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《中國京劇》教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《中國京劇》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
（一）認知領域目標：
1、初步了解京劇的起源、行當、功夫、伴奏樂器等一般常識。
2、通過唱戲歌，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合。
3、了解臉譜基本特征，認識臉譜在京劇中的作用。
（二）情感領域目標：
1、讓學生在欣賞、模仿和富有創造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力。
2、培養學生熱愛祖國民族文化藝術的感情及民族自豪感。
教學重、難點:
1、在實踐活動中體驗
2、了解京劇人物的表演特征
教具設備:
多媒體課件、音像資料、自制臉譜、京劇道具
教學過程:
一、課前準備（創設情景）
播放一首戲曲音樂，幻燈片投影戲曲人物動畫圖象。
設計意圖：一首獨特的戲曲音樂讓學生從感官上有個初步的印象，讓學生進入一個充滿戲曲味的音樂教室，通過各種情景的渲染激發學生極大的好奇心和興趣。
二、組織教學
師：歡迎同學們來到歡快的音樂課堂，首先我為大家唱上一句“蘇三離了~~~~~”剛才老師演唱這句來自蘇三起解的選段，使你們想到了咱們中國哪種音樂藝術？
設計意圖：學生體會這是中國京劇藝術，并激發學生的學習興趣。
從學生的回答中引出本節課的課題—“走近京劇”
師：今天就讓我們一起走近京劇，品味京劇的藝術魅力！
課件呈現：《走近京劇》
三、講授新課
（一）京劇起源
師：從古到今京劇的名人、名曲、名段在中國文化史上閃爍著耀眼的光茫，到底有哪些迷人的風采？首先我們來了解京劇的起源。
（多媒體文字介紹）
設計意圖：采用多媒體文字和畫面向學生介紹京劇的起源，能更直觀的讓學生掌握知識。
（二）京劇人物行當
師：要想了解京劇首先要了解京劇的人物角色，京劇把不同年齡、性別、身份的人物劃分為四大行當，你們知道是哪四大行當嗎？
設計意圖：激發學生已有的知識儲備，變被動接受為主動學習，引入生、旦、凈、丑四大行當。
師：看來同學們在初一語文綜合課中掌握了不少知識，這些都是我們在舞臺上常見的一些角色，我們分別來看看：
1、簡單介紹生、旦、凈、丑（課件呈現各行當劇照，師生共同討論各行細分門類。）
2、猜一猜：觀看京劇人物劇照，并分辨各自屬于什么行當。
設計意圖：按京劇人物的不同年齡、身份、性格、外貌特征，認識京劇的四個行當，而劇照使學生對各行當有了直觀的認識，并產生濃厚興趣，抓住了學生的探究心理，并根據學到的知識來判斷各行當。
師：看來同學們已經能夠初步的把握京劇人物角色的外貌特點，如果把這些角色搬到舞臺上，你們還能迅速的分辨出來嗎？
（將這一枯燥的問題趣味化）
3、欣賞京劇視頻（旦、凈）
《蘇三起解》《鍘美案》
設計意圖：通過欣賞京劇片段，即可以鞏固前面的知識，又為后面的內容做鋪墊，引出京劇的表演形式。
思考：舞臺上出現了哪些角色，他們在表演上有什么不同點？
（三）京劇表演形式
1、唱
師：他們在唱腔上有什么特點？
師生討論：旦角—細膩、委婉
凈角—渾厚、洪亮
師：除了旦和凈的唱腔有特點以外，其實其他角色在唱腔上也有各自的特點，我們以后有機會再去慢慢地體會。唱在京劇表演中居于首位，是主要的藝術手段之一。京劇中除了唱還有哪些招式，聽一聽？（包公“駙~~馬”）
2、念
師：這是我們剛剛所欣賞的包公視頻唱段中的一句念白，它是京劇表演的另一種特征，京劇把“唱”作為重要的表現手段，但它不是單獨運用，經常與“念”配合，互為補充，下面再聽聽老師的（白話“駙馬”），發現有什么不同之處？
設計意圖：聆聽音頻念白和教師的口頭念白，對比兩種念白有何不同之處，這樣設計學生可以更直觀的分辨其特點。
（1）模仿體驗京劇念白
（學生跟老師一起模仿）
師：同學們模仿的還真有那么點京味！好，下面再看看老師的表演，注意比較一下。
（2）觀察對比
（教師在念白同時并配上肢體）
師：大家體會一下哪一種更富有表現力？
設計意圖：通過這個環節的設計，將這一枯燥的問題趣味化，同時可以很自然的引出下個環節內容。
3、做
師：做，其實也是京劇表演的一種特征，剛才老師表演的不夠深入，你們能不能為包公出場亮相設計一個更有性格的動作呢？
生：模仿包公出場亮相動作。
師生點評（解決問題）
設計意圖：教師只給學生提供表演的人物造型，由學生自己根據角色為其設計動作，充分發揮學生的創造性。
師：我們剛才所表演的動作只是京劇表演藝術海洋中的一朵小小的浪花，京劇中演員表演的一招一式都各具特色、神形兼備。我們體會了京劇的唱、念、做表演形式，同學們想想還有什么？
4、打（簡單介紹“打”的表演特征）
