微課講課的技巧

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　　微課講課的技巧

　　1、語言語調的技巧。

　　講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。另外，語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。因此，講課的語言清楚流暢這點應是最基礎的。

　　2、時間分配的技巧。

　　一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。

　　3、課堂舉例的技巧。

　　一堂課45分鐘（50分鐘），適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。

　　4、課堂提問的技巧。

　　課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。有為講新課鋪路的提問、為突出重點難點而有意創設的提問、總結式提問。

　　授課技巧怎么提升

　　一、成功開場

　　對于一名培訓師來說，開場既是培訓師的精彩亮相，也是培訓師快速了解學員熟悉學員的一個重要環節，所以說開場做得好課程就成功了一半，精彩的開場第一時間就能夠拉近培訓師與學員之間的距離，讓大家快速地接受講師進入學習狀態。

　　開場步驟：

　　1、引起注意。

　　2、建立連接。

　　3、聚焦問題。

　　實際運用中，這3個步驟并不一定完全順序相同和分裂，但基本上都要包含。

　　常用開場方法有：

　　自我介紹與互動問好。宜簡短為宜，忌夸大、羅嗦，也忌過于謙虛。

　　互動鼓掌。有節奏、可視化、可量化的鼓掌更容易引發學員的興奮點。

　　提疑問，設懸念，啟迪思考。純粹概念性就不要提問了(不是考試)，感受性的問題可以提，學員容易回答。

　　講故事，做推測，激發興趣。場白所需要的小故事，最好不要太長，也不要太復雜，最好在兩分鐘說完，而且能銜接你所要講的主題。

　　釋題目，講背景，揭示主旨。課程題目常是培訓精義所在，弄清題意是學習的“突破口”，而背景能幫助學員更好的理解培訓的核心意義。

　　利用課題的解釋、背景的介紹，不緊不慢地“開場”，則有利于學員很快地進入學習狀態。

　　利用圖片、實物等直觀教具開講，可以幫助學員形象的理解培訓內容，激起學員的求知欲;利用音樂、錄像等的可聽可視性開講，可以活躍課堂氣氛，加深學員對內容的理解。

　　隨機開場。同樣的故事、案例等開場，不要過多的運用，一方面講師自己會有審美疲勞，另一方面還有撞車的危險。

　　所以講師得不斷的升級自己的開場。更多情況下，還要根據現象狀況隨機應變。

　　總之，不論如何開場，最終落點都要回到課程內容上來。不能為了開場而開場，扯野棉花啊！

　　二、目標鎖定

　　我們常制定的課程學習目標包含3個方面，分別是知識、技能、素質（態度）。

　　以前大多習慣用“掌握、了解、認識”等詞匯來描述教學目標，但是這些往往沒有可量化的程度指示、也不可衡量學習目標是否達到。

　　制定學習目標時，一個學習目標應該包括3個基本要素，即：

　　1.行為（必須是具體可觀測的）

　　2.條件（規定學習者在何種條件下產生）

　　3.標準（規定評定行為是否合格的標準）

　　三、理性升華

　　課程內容雜且多，往往記不住，需要講師將其中長篇累牘的內容精簡，提煉出概念，并編制成口訣，朗朗上口，便于學員記住。

　　將這個課程或部分內容提煉后按照一定模型排列，模型中融入邏輯關系，濃縮了關鍵，更是便于學員理順各知識點之間的關系，便于記憶、后續學習、落地。

　　四、全面互動

　　成人學習尤其獨有的特點，比如目的性很強，需要拿來就能用的知識和技能，而另一方面成人因為過往經驗的關系，又比較自我，注意力時間持續較短。

　　所以我們需要在培訓的過程中不斷的調整授課的節奏，并且盡量都激發學員參與進來，那么學員課堂互動就非常重要了。

　　但是一方面，如果為了互動而互動，往往會進入一些誤區，比如認為互動越多越好、越瘋狂越熱烈互動效果越好、互動時間一定要達到一定標準，其實不然，何時互動、與誰互動、如何互動往往需要根據課程的設計需要，甚至現場學員的林場反應來決定。

　　總的來說，還是需要講師在平時的經驗積累。

　　五、圓滿收尾

　　成功的開好頭以后，最后必然要進行一個比較圓滿的收尾，不然會讓整個培訓過程顯得虎頭蛇尾。

　　最后收尾時盡量對整個培訓內容進行最后一次梳理和總結，并根據個人的實際授課風格及授課內容設計一個結尾詞，讓學員印象深刻，培訓結束后，學員不僅僅記得培訓內容，更會記得你這個培訓師。

　　那么，恭喜你完成了一個圓滿的收尾！

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