怎么激發初中學生學習生物的興趣

　　如何激發初中學生學習生物的興趣

　　摘 要：興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利進行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發起學生對生物學的熱愛之情。

　　關鍵詞：學習興趣;培養;激發;初中學生;生物教學

　　俗話說得好，興趣是最好的老師，它能使學生積極主動的尋找答案、能夠讓學生更容易集中注意力、能夠讓學生更多的接觸生物學各方面的知識;沒有興趣，學生對很多事是很難專進去的，只當有了興趣以后，才會想方設法地找到解決問題的辦法，學生的拓展能力和創新能力才會不斷提高，才會收到良好的學習效果。

　　一、精心設計導入語，激發興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，生物課堂教學的控制應重視導入的方法，我們應該充分的利用導入語緊緊地吸引住學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，激發和維持學生的求知欲望和好奇心，促使他們積極主動的學習。導入的方法多種多樣，可以是設置懸念法，幻映圖式法，也可以是一個動人的小故事、一些具有說服力的事實，還可以是一個諺語、成語等，根據具體內容精心設計相應的導入語。我在講“細胞吸水和失水、食物的消化與吸收”兩節時采用了設置懸念導入法。講細胞吸水和失水時設計了這樣的引言：“把一塊羅卜放在清水中一段時間后，重量會增加，而放在鹽水中一段時間后，重量會減少”這是為什么？在講“食物的消化與吸收”時，我設計了這樣的導入語：“（1）面粉和米飯有味道嗎？（2）當我們細細咀嚼饅頭或米飯時又是什么味道？（3）為什么在細細咀嚼饅頭或米飯時有點甜？”這樣一個一個的懸念引起學生強烈的好奇心并由此產生了思考，一下子將注意力集中起來，提高了學生的學習興趣。

　　二、創設好問題的情境，激發興趣

　　所謂創設情境，就是教師利用生物標本、模型、實物、多媒體等一系列條件或利用日常生活和生產實踐中某些生物學現象，為學生創造一種有所感的境界。生物學創設情境的方法多種多樣，有實物情境，參觀，演示，語言情境，想象情境，模擬情境等。根據教學內容適當的選擇某種情境教學法，可以活躍課堂氣氛，激發學生感知欲望，收到事半功倍的效果。人體的免疫一節中的“免疫”，學生有一定的感性知識，但都為傳統概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體有利。”而且能舉出實例：患過肺結核病愈后不再患此病、天花病患者愈后不再患此病、注射某種預防針不患其病等。教學中，我以此為突破口，不直接講授“免疫”的概念，而是設問：免疫力越強對人體越好嗎？（學生的回答是肯定的）。然后，舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現象如何呢？有利嗎？這和學生已有的知識相矛盾創設問題情境，引導啟發學生思考，激發學生學習生物的興趣。

　　三、直觀教學，激發興趣

　　生物學概念是比較復雜的，許多概念包含著很難看得見的生理過程，而生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生會感到非常抽象，甚至疑惑不解，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效果也不會太高。教學中，如果利用模型、標本、實物等直觀教具和利用VCD、 因特網、多媒體課件等現代教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺等各種生理器官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效的激發求知欲望，學生會主動去探究知識。這樣能夠使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，這樣學生會把理論性知識搞得一清二楚，須掌握的知識銘記于心。同時，也提高了學生的理解能力，激發起學生學習生物的興趣。在講“食物消化與吸收”中的淀粉在口腔內的初步消化時，我準備了饅頭，讓學生把它放在口腔內慢慢咀嚼，使其感受到饅頭變甜的味道，通過味覺這種生理器官使學生明白“淀粉在口腔內初步分解為麥芽糖的知識”。又如，在講“肺的通氣”一節時，用兩個氣球、錐形瓶、單孔橡皮塞、Y字形玻璃管自制了膈運動的模型，通過對這個教具的演示，使學生很好地感知了“膈”運動時“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

　　四、理論聯系實際，激發興趣

　　“實踐是認知的源泉、發展的動力和目的”，生物學知識，理論與實際生活聯系得非常緊密，這涉及到學生的生活、生存、身體健康等。教學中，可以利用生活中的具體實例，提高學生學習生物的興趣。例如，學生在體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快，可以結合生物學上如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量的知識來解決。在現實生活中，我們還可以利用所學的有關營養方面的知識來為自己設計一日三餐的食譜，提高一日三餐的營養，從而保障我們的身體健康成長等。對于這些和學生生活息息相關的問題，學生特別關注，從而提高學習生物的興趣。另外，要加強實驗教學，實驗課是理論與實踐結合得非常緊密的教學活動，它不僅能提高學生的學習興趣，有利于學生知識點的掌握，還可以提高學生的動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，在教學中應讓學生多做實驗，使學生所學的理論知識得到驗證，提高教學效果，激發學生學習生物的興趣。

　　除上述的激發興趣的方法外，還可以通過形式多樣的復習方法激發興趣，通過談話和搶答法，參與活動式復習法激發興趣等等。總之，激發興趣的方法很多，我們在教學中，應該利用多種有效的方法激發學生學習生物的興趣，培養學生的各種技能和能力，這也是生物課程標準中提出的“提高學生的生物科學素質”的要求。