生物激素調節

　　激素調節

　　一、目標：

　　（一）知識方面：1、說出人體外分泌腺與內分泌腺的區別。

　　2、了解人體主要內分泌腺的名稱和位置。3、說明激素的概念。

　　4、指出生長激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素產生的部位和主要生理功能。

　　（二）能力方面：

　　通過課堂閱讀并進行概括總結等方法，提高學生思維能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　（三）情感、態度價值觀方面：

　　1、通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命的意識。

　　2、通過介紹我國科學家率先用化學方法合成結晶牛胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家勇于探索，不為名利的科學奉獻精神。

　　二、重點：

　　1、人體主要內分泌腺的名稱、位置和它們所分泌的激素。

　　2、生長激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用。

　　三、教學難點：

　　1、生長激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用。

　　2、培養學生勇于探索，不為名利的科學奉獻精神。

　　四、課時安排： 2課時。

　　五、課前準備：

　　教師準備：1、準備相關的媒體資源，用于輔助教學。

　　2、收集我國科學家率先用人工方法合成結晶牛胰島素的相關資料，用于教學。

　　學生準備：1、準備一張小學三年級以前的照片和一張最近的照片。

　　2、通過互聯網、書籍等途徑搜集有關內分泌系統疾病的資料。

　　六、教學方法：

　　根據本節課的內容特點采用啟發式教學。在運用多媒體輔助教學的基礎上，融合了觀察法、談話法、討論法、直觀法、閱讀理解法等教學方法。

　　七、 教學設計

　　學習內容學生活動教師活動

　　導入

　　區分內、外分泌腺

　　內分泌系統的組成及其作用

　　生長激素

　　甲狀激素

　　胰島素認真觀察、比較，找出二者最主要的變化，并回答，如身高突增，男生出現胡須，女生乳房明顯增大等。

　　可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關 。

　　回憶自己進入青春期后還有哪些變化。

　　觀察內、外分泌腺的結構，小組討論二者的主要區別。舉手回答：外分泌腺有導管，而內分泌腺沒有導管。

　　領會老師的闡述。

　　生物興趣小組的同學借助大屏幕，展示和匯報用甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實驗。

　　觀看內分泌系統圖，通過光標閃爍，學生找到了分泌甲 狀腺激素的器官是甲狀腺。

　　觀察內分泌系統組成圖，找出人體內主要的內分泌腺，搞清楚它們各自分泌的激素，并準確地進行連線。大致內容如下：

　　回答：一位是巨人癥患者,病因是患者幼年時生長激素分泌過多；另一位是侏儒癥患者,病因是患者幼年時生長激素分泌過少。

　　小組討論后回答：甲狀腺激素能使人和動物的發育提早。

　　觀看大屏幕（大脖子病患者），根據自己搜集到的資料內容，認為：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時要適當吃一些海帶等含碘豐富的食物。

　　閱讀、討論后回答：糖尿病就是尿中有糖，表現為多尿、多飲、同學們，請拿出你們各自準備的兩張照片進行觀察，說說現在你與小學三年級前相比較發生的主要變化。

　　回答得很好，你們知道造成這些變化的原因是什么？

　　非常正確，你們身體出現的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關系。今天，我們就來探討“激素”這個話題。

　　請看大屏幕（展示內、外分泌腺的結構），同學們觀察并討論二者的區別。

　　你們觀察得很仔細。它們的分泌物——激素直接進入血液，輸送到全身各處。

　　掌聲有請生物興趣小組的同學，展示和匯報他們做的對照實驗。

　　甲狀腺激素的作用真大，請問甲狀腺激素是哪個器官分泌的？（展示內分泌系統的組成課件）

　　除了甲狀腺外，人體內還有哪些主要的內分泌腺？它們分泌什么激素？請在圖上找出內分泌腺及其分泌的激素，并把二者進行連線。

　　請問這兩個人 患了什么�。坎∫蚴鞘裁�？請閱讀資料分析1后回答。（大屏幕展示巨人癥和侏儒癥患者照片）

　　看來生長激素的作用很大。那么甲狀腺激素有什么作用呢？請同學們結合生物興趣小組的匯 報，閱讀教材資料分析2。

　　甲狀腺激素能促進人體發育等作用。如分泌異常時，對人的影響很大，請看大屏幕。哪位同學收集到了這方面的資料。請介紹一下。

　　說得很好，堪稱一位實習醫生了。哪位“醫生”能給大家解釋一下，糖尿病是怎么回事？請同學們閱讀資料分析3，并結合自己搜集到的有關方面的資料進行討論。

　　激素調節與神經調節的關系

　　得出結論

　　珍愛健康多食、消瘦。應該用注射胰島素來進行治療。

　　深切地感受到王應睞等我國科學家獲得的偉大科研成就和科學家勇于探索，不為名利的科學精神。

　�。ǘ嗝�足球愛好者舉手）一名同學說：“我感到面紅耳赤、情緒激動、有些緊張、心跳加速等”。

　�。〒u頭）不太清楚。

　　對照老師的講解，體會自己這方面的感受。

　　人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素的調節。

　　應合理飲食，積極鍛煉身體。

　　從我們獲得信息來看，有人為了獲得高額利潤，竟將動物激素添加到家畜、家禽及魚類的飼料中。吃了這些含有較多激素的動物肉，將對人們的身體健康造成嚴重威脅。我們應唾棄這種行為，并動員周圍的人們一起來抵制它。闡述得很全面，我們不但了解科學家進行科學探究過程及內容，還應學習他們那種精神。下面請同學們閱讀教材中“科學家的故事”，談談你們的感受。