小結：剛才我們了解京劇唱、念、做、打四種表演特征，這些表演特征在京劇中稱之為“四大功夫”。
設計意圖：以上環節采用了循序漸進的方法，師生共同參與，生生合作的方式，通過聽、說、演等方面體會京劇的表演特征。
師：要使京劇舞臺更有藝術氛圍，除了人物的表演以外，還要有什么？
（四）京劇伴奏
1、介紹京劇伴奏樂器
出示京劇伴奏圖片，讓學生先識別樂器，再按文場、武場進行分類，進而說明其原因。
設計意圖：以投影展示樂器圖片，從視覺上更直觀些，而通過區分文場、武場的樂器使學生從中了解各樂器伴奏的特點。
師：武場樂器都屬于什么類？（打擊樂）
小結：武場的打擊樂器是京劇伴奏樂器中的靈魂，為什么這樣說呢？
2、介紹打擊樂鑼鼓經的意義和作用（文字投影）
3、出示兩條打擊樂“鑼鼓經”（視頻）
（1）練習鑼鼓經節奏（師生合作）
在練習之前，先解說鑼鼓經的“匡、七、臺、嗆”分別代表什么，如何念白。
（2）體會鑼鼓經節奏特點（參照對比）
師：既然鑼鼓竟可以烘托人物的表演，在之前我們已經為包公設計了一個動作，如果再配上鑼鼓經是不是更有特色呢，大家體會一下哪一條鑼鼓經更適宜包公這個人物形象？
（3）模仿體驗第一條鑼鼓經——活動①
師：有哪位同學來試試，看是不是像你們想象一樣。
（學生模仿包公并用鑼鼓經伴奏）
設計意圖：引導學生即興自由發揮，發展學生的創造性思維。
（4）模仿體驗第二條鑼鼓經
師：為什么大家都選第一條，其實第二條也很有特點，我們再了體會一下第二條鑼鼓經，想想它又塑造什么人物形象？
師：有哪位同學也試試？
（學生模仿丑角）
設計意圖：讓學生充分發揮想象力，并能夠在課堂上展示自我風采，培養他們的自信，提高藝術素養。
小結：所以說不同的鑼鼓經即可渲染不同的藝術氛圍，又能烘托各種角色的表演。
[過度]師：（指向板書）我們已經了解了京劇四大行當、四大功夫、京劇伴奏這三絕以外，其實京劇還有“一絕”就連外國人也拍手稱奇。那它是什么呢？（臉譜）
（五）臉譜—化妝藝術
1、介紹臉譜作用
臉譜，是一種化妝藝術，是為各色人物而設計的，不同譜樣就分別代表著不同的人物性格，大家邊欣賞邊聯想一下它主要用在生、旦、凈、丑的哪些角色中？（凈角、丑角）
設計意圖：在學習新內容的同時，鞏固前面所講的知識。
2、簡析凈和丑各自臉譜的特征
師：今天我給同學們帶來了一段比較熟悉的，將通俗歌曲與戲曲相融合的戲歌，它與我們今天學習內容有關系，為什么這樣說，先
聽一聽，會唱的同學可以跟音樂大聲唱起來！
設計意圖：把臉譜和戲歌有機的結合在一起，從中讓學生明白臉譜和京劇藝術的魅力；通過演唱歌曲，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合。
（六）唱戲歌《唱臉譜》
1、聆聽音樂
2、讓學生觀察歌曲中出現了哪些角色？（竇爾敦、曹操、張飛等）
3、每個人物的臉譜其那面都用一種顏色表示，到底有何意義呢？
設計意圖：根據歌曲中人物的品行，使學生初步了解臉譜與角色的關系，也從而認識不同顏色分別表示不同的人物性格、特征。
4、好處歌曲中哪一句最具有京劇特色的韻味。
（黑臉的張飛叫喳喳~~~~）
師：這是京劇唱腔里共有的特點叫拖腔，我們再來體會下。（學生齊唱）
設計意圖：讓學生更好的體會京劇唱腔，提高演唱能力，并簡單的了解了有代表性的京劇人物。
5、活動②：請兩位學生代表表演唱《唱臉譜》（戴上旦角的臉譜）
設計意圖：兩人合作表演唱，在音樂實踐活動中鍛煉了學生與他人的合作能力和創造性。
（七）創編活動（分成三小組）
1、組織活動③：京劇人物模仿秀（孫悟空、關羽、張飛）
要求：（1）每個組選擇一個人物，并利用本節課所學的知識來模仿這些人物。
（2）選擇京劇人物適合的道具。
設計意圖：小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個體品質，讓他們懂得只有吸取別人的意見，與人合作，才能成功。
2、活動展示
（每組派一名代表，戴上臉譜上臺表演，并簡單介紹設計的表演形式。）
師：看到同學們那么精彩的表演，我也忍不住要獻上一段，但是我想請同學們和我配合。
3、師生共同表演唱《唱臉譜》
設計意圖：師生共同參與，讓學生唱的開心，演的投入，笑的暢快，在尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力和交往能力。
四、課堂小結
同學們的唱、做及表演還真有些京劇的韻味，不過今天我們只是初步了解了京劇的一些知識，其實中國的京劇藝術博大精深，具有豐富的內容和悠久的歷史，我們可以在課外多聽，多看，多學，為更好的繼承、弘揚我國傳統的京劇藝術盡一份力。那么今天就讓我們隨著悠揚戲曲音樂結束我們本節課的京劇之旅，真真切切走進京劇藝術殿堂！
教學流程設計:
一、起源（國粹）
二、角色——四大行當
三、伴奏
文場
武場：打擊樂（鑼鼓經）
四、化妝藝術——臉譜
五、唱戲歌
六、綜合活伴奏
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