他們還是孩子，他們期待老師能對(duì)他們好一點(diǎn)。也許我們的一句話或者一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以我決定要嚴(yán)慈相濟(jì)。但是前提一定是在他們聽話的情況下，希望這樣的教學(xué)方法可以達(dá)到預(yù)想的效果。
在上第一節(jié)課的時(shí)候我和每個(gè)班的同學(xué)們都說(shuō)了同樣一句話：“只要你們不放棄自己，我一定也不會(huì)放棄你們。”但是這兩周下來(lái)，我覺(jué)得自己的想法太理想化了，不是每個(gè)孩子都能按照我的想法和要求去做。比如后面的學(xué)生老師批評(píng)他幾句，他們可能還會(huì)覺(jué)得老師的多管閑事。而我也認(rèn)真反思了自己。雖然自己的想法沒(méi)有錯(cuò)，但是學(xué)生可能不習(xí)慣這種管理方式，所以我要轉(zhuǎn)變我的態(tài)度。首先我想到的就是用愛(ài)去感化他們。處于青春期的他們，更多的是叛逆和不理解。我應(yīng)該學(xué)會(huì)去尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，要與學(xué)生之間建立一座心靈橋梁。我們教育的對(duì)象是活生生的人，教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。對(duì)于后面的學(xué)生要去親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦。動(dòng)之以情，曉之以理，用愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他。
由于道德與法治是一門副科，學(xué)校重視的程度沒(méi)有那么大，教師幾乎不能留課下作業(yè)。但是學(xué)生的自制力很差，而且就算老師布置了作業(yè)也不做。于是我選取了課上默寫的方式，但是覺(jué)得效果也不明顯，好多同學(xué)都默寫不出。思考了很久，我還是覺(jué)得這種方式應(yīng)該進(jìn)行下去，因?yàn)槲蚁嘈磐ㄟ^(guò)半年的培養(yǎng)，他們一定會(huì)有所進(jìn)步。我希望自己的認(rèn)真努力可以換來(lái)孩子們的理解與進(jìn)步，我不斷的探索和嘗試對(duì)他們有利的教育教學(xué)方式。通過(guò)給孩子們上課，我也深深明白了作為一名老師，應(yīng)該像奔流不息的河流，不斷更新、擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多讀書，勤思考，學(xué)無(wú)止境。
兩周的時(shí)間，我慢慢適應(yīng)了這里的生活和工作節(jié)奏，可能最初到來(lái)時(shí)的信心和激情會(huì)被現(xiàn)實(shí)慢慢的磨平，但是我一定不會(huì)忘記來(lái)到這里的初衷和目的。馬克思說(shuō)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。”未來(lái)的日子，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，努力工作，堅(jiān)定意志，砥礪前行！
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