　　前面探究了激素對人體的調節作用，那么激素調節與神經調節有什么聯系呢？請足球愛好者談談點球時的感受。

　　誰能說說這是什么原因？

　　好，老師幫你分析原因：大腦皮層興奮 → 促使腎上腺激素的分泌→促使心跳加快、血壓升高、面紅耳赤。

　　通過上面這個現象，說明神經調節與激素調節之間有什么關系？

　　激素對人們的身體健康起到非常重要的作用。通過你們掌握的信息，在平時生活中應注意什么？

　　八、教學過程： （第1課時）

　　教學環節1：引入新課

　　教師：同學們，我們都知道男女形體有別，這是為什么呢？有些人患侏儒癥個子矮小，有的人患巨人癥又非常高大，這又是為什么呢？這些現象都與人的激素調節有關。人體在受神經系統各種反射方式調節的同時，還在生長、發育、生殖、代謝等許多方面受內分泌系統的激素調節。通過本節課的學習我們將會對激素調節有一個正確的認識——第3節 激素調節。

　　教學環節2：探究新知——內分泌系統與激素

　　教師提問：同學們先回憶我們學過的汗腺、肝臟、唾液腺等這類腺體，它們具有哪些特點？

　　學生回答：略。

　　教師講述：它們一般有導管，不進入血液而是排出或進入官腔，這類腺體叫外分泌腺。另外人體還有一類腺體，它們同外分泌腺的特點恰恰相反；無導管，分泌物直接進入血液，這類腺體稱為內分泌腺。那么，人體都有哪些主要的內分泌腺呢？

　　請同學們仔細閱讀人體的主要內分泌腺示意圖，然后回答人體內主要有哪些內分泌腺？

　　學生討論：略。

　　學生回答：略。

　　教師講述：人體的主要的內分泌腺有垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、性腺和胰島等。垂體位于腦下部，甲狀腺位于喉兩側，胸腺位于胸骨處，胰島在胰腺內，腎上腺位于腎的上部，女性性腺在盆腔內。

　　教師提問：內分泌腺組成了什么系統？

　　學生回答：略。

　　教師講述：組成內分泌系統的內分泌腺能分泌什么物質呢？科學家們把它們所分泌的物質稱為激素。激素在調節著人的生理活動�？梢�，激素就是由內分泌腺所分泌的具有重要調節作用的物質。

　　教師講述：激素的種類很多，但含量極少，其作用是調節人體的新陳代謝、生長發育和生殖等基本上內生命活動。激素種類很多下面我們以生長激素、性激素、甲狀腺激素、胰島素為例來學習有關激素的知識。

　　教學環節3：探究新知——生長激素的調節作用

　　教師提問：請同學們先閱讀課文生長激素的調節作用，然后回答相關問題。

　　問題1、生長激素的分泌器官是什么？

　　問題2、生長激素有什么作用？

　　問題3、生長激素分泌異常時出現什么病癥？

　　學生回答：略。

　　教師講述：垂體分泌的生長激素能調節 人體的生長發育。幼年時期分泌不足患侏儒癥，分泌過多患巨人癥。成年時分泌過多患肢端肥大癥。

　　教師強調：垂體能分泌生長激素，它是人體內最重要的內分泌器官，為什么這樣講呢？第一，它除了分泌生長激素外，還能分泌其它多種激素；第二，它分泌的促激素能促進其它內分泌腺的生長發育和分泌。例如促甲狀腺激素就能促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成與分泌。所以垂體是人體內最重要的內分泌腺。

　　教學環節4：鞏固與練習

　　教師總結：本節課我們主要探討學習了人體的內分泌腺，內分泌系統與激素以及生長激素的調節作用等內容。不同的內分泌腺分泌不同的激素，激素在血液中含量極其微少，但其所產生的調節作用卻非常顯著，如果分泌異常 ，就會產生相應的病癥。可見，激素的調節作用是不可缺少的。

　　教師：本節課的最后，讓我們共同完成一組鞏固與練習，檢查本節課的學習效果。

　　鞏固與練習：

　　1、填空題：

　�。�1）有的腺具有導管，將細胞的分泌物通過導管排出去，叫做＿＿＿ ；如＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ 等等。

　　（2）有的腺無導管，其分泌物可進入細胞周圍的毛細血管里，隨血液循環送到全身，這類腺稱為＿＿＿ ；如＿＿＿ ＿＿＿ 等等。

　�。�3）在人體內，由內分泌腺分泌的具有重要＿＿＿ 作用的物質，叫做＿＿＿。

　　2、判斷題：

　　（1）分泌物在體外的叫外分泌腺，分泌物在體內的叫內分泌腺。 [×]

　�。�2）胰腺既是外分泌腺，也是內分泌腺。 [√]

　�。�3）胰島也就是胰腺。 [×]

