現代教育技術在生物教學中的應用

　　利用現代化的多媒體手段輔助中學生物教學，強化教學效果，是中學生物教學改革的一個重點。本文討論的是多媒體技術在中學生物教學中的作用和其開發要求，指出了在不同情況下多媒體的應用條件和如何在正規的途徑下高效開發的問題。

　　隨著中學生物教材改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是生物教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。傳統的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容，因此，為了能讓學生更直觀、更全面地的獲取知識，充分發揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是生物教學發展的必然趨勢，是生物教改的必然結果。

　　1． 生物多媒體在中學生物教學中的應用

　　1．1運用多媒體為學生自行探求科學知識創設情境

　　生物教學中注重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結論，注重指導學生自行探求知識。其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發展有關的能力，了解研究生命科學的方法。

　　教學中向學生提供實物教材，再恰當地輔以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。由于實驗條件和生物學知識特殊性等原因，往往在創設情境及收集實物教材方面遇到困難，這時多媒體就能大顯身手了。比如，在“排泄”一節的教學中，尿的形成是教學中的重點和難點。這個生理過程看不見、摸不著，理解起來具有一定的難度。筆者在教學過程中用Flash做了一個動畫，用紅色圓圈代表血細胞、紫色圓圈代表蛋白質、黑色圓圈代表無機鹽、藍色圓圈代表尿素、黃色圓圈代表葡萄糖、白色圓圈代表水。當播放動畫時，各種顏色不同的圓圈由入球小動脈進入腎小球中，一部分白色、黑色、藍色、黃色圓圈進入腎小囊形成原尿（過濾），原尿流經腎小管時，大部分的白色圓圈，全部的黃色圓圈和部分的黑色圓圈重新進入腎小管外面的毛細血管（重吸收），剩下的由腎小管流出，形成終尿。實踐證明，此情境的運用，能激起學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，而且比較容易突破難點，促使教學效果進一步提高。

　　1．2多媒體技術引導學生運用所學知識分析解決實際問題

　　理論要聯系實際，學習知識的目的是為了運用，對中學生物教育同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識后，還要積極指導學生自己去分析和解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對已學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才干。在這方面，恰當地運用多媒體技術可以發揮啟發誘導的作用。比如在學習了種子植物繁殖器官形態和結構后，運用花結構，來加深學生記憶，在設計時，先將花的各個結構分開，同時在各結構上設計熱點響應區，使只要鼠標移動到花的器官上時，自動顯示其名稱，同時設計了鏈接，只要點擊就可以進入器官內部，而最關鍵的是器官的拼裝功能，運用鼠標拖拽功能，可以將各個分散的器官重新拼裝成一朵完整的花，如果學生不了解花的結構就無法完成拼裝，而如果完成就說明其已經掌握了花的器官結構這一知識點，這種交互功能對加強學生的思維有很重要的作用。

　　1．3恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益

　　現在，多媒體輔助教學依然在探索中前進，逐步展開，于是在一些教師心中就產生了一種片面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有它的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定的。我們有些課的內容，難度不是很大，如果運用多媒體只是為了解決教師書寫，充當電子黑板的目的的話，就有點大材小用了，同時并不是媒體運用的越多，教學效果就越好，甚至有時會產生反面效果，在動畫選擇上要做到精選，要用的一個也不能少，不必用的一個也不能多，如果教師片面強調動畫，第一是學生注意力受到影響，第二是加大了開發的難度。所以在運用多媒體教學時，一定要恰當、合理、適時地運用多媒體，注重教學效益。

　　2．生物CAI開發要點

　　2．1生物CAI的開發流程

　　生物CAI的開發是一項富有創造性的工作，在開發過程中是否具有計劃性對一個是否成功有很重要的指導性作用，一般在開發前應該針對所要開發的先做一個詳細的評估，從技術和物質兩方面做好準備，只有在前期準備完成后，才可以開始做，一個好的前期準備會對成功開發起到事半功倍的作用。下面是一個常規的開發順序：

　　(籌劃與構思)

　　采集制作多媒體素材

　　文字

　　制作 圖形

　　圖像

　　制作 音樂

　　聲音

　　制作 動畫

　　制作 視頻

　　制作

　　2．2多媒體開發工具的選擇

　　目前市場上已有不少軟件公司制作的多媒體教學軟件，生物方面，如北京科利華的CSC多媒體教參、CSC電子備課系統，都是享著盛名的教學軟件，但這些軟件都以資料收集全面見長，對教師的具體某節課想要達到的某種效果卻提供不了具體的幫助。其實，課堂教學一節課只要能實現一兩點教學目標就足夠了，過多的分散目標不僅有違教學的整體性、有序性，而且將“口灌”改頭換面變為“電灌”，離素質教育的要求更是相去甚遠。教學軟件是死的，人是活的，要想多媒體教學教改真正走上一個臺階，除借助現成的教學軟件外，教學第一線的教師還要根據教學實際，參與或親自制作簡單實用的教學軟件，才能使教師預想中的教學效果變為現實，在這類自主開發的軟件中目前比較流行的有P5。

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