我愛大海教學設計

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的我愛大海教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養學生對自然界的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

　　2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

　　教學準備：

　　請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準備了一首，想聽么？

　　生：想。（興奮地）

　　師：（朗誦）圓天蓋著大海

　　黑水托著孤舟

　　遠看不見山

　　那天邊只有云頭

　　也看不見樹

　　那水上只有海鷗

　　師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學有見過大海的么？

　　生：有。（個別學生舉手）

　　師：你們可比老師幸運多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續學習第三課我愛大海。（板書：我愛大海）

　　二、找中心句：

　　師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

　　生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

　　師：大海給了你什么感受？

　　生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

　　生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

　　師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

　　生：（快速瀏覽）

　　師:請找到的同學讀一讀。

　　生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

　　師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

　　三、整體感知：

　　師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

　　生：邊讀邊畫。（師巡視）

　　師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？

　　生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）

　　師：還有不同看法么？

　　生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

　　師：（相機板書：上午傍晚夜晚）

　　師：老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）

　　四、重點學習

　　生：朗讀課文。（飽滿地）

　　師：請同學們匯報交流。

　　生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

　　師：的確是黑，太黑了，相當的黑，和作者比較哪一句更好，為什么？

　　生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。

　　師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

　　生：有感情的讀句子。

　　師：真不錯，繼續匯報。

　　生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。

　　師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

　　生：突然的意思。

　　師：你能把這一句讀一讀么？

　　生：朗讀（語氣不夠）

　　師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀?

　　生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

　　師：接著往下談。

　　生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。

　　師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

　　生：朗讀（讀得不夠形象)

　　師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）

　　生：認真傾聽。（笑出聲來)

　　師：怎么樣?你們模仿一下吧！

　　生：模仿朗讀。

　　師：你真了不起！我們繼續體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

　　生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯想很自然，合理，更有身臨其境之感。

　　師：你是個善于思考的孩子呀！

　　生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環境的險惡。（板書：恐懼）

　　師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

　　生：因為這種環境磨煉人、鍛煉人。

　　師：那好，讓我們用戰勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）

　　師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰性，只有經歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

　　師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？

　　生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。

　　生：作者的聯想讓我們有身臨其境之感。

　　生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。

　　師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯想在這一段中的表達效果。）

　　五、自學匯報

　　師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）

　　生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。

　　生：我聯想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

　　師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）

　　生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯想到航海人，使我有身臨其境之感。

　　師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續匯報交流。

　　生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。

　　師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

　　生：有感情的朗讀。

　　生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

　　師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）

　　六、聯想拓展

　　師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）

　　生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

　　生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。

　　師：你們說的太好了！如身臨其境呀！

　　生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

　　七、全課總結

　　師：（結合板書）是呀！通過本節課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

　　板書設計：

　　清晨沉靜

　　我愛大海上午變幻浩瀚無際

　　傍晚凄涼變幻無窮

　　夜晚恐懼

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