　�。�4）激素在血液中含量極少，但它產生出來的調節作用卻非常顯著。[√]

　　3、選擇題：

　�。�1）下列四組腺體中，哪一組的分泌物都是直接進入腺體內的毛細血管的[ A ]

　　A． 甲狀腺、胰島、卵巢 C．唾液腺、腸腺、垂體

　　B．皮脂腺、甲狀腺、腎上腺 D．胰腺、皮脂腺、垂體

　�。�2）下列腺體不屬于內分泌腺的一組是[ B ]

　　A．垂體和甲狀腺 C．性腺和腎上腺

　　B．胃腺和唾液腺 D．胰島和甲狀腺

　　（3）垂體在內分泌生理中占有樞紐地位，其主要原因是垂體[ C ]

　　A．由腺細胞構成 C．能分泌多種促激素

　　B．能分泌生長素 D．與大腦有聯系

　　教師：本節課，同學們表現非常好，我們達到 了預期的目的。請同學們預習下節課的相關內容。

　　（第2課時）

　　教學環節1：引入新課

　　復習提問：略。

　　教師提問：同學們，請拿出你們各自準備好的兩張照片進行觀察，說說現在的你與小學三年級前相比較都發生了哪些主要變化？

　　學生回答：如身高突增，男生出現胡須、喉結突出，女生乳房明顯增大等。

　　教師提問：你們知道造成這些變化的原因是什么嗎？

　　學生回答：可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關。

　　教師：非常正確，你們身體出現的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關系。本節課我們將繼續探討和學習性激素、甲狀腺激素和胰島素的調節作用。

　　教學環節2：探究新知——性激素的調節作用

　　教師提問：請同學們先閱讀課文性激素的調節作用，然后回答相關問題。

　　問題1、性激素的分泌器官是什么？

　　問題2、性激素有什么作用？

　　問題3、性激素分泌異常時出現什么病癥

　　學生回答：略。

　　教師講述：進入青春期之后，我們的身體發生了許多微妙而顯著的改變，這都是性腺明顯生長發育并分泌性激素的結果。男性的睪丸分泌雄性激素，女性的卵巢分泌雌性激素。

　　性激素具有促進相應的男、女生殖器官生長和發育的顯著作用，同時還能夠激發并維持第二性征。

　　教師提問：哪位同學能夠結合自身實際，談談進入青春期后自己都出現了哪些明顯的第二性征？

　　學生回答：略。

　　教師強調：男性和女性的性腺所分泌的性激素對于保證生殖系統的功能尤為重要，如果分泌異常不僅影響生殖健康而且造成第二性征減退，男性和女性的外貌特征減弱。

　　教學環節3：探究新知——甲狀腺激素的調節作用

　　教師提問：請同學們先閱讀課文甲狀腺激素的調節作用，然后回答相關問題。

　　問題1、甲狀腺激素的分泌器官是什么？

　　問題2、甲狀腺激素有什么作用？

　　問題3、甲狀腺激素分泌異常時出現什么病癥？

　　學生回答：略。

　　教師講述：甲狀腺激素是由喉兩側的甲狀腺分泌的。甲狀腺激素對生長發育和新陳代謝都有著十分重要的調節作用。

　　甲狀腺激素的主要作用是：促進生長發育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經系統的興奮性。

　　幼年時甲狀腺激素分泌過少會引起呆小癥；成年時甲狀腺激素分泌不足，會表現出怕冷、水腫、智力減退等甲狀腺功能低下的癥狀；成年時若甲狀腺激素分泌過多，會引起甲亢，有“越吃越瘦”、神經系統過于興奮、易激動等癥狀。

　　教師提問：合成甲狀腺激素的主要原料是什么？如果缺乏會引起什么疾��？

　　學生回答：略。

　　教師強調：甲狀腺激素的合成需要碘，如果缺乏碘時會引起地方性甲狀腺腫，俗稱大脖子病。可以采用食鹽加碘及多吃含碘食物的方法來防治。

　　教學環節4：探究新知——胰島素的調節作用

　　教師提問：請同學們先閱讀課文胰島素的調節作用，然后回答相關問題。

　　問題1、胰島素的分泌器官是什么？

　　問題2、胰島素有什么作用？

　　問題3、胰島素分泌異常時出現什么病癥？如何防治？

　　學生回答：略。

　　教師講述：胰島素由胰腺的內分泌部即胰島分泌，它能促進血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。當胰島素分泌不足時，血糖濃度就會升高，從而造成糖尿病。據此病因，可以用注射胰島素制劑的方法來治療糖尿病。

　　教師提問：治療糖尿病要注射胰島素制劑，能否口服呢？

　　學生回答：略。

　　教師強調：治療糖尿病要注射胰島素制劑而不能口服，因為它是蛋白質，口服后會被消化掉而不起作用。

　　教師講述：1965年，我國科學家經過不懈努力，在世界上第一次用人工方法合成出具有全部生物活性的結晶牛胰島素，轟動了世界。這是世界上首次用人工方法合成的蛋白質，是一項偉大的創舉，每一個炎黃子孫都應感到驕傲和自豪。它深刻體現了中華民族是一個具有偉大智慧的民族。

