部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇
我們得到了一些心得體會(huì)以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師駕馭課堂的能力。3月初我有幸參加了學(xué)校組織的2017年部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材編排體系詳細(xì)詮釋。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)之間的整合；注重加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行有效地合作交流。
首先，培訓(xùn)專(zhuān)家熊寧寧從教材整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；教材的.梯度（循序漸進(jìn)，螺旋上升）教材選文（營(yíng)養(yǎng)與趣味并重）教材彈性（注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性）四個(gè)方面進(jìn)行了培訓(xùn)。其次，再?gòu)淖R(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際三個(gè)方面詳細(xì)具體講解了一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。最后，專(zhuān)家引用教材中范例談老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀。
新教材有它的新理念、新方法。要把握特點(diǎn)，活用教材。在識(shí)字方面：要堅(jiān)持認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的基本原則。識(shí)字內(nèi)容要豐富多彩，集中識(shí)字形式要多樣化，可以通過(guò)字理識(shí)字、同類(lèi)事物列舉識(shí)字、趣味性知識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、查字典識(shí)字等，讓枯燥的識(shí)字課堂一下子“活”起來(lái)。在寫(xiě)字方面：要求學(xué)生坐姿正確，熟悉基本筆畫(huà)筆順，明確每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置，認(rèn)真規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，人人養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。語(yǔ)文課堂還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生讀好帶感嘆號(hào)的句子，讀好文中的長(zhǎng)句子，讀好人物之間的對(duì)話(huà)，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)老師范讀的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，立足科學(xué)體系，以教育實(shí)踐為主體，為我們廣大教師提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解。今后，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，作出自己最大的努力。
部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
本學(xué)期始，我參加了歷史新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后深感收獲頗豐，受益匪淺，現(xiàn)就新教材培訓(xùn)后的心得體會(huì)與大家分享：
第一、新教材在每一單元的前面設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ)，概述本單元的內(nèi)容，首先讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，總體的把握，這是以前所沒(méi)有的，我覺(jué)得這一點(diǎn)設(shè)計(jì)的比較好。
第二、新教材的課文輔助部分設(shè)計(jì)的有關(guān)欄目比較好，比如課文旁設(shè)的“相關(guān)史事”、“人物掃描”、“材料研讀”等都是比較新穎的，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了更多的資料和更好的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了新版教科書(shū)既是“教本”，又是“學(xué)本”，在這兩方面，無(wú)論是對(duì)老師的`“教”，還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，都將是大有裨益的。
第三、新教材上有大量的插圖，平均每頁(yè)都有兩三幅圖，達(dá)到圖文并茂。通過(guò)這些插圖，一是配合課文的內(nèi)容敘述相互印證、活化內(nèi)容；二是可使學(xué)生拓展視野，獲取更多的信息；三是為學(xué)生提供了更多的歷史信息，以培養(yǎng)他們的觀察、思維能力，所以我覺(jué)得這一點(diǎn)設(shè)計(jì)的也比較好，一般學(xué)生都比較喜歡看書(shū)中五顏六色的插圖，這樣還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第四、新教材從內(nèi)容來(lái)看，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，并新增加了一些內(nèi)容。新教材按照歷史發(fā)展的線索，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容分時(shí)期、分時(shí)段地逐步展現(xiàn)出來(lái)，并加以貫通；重點(diǎn)選擇了與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有密切聯(lián)系的史事，使這方面的教育內(nèi)容貫穿始終，做到了全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
