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《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-02 03:04:51 設(shè)計(jì) 我要投稿

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  李吉林老師曾說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具,因?yàn)樗靡惠呑印5钦Z(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染,使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  品讀語(yǔ)言,感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈,美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、掃清生字障礙,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,識(shí)記“暴、惰、衡”字形。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解“搭石”,體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹背景,導(dǎo)入。

  劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,出生在河北的一個(gè)山村,對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候,看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是1980年,他寫(xiě)出了散文《搭石》,把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

  今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,疏通生字障礙。

  1、生自由練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。

  3、指名輪讀課文,師隨時(shí)正音。

  三、再讀課文,把握主要內(nèi)容。了解搭石。

  1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容?

  (“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)

  2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段,了解搭石。

  1指名讀第一自然段。

  孩子們,如果你是劉章的鄉(xiāng)親,你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石?

  進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

  抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,細(xì)心擺放搭石。

  2、如果沒(méi)有搭石,人們?nèi)粘I顣?huì)怎樣?

  扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。

  3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  采用“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”,即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、抓住關(guān)鍵句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,說(shuō)搭石。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。

  二、細(xì)讀文本,品搭石。

  (一)品讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  1、這篇課文的題目是搭石,文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美,誰(shuí)能找出來(lái)?

  (搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

  細(xì)讀課文,邊讀邊想,搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子,如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

  2、學(xué)生讀出找到的句子。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  (1)在你們的理解中,“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?

  (2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

  (3)引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——;后面的——緊跟上去;

  (速度漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;

  (速度再漸快)前面的——抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;踏踏的聲音,像——。

  踏踏的聲音,像——。

  沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,也沒(méi)有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么有序,那么的和諧,這樣的動(dòng)作就叫做——

  3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的'美?

  (“清波漾漾,人影綽綽”)

  (1)綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

  A寬裕,緩 B舒緩柔美 C外號(hào)

  在“人影綽綽”中,“綽”是什么意思呢?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

  (2)讀一讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的溪水,溪水中怎樣的人影?

  (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞:

  出示畫(huà)面:楊柳( )白雪( )明月( )

  4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,同時(shí)想象:你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?

  (學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,談話的聲音,孩子歌唱的聲音……)

  5、配樂(lè)美讀這幾句話。

  (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  1、統(tǒng)觀全文,文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?

  (1)、學(xué)生讀出這樣的句子。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子,想一想感受以備交流。

  (1)上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

  老人踏上了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想?表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?

  (學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。)

  (2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

  從“總會(huì)”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?

  (招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)

  (3)假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是:趴,臉向下,體前屈

  學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作,師:你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是——(理所當(dāng)然的事)

  B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人,你還愿意幫助誰(shuí),并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?

  在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)

  引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:

  如果——

  假如——

  三、關(guān)注寫(xiě)法,總結(jié)拓展

  本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,他覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是在1980年,他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?

  結(jié)合板書(shū)引導(dǎo):

  作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美:一道風(fēng)景;

  看不見(jiàn)的美:美好的情感

  鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天,老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí),老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄文中你喜歡的句子。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搭石

  一道風(fēng)景:清波漾漾 人影綽綽

  美好的情感:為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教材分析】

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、掛圖等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,提問(wèn)題

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)

  教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

  二、初讀課文,整體感知

  同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問(wèn)都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查初讀情況

  1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?

  (指明讀、齊讀。)

  2、讀得都不錯(cuò),看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!

  (指5名同學(xué)讀。)

  3、課文讀完了,大家聽(tīng)得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

  (學(xué)生評(píng)價(jià)。)

  4、書(shū)讀到這里,前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

  (學(xué)生解決,教師擦掉已解決問(wèn)題。)

  四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”

  1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),很會(huì)思考問(wèn)題,剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái),然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

  (學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)

  3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?

  (指名讀。)

  4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū):美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書(shū):用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

  5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。

  6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美:

  (教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)

  ⑴ “上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。”

  從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),都加重了語(yǔ)氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō),)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?