　　教學環節5：鞏固與練習

　　教師總結：本節課我們主要探討學習了性激素、甲狀腺激素、胰島素等激素對于生長、發育、代謝、生 殖等基本生命活動具有特別重要而顯著的調節效能。激素調節也是影響神經調節功能的重要生理條件。

　　教師：本節課的最后，讓我們共同完成一組鞏固與練習，檢查本節課的學習效果。

　　鞏固與練習：

　　填空題：

　�。�1）甲狀腺激素是由＿＿＿ 分泌的，它的主要作用是促進 ＿＿＿ ；促進 ＿＿＿ ，加速體內物質的 ＿＿＿ ；提高 ＿＿＿ 的興奮性。

　　（2）侏儒癥不同于呆小癥的特點是侏儒癥患者的 ＿＿＿ 和 ＿＿＿ 都是正常的。

　　（3）胰腺的外分泌部分泌＿＿＿ ，通過胰導管輸送到＿＿＿ 。胰腺的內分泌部叫做＿＿＿，它分泌的一種激素叫做＿＿＿。

　　2、判斷題：

　　（1）如果幼年時期甲狀腺激素分泌不足可能導致侏儒癥。 [×]

　�。�2）糖尿病患者可以通過注射或口服胰島素來治療。 [×]

　　（3）胰腺的作用僅僅就是分泌胰液。 [×]

　�。�4）食物中缺碘，合成甲狀腺激素減少，因此甲狀腺逐漸萎縮。[×]

　　選擇題：

　�。�1）地方性甲狀腺腫的病因是 [ D ]

　　A．甲狀腺激素中缺碘 C．因缺碘甲狀腺不能合成

　　B．甲狀腺中缺碘 D．因缺碘甲狀腺激素不能合成

　�。�2）胰島素分泌不足的人， 尿液里常含有 [ C ]

　　紅細胞 C．葡萄糖

　　B．白細胞 D．蛋白質

　�。�3）在一段時間內，定時給白鼠靜脈注射甲狀腺激素，白鼠可能出現的

　　癥狀是[ B ]

　　A．身體臃腫 C．身體停止發育

　　B．食欲旺盛，身體消瘦 D．食欲不振行動遲緩

　�。�4）下列四組疾病中，因缺乏激素而引起的一組是 [ C ]

　　A．呆小癥和地方甲狀腺腫 B．夜盲癥和佝僂病

　　C．侏儒癥和糖尿病 D．白化病和色盲癥

　�。�5）甲亢病人的體溫偏高的原因是：甲狀腺素[ A ]

　　A．加速物質氧化分解 B．促進發育

　　C．提高神經系統興奮性 D．加快生長

　　（6）下面的敘述與呆小癥有關的一項是 [ A ]

　　A．嬰幼兒時 甲狀腺激素分泌過少 C．生殖器官發育正常

　　B．新陳代謝過于旺盛 D．幼兒時生長激素分泌過少

　　（7）用胰島素治療糖尿病，只能注射而不可口服是由于 [ D ]

　　A．口服有副作用 C．口服療效緩慢

　　B．小腸粘膜細胞不能吸收 D．口服后胰島素將失效

　�。�8）患肢端肥大癥是由于成年階段 [ A ]

　　A．生長激素分泌過多 C．生長激素分泌過少

　　B．甲狀腺激素分泌過多 D．胰島素分泌過多

　　教師：本節課的最后布置一組拓展與創新，請同學們利用課余時間完成。

　　教師：本節課，同學們表現非常好，我們達到了預期的目的。請同學們預習下節課的相關內容。

　　九、小結:

　　本節課是在新課標精神的指引下，而開展一系列活動的。因此，課前就讓部分生物興趣小組的同學做一個對照實驗，培養學生的實踐能力。課堂上，通過學生對一系列資料的分析討論、觀看課件、圖片等活動，進行探究及合作學習，搞清楚內分泌腺的特點、種類等內容。最后，學生明白了吃含較多激素的動物肉，對身體健康極為不利，應抵制向動物飼料中添加激素這種不良行為，珍愛健康。本節課體現了學生的主體地位及主動探索式的學習，也很好地培養他們的合作精神。同時，也試圖體現以學生的發展為中心，從而全面提高每位學生的生物科學素養的新理念。

　　教學后記： 此課堂設計，從整體上看：結構完整，教學目標符合新課標的要求，很好地體現了教學的三個維度（知識、能力、情感、態度和價值觀）。教學過程注意了以學生發展為本的新課程是理念，注意培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力；教學中除了給學生留有一定的活動空間外，還很注意基本知識的落實。教學方法有創新，用多種方法進行教學；開頭較好，貼近學生生活。學科知識科學準確。課后有小結。

　　不足：①課前準備中，提到的“課件、錄像和圖片”，在后面的教學過程中，具體的出示的過程和內容說明的不夠。②從“激素”調節，過渡到“神經調節”，鋪墊不夠。最好是先舉例，再說明。③教案后面，應附有在教學過程中涉及到的相關資料。④教學設計還可以再放開些，只要學生自己能說的出來的知識，就可以讓學生說。⑤盡量多補充學生身邊常見的“內分泌失調”的案例。