教材內(nèi)容的總量減少，但為使歷史發(fā)展線索更為清晰，更客觀地反映歷史進(jìn)程，適當(dāng)增加了一些內(nèi)容，如一些朝代的歷史：東漢、兩晉、五代時(shí)期的內(nèi)容，使中國(guó)古代史的發(fā)展得以貫通，前后相連；一些反映歷史上社會(huì)矛盾和沖突的史事，如東漢、隋末、唐末、元末和明末的農(nóng)民起義等。
我們?cè)谡巍⒔?jīng)濟(jì)、科技文化等方面的發(fā)展及取得的成就，對(duì)于這些新增加的內(nèi)容，我感覺(jué)很有必要。
最后，與會(huì)專(zhuān)家還就新教材的使用給我們提出了一些建議：
1以堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)。
2整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò)。
3從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度用好教科書(shū)。
總之，通過(guò)這次新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)新教材的理解和把握上以及以后在歷史教學(xué)、實(shí)際操作上都有了很大的提高，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)噠！
部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
我很榮幸在9月10日參加了由上杭縣教研室組織的“上杭縣小學(xué)一、二年級(jí)部編教材培訓(xùn)活動(dòng)”。活動(dòng)進(jìn)行了一天，收獲非常大。因?yàn)闆](méi)有執(zhí)教過(guò)部編的新版教材，現(xiàn)在接手二年級(jí)的學(xué)生，很想知道他們?cè)谥暗囊荒昀飳W(xué)了些什么？所以，上午張莉老師的“部編教材一年級(jí)語(yǔ)文解讀及使用”聽(tīng)得很用心，收獲也是頗多的。通過(guò)張老師的講座，我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及編排特點(diǎn)有了更深的了解，也對(duì)聽(tīng)下午伍祝金老師的講座有了很大的幫助。現(xiàn)在就伍祝金老師的講座“部編教材二年級(jí)語(yǔ)文解讀及使用”說(shuō)說(shuō)我的收獲和體會(huì)。
伍老師的講座主要講了三個(gè)部分：一是整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；二是總體特點(diǎn)；三是具體編排與教學(xué)建議。
在介紹整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)，伍老師特別提到了“快樂(lè)閱讀”和“我愛(ài)讀書(shū)吧”，這是一個(gè)新增內(nèi)容。在以前的教學(xué)中我一般執(zhí)教的是中年級(jí)的孩子，也是比較注重孩子們的課外閱讀，但是對(duì)于低年級(jí)的讀書(shū)要求不高。可現(xiàn)在想想愛(ài)讀書(shū)也是需要培養(yǎng)的，不能因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛(ài)書(shū)，能養(yǎng)成睡前一頁(yè)書(shū)的好習(xí)慣，才會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字感興趣。部編的一年級(jí)語(yǔ)文中就有編排“和大人一起讀”，就在培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。現(xiàn)在，我所教的二年級(jí)的'孩子識(shí)字不少了，可是因?yàn)樯钤谵r(nóng)村，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，或是家長(zhǎng)重視程度不夠。
詢(xún)問(wèn)過(guò)后知道家里有課外書(shū)的寥寥幾個(gè)，有的家里有兩三本書(shū)也是不帶拼音，或是不適合孩子看的書(shū)。而堅(jiān)持每天讀一頁(yè)書(shū)的孩子更是少。但是我們都知道讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。也許只有在學(xué)校多提供些機(jī)會(huì)讓孩子們到學(xué)校閱覽室看書(shū)，或班級(jí)組織學(xué)生交換讀書(shū)等方法讓他們多讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。
二年級(jí)語(yǔ)文部編教科書(shū)也是比較注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。伍老師介紹說(shuō)教科書(shū)中古詩(shī)文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%，就連書(shū)本封面都設(shè)計(jì)了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書(shū)本就會(huì)被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國(guó)特色的東西吸引。古詩(shī)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的成果，是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中最燦爛的明珠。而詩(shī)中贊美的祖國(guó)大好河山也讓孩子們無(wú)比的自豪。寓言故事、傳說(shuō)故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經(jīng)有人說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的生字是從外國(guó)人名中認(rèn)識(shí)的，是從外國(guó)文章學(xué)來(lái)的。相信這樣的話(huà)不會(huì)再有了。孩子有了興趣，相信一定可以學(xué)得更好。