  (指生讀、齊讀。)

  ⑵ 你還從哪里感受到了美:

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

  ① 你感受到了什么美?

  (風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

  ② 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。

  (老師范讀。)

  ③ 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

  (學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

  ⑶ 你還從哪里感受到了美?

  “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

  ① 你感受到了什么美?

  (學(xué)生說(shuō):互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕#?/p>

  ② 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

  (找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

  ③ 你在幫老人做事時(shí),你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

  ④ 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來(lái)。

  (學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

  7、讀到這里,你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的`石塊嗎?

  (學(xué)生說(shuō)。)

  搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無(wú)聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

  出示最后一個(gè)自然段:

  “一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

  請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

  五、課后延伸,拓展

  同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,在日常的生活中,有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (學(xué)生說(shuō)。)

  小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說(shuō)出來(lái),那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  用心

  21搭石

  美

  【課后反思】

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

  1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

  2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩,沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。

  3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好,一帶而過(guò),沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

  4、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話揭示了本文的中心,沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

  整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。

  這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

  3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、文本導(dǎo)入,引出搭石

  1、從課文情境入手,引出課題。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、整體感知,初識(shí)搭石

  1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

  2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

  3、交流搭石給人留下的印象。

  三、精讀課文,感悟“美”。

  出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫(xiě)寫(xiě)感受。

  (一)體會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  1.你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美?

  2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?

  3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”生展開(kāi)想象,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下,仿佛看到什么?

  4.通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

  5.好一幅讓人陶醉的畫(huà),難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  (二)體會(huì)人物美的句子(“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”)(擺搭石兩段)

  1.上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

  (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?

  (2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))

  (3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。課件劃線

  (4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

  (5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們!(站起來(lái)齊讀)

  (6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。

  2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

  (1)真是一幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?

  (2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

  (3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

  3.假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  (1)哪些詞特別能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  (2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

  (3)透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。

  (4)朗讀感受美。

  4.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面?

  假如(碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

  假如(????)

  是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)

  四、總結(jié)升華,贊頌“美”。

  1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的`感嘆,讓我們齊讀最后一句。

  2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  3、透過(guò)這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。)

  (預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??)

  4、課外拓展,感悟情懷。

  5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻(xiàn))

  僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

  贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

  6.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

  五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”。

  同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

  讀讀句子,請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。

  美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

  美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

  美就在身邊,美就是

  六、布置作業(yè)

  同學(xué)們,美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光??美的事物很多很多,用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手,去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美!回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)。

  第一教時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔”的意思。

  2、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭題

  1、師配樂(lè)朗誦:

  甜的是一樹(shù)雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的`是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般,農(nóng)家品嘗個(gè)最全。

  2、自讀小詩(shī),猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?

  3、簡(jiǎn)介作者,揭示課題。

  4、看課題質(zhì)疑:

  什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

  二、整體感知全文

  1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào),聯(lián)系上下文或解決。

  2、學(xué)生接讀課文。

  3、默讀課文,想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用一句話概括地形容一下。

  三、個(gè)性朗讀

  1、再讀課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛(ài)。

  2、反饋交流:

  ⑴ 每當(dāng)上工、下工……畫(huà)一般的美感:

  隨機(jī)理解:人影綽綽。

  照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

  俗語(yǔ):

  ① 找出文中的一句俗語(yǔ)。

  ② 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

  ③ 你還知道哪些俗語(yǔ)?

  ④ 師小結(jié):

  這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句,就叫俗語(yǔ),也叫俗話。

  ⑵ 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去:

  隨機(jī)理解:譴責(zé)。

  ⑶ 一排排搭石……美好的情感。

  ⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石:

  隨機(jī)理解:汛期、綰褲。

  ① 出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。

  ② 反復(fù)讀,直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。

  ③ 指名讀,從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?

  ④ 齊讀。

  隨機(jī)解決課始問(wèn)題。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章?tīng)敔斦J(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動(dòng)圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

  “嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的?它為人們帶來(lái)了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的,今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

  二、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  (1)搭石是什么?