　　典型例題

　　1．下列器官內分泌腺和激素關系正確的一組是（ ）

　　A．甲狀腺可分泌促甲狀腺激素 B．胰腺可分泌胰島素

　　C．垂體可分泌生長激素 D．卵巢可分泌生長激素

　　【答案】C

　　【分析】 這道題目其實并不需要死記硬背。甲狀腺不能自己促進自己分泌激素，胰腺和胰島不一樣，卵巢是雌性的生殖器官分泌的是性激素。

　　2．在某些山區，能見到經過很長時間也不變態的大蝌蚪。根據這一現象判斷，這個地區人們易患（ ）

　　A．地方性甲狀腺腫 B．地方性侏儒癥

　　C．地方性呆小癥 D．地方性“甲亢”

　　【答案】A

　　【分析】本題充分調動了學生的分析推理能力。首先，蝌蚪長期不能變態成青蛙，說明缺乏甲狀腺激素。激素不能合成的原因最可能是水和土壤中缺乏碘。那么那里的人們飲食中也必然缺乏碘，因此會引發甲狀腺代償性增生，既“地方性甲狀腺腫”。

　　習題精選

　　1．判斷題

　�。�1） 糖尿病患者可以注射或口服胰島素來治療。

　　（2） 胰腺的作用就是分泌含有消化酶的胰液。

　�。�3） 食物中缺碘， 合成甲狀腺素減少，因此甲狀腺逐漸萎縮。

　�。�4） 分泌物在體外的叫外分泌腺，分泌物在體內的叫內分泌腺。

　　（5） 胰腺既是外分泌腺，也是內分泌腺。

　　（6） 胰島也就是胰腺。

　　2．下列四組腺體中，哪一組的分泌物都是直接進入腺體內的毛細血管的？ [ ]

　　A．唾液腺、腸腺、垂體； B．皮脂腺、甲狀腺、腎上腺

　　C．甲狀腺、胰島、卵巢； D．胰腺、皮脂腺、垂體

　　3. 幼年時期，生長激素分泌過多將引起 [ ]

　　A．肢端肥大癥 B．巨人癥

　　C．呆小癥 D．侏儒癥

　　4. 胰島素分泌不足的人， 尿液里常含有[ ]

　　A．紅細胞 B．白細胞 C．蛋白質 D．葡萄糖

　　5. 下列四組疾病中，因缺乏激素而引起的一組是 [ ]

　　A．呆小癥和地方甲狀腺腫 B．夜盲癥和佝僂病

　　C．侏儒癥和糖尿病 D．白化病和色盲癥

　　6. 甲亢病人的體溫偏高的原因是：甲狀腺素[ ]

　　A．加速物質氧化分解 B．促進發育

　　C．提高神經系統興奮性 D．加快生長

　　7. 下列與地方性甲狀腺腫疾病無關的是[ ]

　　A．飲食中缺碘 B．甲狀腺代償性增生

　　C．甲狀腺素合成減少 D．甲狀腺素合成增多

　　8. 胰島素的主要功能是： [ ]

　　A．促進糖元分解，抑制血糖利用

　　B．促進糖元分解，加速血糖利用

　　C．促進糖元合成，加速血糖利用

　　D．抑制糖元合成，抑制血糖利用

　　9．下面的敘述與呆小癥有關的一項是 [ ]

　　A．嬰幼兒時甲狀腺激素分泌過少； B．新陳代謝過于旺盛

　　C．生殖器官發育正常； D．幼兒時生長激素分泌過少

　　10．垂體在內分泌生理中占有樞紐地位，其主要原因是垂體[ ]

　　A．由腺細胞構成； B．能分泌生長素

　　C．能分泌多種促激素； D．與大腦有聯系

　　11．地方性甲狀腺腫的病因是 [ ]

　　A．甲狀腺素中缺碘 B．甲狀腺中缺碘

　　C．因缺碘甲狀腺 不能合成 D．因缺碘甲狀腺素不能合成

　　12．在一段時間內，定時給小鼠靜脈注射甲狀腺激素，小鼠可能出現的癥狀是[ ]

　　A．身體臃腫； B．食欲旺盛，身體消瘦

　　C．身體停止發育； D．食欲不振行動遲緩

　　13．用胰島素治療糖尿病，只能注射而不可口服是由于 [ ]

　　A．口服有副作用； B．小腸粘膜細胞不能吸收

　　C．口服療效緩慢； D．口服后胰島素將失效

　　參考答案：

　　經濟作物

　　生物：2.3《經濟作物》教案（冀教版七年級上）

　　一、糧食作物

　　教材分析

　　《糧食作物》是第三節《經濟作物》中的開始部分，是本的重點內容之一。本節以糧食與人類的關系為主線，以學生常見的小麥為代表，通過認識小麥的形態結構引導學生了解糧食作物的特征以及類型。糧食作物是人類種植栽培的主要對象，非常貼近學生的生活，在它們生長發育過程中有許多適合學生觀察、探究的內容，因此，教師應組織學生展開各種探究活動，加深學生對糧食作物及其與人類密切關系等知識的理解，近而培養學生分析問題、總結問題以及科學探究的能力。