培訓(xùn)中伍老師還講了語(yǔ)文要素的梯度序列。其中講到長(zhǎng)線發(fā)展時(shí)以“復(fù)述能力的發(fā)展”為例，講了二年級(jí)安排的借助圖片、關(guān)鍵詞句或者根據(jù)表格內(nèi)容講故事，幫助二年級(jí)的孩子說(shuō)完整的一句話(huà)。例如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課后練習(xí)中有根據(jù)小蝌蚪成長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程圖片，我讓學(xué)生按順序排好圖片后讓學(xué)生講一講小蝌蚪找媽媽的故事。我發(fā)現(xiàn)好些孩子能比較有條理的把故事講清楚。相信在以后的語(yǔ)言訓(xùn)練中，孩子們會(huì)慢慢地進(jìn)步，為以后中、高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而伍老師提到的短線發(fā)展是以“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”為例。讓孩子們從文中的動(dòng)詞感受用詞的準(zhǔn)確，感受詞語(yǔ)在描述情形上的細(xì)微不同，關(guān)注詞語(yǔ)的運(yùn)用。相信孩子們會(huì)在潛移默化中感受到文字的魅力。
部編語(yǔ)文二年級(jí)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為編寫(xiě)依據(jù)，吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果。培訓(xùn)中，各位老師的演講為我們解讀了教材也給我們今后的教學(xué)提供了寶貴的建議和意見(jiàn)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力鉆研，勤于總結(jié)，相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
工作室全體成員及我校全體初中語(yǔ)文教研組成員于九月下旬參加了云南省促進(jìn)初中語(yǔ)文教材使用研討會(huì)的學(xué)習(xí)，會(huì)上省內(nèi)外專(zhuān)家、名師匯聚一堂，由專(zhuān)家引路，名師示范，就統(tǒng)編《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》新教材展開(kāi)深入研討，從教材解讀，語(yǔ)文活動(dòng)、課例示范三個(gè)維度做了詳盡細(xì)致的分析，給在座的語(yǔ)文老師們指點(diǎn)迷津，使人受益匪淺。
在大容量的信息獲得中，我個(gè)人感覺(jué)經(jīng)歷了一個(gè)由醍醐灌頂?shù)侥ズ蟽?nèi)化的過(guò)程。不敢說(shuō)已經(jīng)接受了專(zhuān)家名師們的傾心授予，只能說(shuō)從中有了一些與個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的感悟。現(xiàn)就活動(dòng)的第二板塊，由來(lái)自南京三中趙富良老師的示范課及教材使用建議中衍生出的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來(lái)談一談自己的心得感悟。
趙老師提倡語(yǔ)文教學(xué)還是要回歸到“閱讀”本身。趙老師指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以在語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中的本錢(qián)就是自己的閱讀積累、閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀功底。
對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感悟，因?yàn)樽约罕究茖W(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不是中文，而研究生的學(xué)習(xí)則側(cè)重語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)體研究及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。文學(xué)、文化尤其是古漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)成為了我學(xué)習(xí)中的斷層，這一致命的弱點(diǎn)在從事語(yǔ)文教學(xué)以后，暴露的比較明顯。可以說(shuō)，這些方面的知識(shí)都是從我工作以后自己不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)中漸漸彌補(bǔ)起來(lái)的。所幸通過(guò)研究生論文的撰寫(xiě)和工作以后不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，閱讀方法的積累是有一定功底的，這也給我的語(yǔ)文教學(xué)提供了一些理論支撐。盡管現(xiàn)在在實(shí)踐方面做得還不夠好，但閱讀和學(xué)習(xí)勢(shì)必成為我終身的習(xí)慣，這與能不能教好書(shū)沒(méi)有功利性的'關(guān)聯(lián)。
趙老師還提出，語(yǔ)文老師不僅要自己閱讀，還要教會(huì)學(xué)生閱讀，這就是“閱讀教學(xué)”。“真閱讀”應(yīng)當(dāng)四貼住文本，著眼字詞句篇。引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)容，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)方法。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)文活動(dòng)一定要立足文本，以引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)文本的理解為前提。活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要關(guān)注自己教學(xué)的“這一篇”文本，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)“這一篇”獨(dú)特的價(jià)值。