  (2)怎么搭?

  (3)誰(shuí)在什么地方搭?

  (4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

  三、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)

  脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然 平衡 汛期

  2、自學(xué)生字,會(huì)組詞,并注意字的書(shū)寫(xiě)(出示課件)。 褲 惰 隔 衡 譴

  四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問(wèn)題:

  1、什么是搭石?(課文第一自然段)

  2、怎么搭?(從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)

  3、誰(shuí)搭的?(家鄉(xiāng)的人。)

  4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。)(出示課件)

  五、小結(jié)。

  六、作業(yè):

  書(shū)寫(xiě)生字,朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中

  感悟搭石的美。

  二、學(xué)習(xí)課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美

  1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

  (搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

  2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段,邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

  三、欣賞美,品味美

  (出示課件)“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事。”

  1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?”

  2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么?

  舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”?

  3.透過(guò)這個(gè)“伏”,一代又一代人的`“理所當(dāng)然”,你又體會(huì)到了什么?

  4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。

  5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

  四、感悟美

  文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事?

  1、找到的句子讀讀,好好體會(huì)(出示課件)

  2.“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行。” 請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。

  3. “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?

  找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

  4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請(qǐng)找出來(lái)。

  “每當(dāng)上工、下工,一行….. 給人畫(huà)一般的美感。” 輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)

  文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫(huà)一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀

  6、生練習(xí)朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

  五、拓展思路,深化主題

  1、同學(xué)們,你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么?

  2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”?(出示課件)

  3、是啊,美是永恒的主題,美無(wú)處不在,就連搭石這么不

  起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美,而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn),用心感受到的。有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周?chē)胂胛覀兊纳磉吥男┦敲溃?/p>

  六、小練筆

  七、布置作業(yè)

  必做:摘抄文中自己喜歡的句子

  選做:課下搜集有關(guān)“美”的圖片,一起交流

  寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石。

  【教材分析】

  每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。

  《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會(huì)到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)惰。

  2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

  3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題

  1、談話,并課件出示:

  ( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?

  2、師生交流。

  3、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  教師板書(shū)課題:

  搭石

  4、學(xué)生質(zhì)疑:

  看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?

  (預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)

  (設(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問(wèn)號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)

  二、初讀課文,隨文解詞,整體感知

  1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問(wèn)題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)

  3、檢查反饋:

  ⑴ 課件出示:

  譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

  師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語(yǔ),誰(shuí)能讀正確。

  ⑵ 理解脫鞋綰褲:

  師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

  師板書(shū):

  脫鞋綰褲

  把綰字突出

  指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

  讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒(méi)有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來(lái)來(lái)去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來(lái)來(lái)去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。

  師:也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

  ⑶ 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ):

  師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ),還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

  結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

  把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

  ⑷ 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  (設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始,讓學(xué)生理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語(yǔ)境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。)

  三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思

  1、思考:

  什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。

  2、出示句子:

  進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

  ⑴ 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

  ⑵ 自由朗讀,質(zhì)疑:

  你讀懂了什么?

  (解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

  ⑶ 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:

  師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  四、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰,規(guī)范書(shū)寫(xiě)

  1、課件演示惰的.寫(xiě)法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。

  2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  3、點(diǎn)評(píng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),除了要求寫(xiě)正確之外,還要求寫(xiě)美觀,符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:

  (搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  (指名朗讀)。

  2、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?

  (2~4自然段。)

  3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的,把這些句子畫(huà)下來(lái)。

  (設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí),達(dá)到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)

  二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展

  根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

  1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

  相機(jī)板書(shū):

  善良

  2、理解踏:

  師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽啊?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,您這是──

  師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏?

  師(朗讀指導(dǎo)):是啊!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?

  3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:

  師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!

  師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。

  1、指名朗讀。

  2、理解協(xié)調(diào)有序:

  板書(shū):

  協(xié)調(diào)有序

  師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?