　　學生分析

　　學生已經初步了解了根、葉脈的類型及花和果實（對于果實在本節內容中有所介紹，學生通過閱讀便可以掌握）的基本知識，可以通過對小麥植株的觀察，總結出根系、葉形、葉脈、果實的類型以及花的各部分的數目。因為學生們對糧食作物接觸的較多，興趣濃厚，所以可以發動學生去搜集一些有關糧食與健康、糧食新品種的資料并互相進行交流。

　　設計理念

　　以學生為中心，創設有利于學生自主學習、主動探究的情境，充分發揮學生的主觀能動性，著重培養學生科學探究的能力、總結能力。

　　目標

　　知識性目標：

　　1.說出當地常見的糧食作物及其種類。

　　2.概述單子葉植物的主要特征，并學會判斷單子葉植物。

　　3.列舉糧食作物的新品種及其與人類密切關系。

　　技能性目標

　　1.運用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態。

　　2.擬定探究小麥各部分結構特點的程序。

　　情感性目標

　　1.認同互相幫助、協調配合的團體協作精神。

　　2.關注現代技術在農業生產中的應用。

　　時安排

　　1時

　　準備：

　�。�1）小麥的完整植株 顯微鏡 小麥的掛圖（花、種子等）

　�。�2）讓學生查閱關于糧食作物的新品種以及栽培手段的相關資料。

　　教學活動

　　教師活動學生活動建議

　　新引入：展示多媒體（常見的一些糧食作物）

　　講述：糧食是我們的食物中非常重要的組成部分，我們每天都能遇到它，但是你們認為什么是糧食作物呢？

　　總結：糧食作物是指可供人類食用的谷物、豆類和薯類作物的統稱。小麥是我國的主要糧食作物之一。我們今天就對小麥進行探究，從而加深同學們對糧食的認識。

　　總結：（幻燈片展示，也可以用板書展示）

　　根系：須根系

　　葉脈：平行脈

　　葉形：披針形

　　花：雌蕊1枚 雄蕊3枚

　　果實：穎果

　　種子的胚：1片子葉

　　提問：小麥屬于被子植物中的單子葉植物，根據小麥的特征總結單子葉植物的特征。

　　總結：根系為須根系，葉脈是平行脈，花的各部分基數為

　　3，種子的胚具有一片子葉。

　　提問：除小麥以外你還知道哪些糧食作物？

　　幻燈展示：本地常見的糧食作物

　　講述：糧食除了供人類食用外，還有其它一些用途。

　　講述：糧食問題是制約人類發展的首要問題。我國以世界上7?的土地，養活著世界上23?的人口，為發展中國家解決糧食問題做出了榜樣。

　　討論：北方地區主要有哪些糧食作物？交流各組的討論結果。

　　討論交流糧食作物的定義。

　　以小組為單位（四人一組）觀察小麥的植株，組內討論觀察結果，并將觀察結果記錄下，以便小組間交流。討論完畢后，各小組選代表展示自己的討論結果，由學生自己對各組結論進行評價，從而得出最后結果。

　　學生討論單子葉植物的特征。各組討論進行交流。

　　學生討論并回答

　　學生討論不同糧食的食用部位和成分的不同之處，并將幻燈片所示糧食進行分類，從而了解糧食作物的幾種常見類別。

　　以小組為單位，討論糧食的其它用途還有哪些？

　　學生交流下查閱到的有關糧食新品種的信息以及新的糧食栽培方法。

　　下作業：根據單子葉植物的主要特征，判斷你身邊的植物哪些屬于單子葉植物？

　　外調查：調查當地主要糧食作物的種類及其產量。

　　由學生交流得出結論。

　　積極鼓勵學生發言，不要過早指出正誤，以學生的評價為主。

　　提示學生閱讀“小辭典”