縱觀之前“熱鬧”的語(yǔ)文課上所設(shè)計(jì)的一些語(yǔ)文活動(dòng)存在的問(wèn)題：文本缺失下的卡拉ok；對(duì)話(huà)解讀下的熱鬧蒼白；愛(ài)心泛濫下的本末倒置……課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)早已為了“吸睛”——引起學(xué)生的興致，吸引聽(tīng)眾的關(guān)注，而放棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐要求，跑入了和其他學(xué)科所謂“融合”的不專(zhuān)業(yè)道路上去，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)是沒(méi)有切實(shí)作用的。
反思我自己前幾年的教學(xué)中關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)也多少存在這些問(wèn)題。關(guān)于蘇教版語(yǔ)文本教材中幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我也設(shè)計(jì)過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)：圍繞一個(gè)主題，分為幾個(gè)維度，給班級(jí)里的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組分別安排任務(wù)，然后在課堂上展示本小組的學(xué)習(xí)成果，有些是ppt形式，有些是調(diào)查報(bào)告，有些是照片配以文字……對(duì)于這些學(xué)習(xí)成果其實(shí)屬于純語(yǔ)文的東西并不多，但是為了不打擊學(xué)生的積極性，我并沒(méi)有做出規(guī)范的要求和指導(dǎo)，后續(xù)也沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行修改和完善，現(xiàn)在想來(lái)，其結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于信息篩選，資料甄別，創(chuàng)造寫(xiě)作，文本展示這些語(yǔ)文能力并沒(méi)有得到實(shí)際的訓(xùn)練和提高。相比較趙老師對(duì)于“文學(xué)部落”語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)：緊緊相扣的環(huán)節(jié)，落實(shí)到位的指導(dǎo)，合作交流的反饋，其效果真是感覺(jué)相差甚遠(yuǎn)。
單篇的教學(xué)課文，要根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同而設(shè)計(jì)個(gè)性化的語(yǔ)文活動(dòng)。例如，文言短篇《詠雪》，趙老師的建議是為課文內(nèi)容設(shè)置情景，把它當(dāng)做一個(gè)小故事來(lái)讀：“生動(dòng)地說(shuō)”或“有趣的讀”，在文本閱讀中去品味人物的心理甚至性格特點(diǎn)；在語(yǔ)言形式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的信息中對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行深層次的解讀。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅能感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)學(xué)習(xí)選擇不同的閱讀方法提升自己的文本解析能力。
除了單篇課文教學(xué)中的語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，另外給我留下深刻印象的還有趙老師介紹的名著推薦與閱讀的活動(dòng)設(shè)計(jì)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)；寫(xiě)作教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)……這些活動(dòng)無(wú)不令我感覺(jué)耳目一新，腦洞大開(kāi)，同時(shí)細(xì)細(xì)品味，又發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活的。可以教會(huì)學(xué)生觀察生活，感知生命，體驗(yàn)情感，并把這一切用心，用筆記錄下來(lái)，構(gòu)成自己的生活軌跡。于是學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到閱讀和寫(xiě)作是生活中的“必須能力”。寫(xiě)作其實(shí)也并不難，可以是自己真實(shí)的心理軌跡和情感體驗(yàn)。閱讀體驗(yàn)點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作欲望滿(mǎn)足寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力又再次考察閱讀體驗(yàn)……在這樣的循環(huán)推進(jìn)中，個(gè)人的閱讀和寫(xiě)作能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。
趙老師戲稱(chēng)自己的講座專(zhuān)題是“低小下”的教學(xué)建議，可是在我看來(lái)卻是在高超理論輻射下特別實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于指導(dǎo)一線教師自身素養(yǎng)提升，語(yǔ)文教學(xué)能力提高等方面都具有非常重要的意義。警醒自己在今后的語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)中不再一味追求形式的新穎，課堂氣氛的活躍，而是遵循貼近文本的原則，從屬于語(yǔ)文學(xué)科，在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，在言語(yǔ)實(shí)踐范圍內(nèi)，力求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，充滿(mǎn)語(yǔ)文味，妙趣橫生又充滿(mǎn)時(shí)代感的語(yǔ)文活動(dòng)。
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