  (一行人走搭石的情景。)

  師(引述):作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

  師:前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來(lái)),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來(lái)),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來(lái)),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)

  3、想象畫(huà)面,體會(huì)意境:

  師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?

  (相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感。)

  4、美讀佳句,背誦積累:

  師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  1、指名朗讀。

  2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?

  板書(shū):

  謙讓、尊老、理所當(dāng)然

  3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?

  (生交流)。看樣子,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

  4、理解理所當(dāng)然:

  師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

  5、先扶后放,寫(xiě)話訓(xùn)練:

  師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫(xiě)幾句話。

  課件出示:

  假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  , ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  生寫(xiě)話,稍后交流。

  師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

  (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫(huà)面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過(guò)三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)

  三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

  1、師(小結(jié)):

  今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

  2、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  3、羅丹說(shuō)道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?

  4、總結(jié)全文:

  同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  (圓圈可以畫(huà)成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)

  【設(shè)計(jì)評(píng)析】

  1、抓住中心,反復(fù)詠誦:

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導(dǎo)入新課時(shí),出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景;在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ),帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí);研讀課文時(shí),吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會(huì),每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆,學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

  2、讀悟結(jié)合,增進(jìn)實(shí)效:

  美文應(yīng)該美讀,但不是機(jī)械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái),才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫(huà)面,預(yù)設(shè)3用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

  3、寫(xiě)法指導(dǎo)。

  (是不是應(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì),但不知道從什么角度去說(shuō)。)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  今天說(shuō)課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  【說(shuō)教材分析】

  我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

  【教學(xué)流程】

  一、啟發(fā)情感,揭示課題

  通過(guò)提問(wèn),你們見(jiàn)過(guò)哪些漂亮石頭,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后說(shuō),有一位作家叫劉章,他的家鄉(xiāng)有一種石頭,叫“搭石”。他認(rèn)為那是一道美麗的風(fēng)景,你猜那石頭是怎樣的?

  此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè),“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊──初讀課文,從整體上感知課文。

  二、初讀感知,理解課文內(nèi)容

  1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查課文的朗讀情況,給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū),在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字”檢查與矯正:隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

  3、讀完課文后交流:

  你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風(fēng)景線究竟是些什么石頭?對(duì),這些搭石只不過(guò)是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風(fēng)景線”呢?

  解決這個(gè)問(wèn)題,既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn),還是學(xué)生的興趣點(diǎn),這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中,作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn),我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向,學(xué)生的'思考有了一個(gè)定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟,解決疑問(wèn)”一環(huán)了。

  三、誦讀體悟,解決疑問(wèn)

  這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回,知道滿意了才肯離去。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂(lè);給人畫(huà)一般的美感。

  抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來(lái)的高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分,體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要*讀,把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要*讀,感受課文語(yǔ)言的得體感主要*讀,領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要*讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話的言外之意、弦外之音了。

  我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn),所以,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。

  由于已進(jìn)行了充分的誦讀,學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見(jiàn)面,讀已不是問(wèn)題,對(duì)生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě),既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。

  這樣,經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時(shí)便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料,積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,還可以教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè),把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。

  老師們可以從感覺(jué)到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。我的說(shuō)課就到這兒,謝謝大家!

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.激趣導(dǎo)入。

  二.學(xué)生自讀課文。

  1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

  (2)組內(nèi)互相檢查,字字落實(shí)。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

  “漲”和“間”是多音字。

  4.要求寫(xiě)的字,學(xué)生先自己字形,然后臨寫(xiě),比較。糾正。

  5.教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)

  三.學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.學(xué)生自由讀課文。

  2.你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

  “無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的.動(dòng)作,/表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

  (1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

  (2)在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做

  (3)滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

  4.學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面,體會(huì)老人的心靈美。

  5.指導(dǎo)感情朗讀。

  四.小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查。

  二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

  1.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)指名學(xué)生讀第三自然段。

  (2)討論:作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

  (3)引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

  2.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)思考:作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

  (3)指導(dǎo)回答。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材解讀】

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

搭石教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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