　　應該讓學生自行觀察。在各組展示討論結果時，由學生互相進行評價，最后由教師進行總結。

　　注意要結合掛圖進行總結

　　教師應指出植物是根據種子的胚中子葉的數目進行分類的。植物被分為單子葉植物和雙子葉植物兩大類。[

　　應該以學生為主體。

　　強調馬鈴薯可食用部分是植物的莖，并及時復習莖和根的區別

　　盡可能讓學生多舉例，并發揮教師的輔助功能。

　　教師也可下搜集一些資料以備使用。

　　二、 蔬菜作物

　　教材分析

　　本節內容以菜豆為例，介紹雙子葉植物的特征，上一節《糧食作物》介紹了單子葉植物的特征，下一節《林木和果木》介紹被子植物特征，因此在知識上起了承上啟下的作用。

　　教學重點：

　　說明雙子葉植物的基本特征，并區別雙子葉植物與單子葉植物。

　　教學難點

　　探究花的結構

　　學生分析

　　（1）知識基礎 已具備單子葉植物特征的知識。

　�。�2）技能基礎 已具備觀察植物經驗以及探究植物的嘗試。

　�。�3）在探究花的結構時，可能會出現困難。

　　（4）學生多數自農村，對蔬菜有一定的了解。

　　設計理念

　　自主學習。

　　教學目標

　　知識性目標

　　1、識別蔬菜作物舉例說明蔬菜作物的分類。

　　2、說明雙子葉植物的特征，并區別雙子葉植物與單子葉植物的異同。

　　3、列舉蔬菜作物的功能評價多種多樣的蔬菜。

　　能力性目標

　　1、運用已有觀察探究植物的技能， 小組合作完成探究菜豆植物的任務。

　　2、嘗試交流探究結果。

　　3、運用所學知識技能，分辨周圍植物。

　　情感性目標

　　1、體驗豐富多彩的蔬菜作物，關注科學技術發展狀況，建立獻身科學的意識。

　　2、體驗與人合作、交流及成功的情感。

　　時安排 1時

　　教學準備

　　1、上網查閱下載科技農業動態。

　　2、實驗材料

　　每小組一株菜豆植物，（包括花、果實若干）。解剖針、鑷子、放大鏡。

　　教學過程

　　程引入：

　　教師請學生列舉平時所吃蔬菜，以及所吃部分屬于植物的哪些器官。

　　學生活動：略。

　　教師活動：教師或教師請同學歸納蔬菜作物概念以及蔬菜作物分類。（蔬菜作物是可供人們用餐的草本植物的總稱。根據蔬菜所吃器官的不同，可把蔬菜作物分為根菜類、莖菜類、葉菜類、花菜類、果菜類等）

　　教師活動：這節我們就學習《蔬菜作物》，我們將以蔬菜作物中最常見的菜豆為探究對象。

　　請同學 回憶上節探究小麥植物的過程。

　　學生活動：略

　　教師活動：幫助學生補充完整。探究了小麥的根、葉、花、果實、種子的特點、類別。

　　接下，我們的任務是：運用上節探究小麥植物的技能，小組合作完成探究菜豆植物的任務，記錄探究結果，最后小組派代表交流結果。分發實驗用品。

　　學生活動：小組探究過程：此過程期間，教師巡視，個別問題個別講解，共同問題，間斷實驗精細講解。此任務在探究花的結構時可能出現困難，教師可共同指導：先觀察外部形態，再解剖內部結構。解剖時，由外到內，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分先觀察特點再數數目。

　　學生活動：小組結果交流。為了節約時間，小組之間糾正、補充即可,不必一一表達。

　　教師活動：交流完畢，抓住閃光點給予表揚。最后，補充完整：根系：直根系。葉脈：網狀脈。花：花萼合生，5瓣萼片；花冠為蝶形花冠（一片旗瓣、2片翼瓣、2片龍骨瓣），5片；雄蕊為2體雄蕊（9枚合生1枚離生）10枚，；雌蕊1枚�；鶖禐�5。果實：莢果。種子：兩片子葉。

　　教師活動：小麥的種子具有一片子葉因此小麥被稱為單雙子葉植物請同學分析菜豆屬于什么植物？

　　學生活動：雙子葉植物。

　　教師活動：那么雙子葉植物的根系、葉脈、花的基數、種子具有的子葉數分別是什么？

　　學生活動：略

　　教師活動：特別指出雙子葉植物花的基數問題，給出白菜的花告訴學生也有許多雙子葉植物植物花的基數是4。那么請學生總結雙子葉植物植物特征，

　　學生活動：大多數根系是直根系，葉具網狀脈，花的基數是5或4，種子的胚具有兩片子葉

　　教師活動：強調大多數雙子葉植物具備此特征，但也有特殊。

　　請學生分析、歸納區別雙子葉植物與單子葉植物的異同。不同點用表格列舉。

　　學生活動：

　　比較不同點單子葉植物雙子葉植物

　　根系須根系須根系

　　葉脈平行脈網狀脈

　　花的基數35或4

　　種子一片子葉兩片子葉

　　比較相同點都具備根、莖、葉、花、果實、種子。

　　教師活動：由 雙子葉植物與單子葉植物的相同點總結出概念，指出具備根、莖、葉、花、果實、種子六大器官的植物叫被子植物，又叫綠色開花植物它是植物界中最高等的植物。

　　教師活動：蔬菜作物與我們的生活息息相關，下面我們小組討論關于蔬菜的兩個問題：1、蔬菜作物的作用。2、列舉新興的蔬菜。

　　學生活動：組間交流、總結。

　　教師活動：請各小組公布結果。 ]

　　學生活動：略

　　教師活動：肯定學生，也可發布自己網上獲得信息。要求學生關注科學技術發展狀況。

　　教師活動：請同學總結本節的收獲

　　學生活動：略

　　教師活動：對整節作出評價。

　　作業： 探究你身邊的一種蔬菜（如白菜）。

　　三、林木和果樹

　　教材分析

　　樹木和果樹一節是本重點內容，本節以常見的果樹和林木等身邊事為引線，通過認識各種植物的形態了解我們身邊的裸子植物和被子植物的主要特征。該節的重點和難點是：裸子植物和被子植物的主要特征以及裸子植物和被子植物的區別。

　　學生分析

　　在日常生活中，多數學生認為松子是果實，學生對果實和種子的概念模糊不易區分。

　　設計理念

　　通過學生的參與、動手解剖桃的果實以了解果實的形成及與種子的區別。

　　教學目標

　　知識性目標：

　　1.識別當地的林木和果樹。

　　2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。

　　情感性目標：

　　1.關注身邊的植物養成愛護花草樹木的好習慣。

　　2.關注我國的珍惜裸子植物資及其生存狀況。

　　技能性目標：

　　1.運用實驗和觀察的基本方法識別植物各器官的形態和結構。

　　2.嘗試植物調查的一般方法。

　　時安排

　　1時

　　教學準備

　　本節提前準備松樹的果球，最好也能準備好雄球花和雌球花或其標本；桃花可以在春天采集，也可用75?的酒精浸泡備用；桃的果實可以在市場買到。如果不好找，也可以用其他典型的被子植物的花或果實代替。

