大班個案分析記錄

　　幼兒的行為許多都需要進行引導，觀察他們的舉動是幼師的責任，下面就是小編整理的大班個案分析記錄，一起來看一下吧。

　　大班個案分析記錄篇一

　　一、幼兒情況

　　連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的奇！班級中的行為表現：葉景添是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

　　二、原因分析：找家長了解孩子在家睡覺情況：葉景添從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較碗，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

　　三、案例：

　　記錄（一）

　　開學前幾天午睡的時候葉景添根本沒法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的'，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。

　　分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

　　記錄（二）

　　葉景添能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！

　　分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因為沒對他進行嚴格的要求。但是我也發現，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。

　　記錄（三）2xxx—5—24至20xx—5—31

　　起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

　　分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴格的要求，造成的現在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。

　　措施：和家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣！配合調整他睡眠的時鐘。

　　大班個案分析記錄篇二

　　每個孩子都是不同的個體，所以在生活中我們老師要注意多觀察、多蹲下身子和孩子交流，發現孩子的點滴進步，與孩子共成長。而對于一些特別的孩子我們老師更要做個有心人，要對孩子進行系統的長時間的觀察，及時記錄孩子生活中的點滴，及時給予正確的引導，促進孩子的健康成長。

　　下面是我對我所帶班級一個幼兒的案例觀察、分析指導和實施效果的記錄。

　　觀察對象：一逸小朋友

　　觀察原因：口語發音不清晰，口語表達能力差：性格內向孤僻，不合群;對同伴的欺侮很漠然;在一日活動中不夠積極主動。

　　情況分析：一逸從小由奶奶帶大，而且是在一個鄉下養魚的地方，那里很少有人去，環境相對比較封閉。也許是老人忙于生計與孩子交流的少，也許是孩子自身的原因，孩子到三歲也不會講話。在12期的親子班中，他以哭鬧為主，也不說話。他剛來園時與他交流，他也只能說簡單的兩個字。到一學期結束，他說話也很模糊，發音不清晰。小朋友有時會取笑他，學他說話，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個集體大家庭，促使他健康的成長呢？新的一學期開始了，我要給予他更多的關注，對他進行有計劃有目韻的觀察和幫助。

　　教育計劃：

　　第一階段：激發他的自信，表揚他的點滴進步，引導他積極主動參加各項活動。

　　第二階段：樂意與人交往，學習互助、合作、分享，能正確地使用禮貌語。

　　第三階段：愿意與他人分享游戲材料，能通過游戲等情景性的語言、活動來豐富自己，從相對封閉的環境中走出來，學會關注同伴。

　　第四階段：樂意在集體面前表現自己，敢于大膽地發言。

　　第五階段：形成樂觀開朗，積極向上的性格，能主動地與人交往。

　　教育計劃實施過程

　　（一）第一階段

　　時間：3月18日下午

　　地點：教室

　　情景：今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區域中抱起了自己喜歡的娃娃，邊唱邊玩可高興啦。我發現一逸坐在那兒一直看，突然他站了起來，抱起一個娃娃，也慢慢地唱了起來，雖然聲音很小，也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃，一逸紅著臉，大聲地說“這娃娃是我的！”。小雨好像嚇了一跳，小朋友也靜了下來，都奇怪地看著一逸。

　　措施：我及時表揚了一逸，告訴他不管是遇到困難還是覺得自己做對的事，用小嘴巴講出來事情就容易解決，并及時的鼓勵小朋友和他交流，想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。

　　（二）第二階段

　　時間：4月12日上午

　　地點：教室

　　情景：今天一逸從家里帶來一倆高級的玩具汽車，車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了，圍著一逸你一句我一句的說： “一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周圍的小朋友，把汽車給了坐在他旁邊的萱萱，萱萱高興地說“謝謝！”一逸的小臉一下子就紅了，接著就開心的'笑了。

　　措施：我看到后大聲地及時地表揚了一逸，并鼓勵他把汽車給更多的同伴玩，自己也和他們一起玩。看到一逸和孩子們一起玩的開心的樣子，我也覺得幸福。

　　（三）第三階段

　　時間：5月19日

　　地點：教室區域活動區

　　情景：在今天的美術區的活動中，我讓孩子們用顏料印小手做樹葉，一逸很認真細心，但坐在他旁邊的小聽很頑皮，一會兒拉拉一逸，一會兒去搶他的作業，不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說話。小聽又在拿他的顏料了，一逸說話了：“當心翻了，你的衣服會臟的。”雖然說話還不是很清晰，但已相當連貫了，小聽才不理他呢，繼續玩，一逸就沒聲音了。

　　措施：善良的一逸已慢慢學會關注同伴的表現了，非常棒。雖然還沒學會正確的處理，但我很是激動。于是我就及時地把這件事“誰對誰不對”在班級里展開討論，大家都表揚了一逸，一逸開心地笑了，像盛開的花朵。

　　（四）第四階段

　　時間：6月2日午餐后

　　地點：教室

　　情景：在今天午餐后，我給孩子們復習了故事《三只蝴蝶》，并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我，小手慢慢地舉起，看到我的眼睛又把小手放下，反復了好幾次，我用鼓勵的眼神看他，接著我表揚他舉了小手，并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張，說話聲音很小，含糊不清，慢慢地他進入了角色——說話聲響了，也自然了，雖然發音還是不夠清晰，但我從小朋友的眼中讀到了驚異，孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。

　　措施：練習是對孩子最大的幫助，鼓勵孩子，給孩子正面的引導評介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵，一逸越來越大方了。

　　（五）第五階段

　　時間：6月20日早上

　　地點：教室

　　情景：學期臨近結束，天氣越來越熱了，一逸的媽媽買來了大西瓜，并一再和老師說，這是一逸回家說的，要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點心時，我告訴孩子們一逸的想法，并請一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說：“謝謝一逸！”。一逸大聲地說：“不用謝！”，雖然聲音還是有點不清晰但很響亮，而且他的心情也很愉快。看到他的變化，我心里真有說不出的開心。

　　結案時間和效果

　　結案時間：6月25日

　　效果：一逸從一個膽小、內向、孤僻的孩子，通過老師細心地觀察，經過有目的有計劃的引導、慢慢地成長為一個活潑，愿意和大家一起游戲、分享的孩子，他在這一過程中找回了自信，學會了堅強。雖然他的口語發音還不夠清晰，還需要在以后的生活中加強學習，但他確實進步了，而且他的進步讓大家都感覺到了。這真是一件讓大家都感到快樂的事。