- 相關推薦
《世界表層洋流分布》評課稿
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《世界表層洋流分布》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《世界表層洋流分布》評課稿 1
評課內(nèi)容：
1、教學課題：
《世界表層洋流分布》
2、教學目標：
�、�、理解世界表層洋流分布模式圖；
②、閱讀世界表層洋流的分布圖；
3、教學方法：討論法、讀圖分析法、演練法、游戲法
4、教學目標實施過程：
�、俳虒W目標切合學生實際，整個教學過程設計精巧，環(huán)環(huán)緊扣。傳統(tǒng)教具與多媒體相結合。
�、谀軐D、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結合，表達輔助教師與學生的教與學，完成了特定教學任務，并取得了良好的收效。
�、墼诘乩韺W科教學過程中應用信息技術，并把信息技術作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了教學過程差異優(yōu)化，基本達到了信息技術與地理學科的整合理念。
�、荏w現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的新課程理念。（在教師的問題引導下，學生發(fā)言積極，整個課堂活躍，學生的參與積極性得到較充分發(fā)揮）。
⑤理論聯(lián)系實際。教學內(nèi)容能與學生身邊的現(xiàn)象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，又解決了現(xiàn)實生活現(xiàn)象。
⑥講練結合，相得益彰。尤其難能可貴的是她能將課后的練習融入到課堂的教學中，當堂過手；還有對當堂所學知識當堂進行練習（如：利用Flash課件讓學生掌握情況等。）這是中學賽課中極難把握的，但他做到了。
⑦教學內(nèi)容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生基本上學會了識別天氣預報常用的`符號�？炊鞖忸A報圖，能正確區(qū)分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。
5、教學中存在的不足與努力的方向：
�、僮鳛榍嗄杲處熒险n略顯緊張。（如引入的語速太快）
②進一步加強對專業(yè)知識拓展（例：霧凇與霧、與霜的）
《世界表層洋流分布》評課稿 2
根據(jù)去年的經(jīng)驗，原以為學生學習起開會比較困難，很怕學生叫苦連天。
但是上下來，感覺學生還是可以的。
分析起來原因有以下幾點：
少了海水運動的另外兩種的介紹，少了有關密度流，風海流，補償流的概念。學生負擔少了很多。
在上課可取之處有
一、引入不錯，漂流鴨的故事，故弄玄虛，很能引起學生的`興趣。
二、聯(lián)系前面的風帶，風傳水動，這個學生很能理解，水多的地方流向水少的地方，學生也應該能理解。（其實這就是風海流和補償流的定義，不用復雜的理論說話，生活化的語言會好一點）
三、適當放慢速度，洋流要記憶的東西多，很多地名學生沒接觸過，講了以后讓學生馬上去記憶。這個效果還是不錯的。
有什么不足的地方呢，講影響的時候，有些問題問出以后，有一兩個同學回答出來了，我就把答案說了，那對別的學生不好，他們還沒開始進入好的思考呢，應該改進，提問需要停頓！
《世界表層洋流分布》評課稿 3
本節(jié)課的教學設計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組討論和自主學習。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學生能得出相應的結論，且難易適中、符合學生的.思維方式。因此，學習小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過討論基本上能利用所學知識解析地理現(xiàn)象，而且小組的交流 , 使那些個性相對內(nèi)向或學習能力相對較弱的同學也能很容易地進入交流狀態(tài),既有助于學生學習節(jié)奏的調(diào)整,提高參與的興趣，又提高學生的地理學習能力。然而，由于我把學習小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進行交流，學習小組大多僅限于本組內(nèi)的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進一步摸索和加強。
“神奇的厄爾尼諾”這部分內(nèi)容采用學生自主探究的學習方式。由于課堂時間的限制，無法展開課堂交流、討論，但從各學習小組課前準備的相關材料來看，各小組都能認真地查閱相關資料并進行分析，有的學習小組甚至關注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態(tài)系統(tǒng)的影響，學習效果還是較令人滿意的。
【《世界表層洋流分布》評課稿】相關文章：
海底世界評課稿04-28
《海底世界》評課稿03-29
海底世界評課稿04-02
《海底世界》評課稿通用04-22
真善美的小世界評課稿05-31
《海底世界》評課稿3篇03-29
《海底世界》評課稿6篇04-22
海底世界評課稿14篇06-20
《海底世界》評課稿通用（熱門）07-18