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　春天了，楊柳枝條吐出鮮綠的嫩芽，杏樹、桃樹的枝頭綻開美麗的花朵，只有松樹、柏樹的枝端還掛著往年的球果。你認識這些植物么？在這些 植物中，你了解松和桃以及它們的果實么？

　　我們通過下面的實驗共同觀察桃子和松子。請同學們將桌上的桃子縱切開，區分以下果實和種子。

　　我們都知道 桃子是果實，那桃子的果實是怎樣形成的呢？

　　花是怎樣發育成果實的呢？我們先看看花的結構。請同學們拿出桃花，將其縱剖，結合幻燈片（或掛圖）觀察胚珠的形態，以及胚珠外有什么結構？

　　展示幻燈片（花是如何發育成果實的）。請同學們根據幻燈片自己分析。

　　在桃子的種子外有果皮包被，它是果實。松子和桃一樣是果實么？它的結構又是什么樣的呢？

　　究竟是不是果實，我們一起通過雌球花和雄球花的結構進行一下了解�？磿�上它們的彩圖（2-14松的球花）或手邊的雌雄球花，分析松果是如何形成的。

　　那么桃花是如何形成果實的呢？

　　成熟的松球果，各個鱗片彼此分離開，每個鱗片上都生有兩個裸露的胚珠發育而形成的種子，種子也是裸露的。所以松的球果和桃的果實不一樣。松子是種子而不是果實。象松這樣根和莖都很發達，沒有真正的花和果實，胚珠裸露，沒子房壁包被，適宜生活在干旱、貧瘠的土壤中，凡具有這些特征的植物，叫做裸子植物。而象桃這樣具有真正的花、果實和種子，胚珠外有子房壁包被著，種子外面有果皮包著，這樣的植物我們稱為被子植物。

　　為什么我國被稱為“裸子植物的故鄉”？地裸子植物的樹形大都是樹姿優美的常綠樹種，在點綴庭院、園林綠化以及環境保護等方面有重要價值。它也是組成地面森林的重要成分。林木與人類的生活和生產關系密切，你能總結一下它們之間的關系么？（參照書上的彩圖2-17）

　　林木以裸子植物為主，還有一些林木屬于被子植物。大多數果樹是被子植物。果樹的產品是果實，統稱果品，果品含有多種維生素、礦物質和糖份，有些水果還有一定的藥用價值。

　　請你根據我們今天學習的內容，通過網絡或其他資料，調查校園和附近街道的綠化樹種，以及本地區地造林種樹，其中哪些是裸子植物？哪 些是被子植物？

　　學生回答：認識。桃樹的果實是桃子，松的果實是松子。

　　學生動手實驗，區分果皮和種子。

　　學生回答：由花發育形成的。

　　學生活動，并回答：胚珠外有子房壁包被。

　　學生分析回答：胚珠發育形成了種子，子房壁發育形成了果皮。

　　學生回答。（區分不開果實和種子）

　　學生分析并回答：松的花為單性花，雄性的花叫雄球花；雌性的花叫雌球花。雄球花和雌球花都是由許多鱗片構成的。由于組成雌球花的每個鱗片上生有兩個裸露的胚珠，形成的種子也是裸露的。外面沒有果皮包被。

　　學生

　　學生分 析并回答：桃花為兩性花，胚珠外由子房包被，桃花受精后，由胚珠發育成種子，子房發育成果實，將種子包被起。

　　學生回答：桃花為兩性花，胚珠外由子房包被，桃花受精后，由胚珠發育成種子，子房發育成果實，將種子包被起。

　　學生回答：略。

　　學生回答：略。

　　四、觀賞植物

　　教材分析

　　本節是本的重點內容，以學生常見的腎蕨為代表，認識各種觀賞植物的形態。引導學生了解我們身邊的觀賞植物。觀賞植物非常貼近學生的生活，因此，教師應積極組織學生展開各種探究活動，加深學生對生物圈中植物的多樣性以及與人類有密切關系等知識的理解，同時也能 有效的提高學生運用知識解決實際問題的能力。該節的重點和難點是：蕨類植物的繁殖方式。

　　學生分析

　　隨著人們物質生活水平的提高，多數家庭都養花種草，學生對觀賞植物也非常喜愛，但是大多數學生認為植物都是通過開花、結果產生種子繁殖后代的。

　　設計理念

　　通過對腎蕨形態和繁殖方式的探究，讓學生認識腎蕨植物及其主要特征，并且學會欣賞植物培養學生熱愛大自然的高尚情操，對學生進行美的教育。

　　教學目標

　　知識性目標：

　　1.識別當地常見的觀賞植物。

　　2.概述蕨類植物的基本特征。

　　3.舉例說出不同植物的生長與環境的關系。

　　技能性目標：

　　嘗試內外圖資料及其它信息的搜集。

　　情感性目標：

　　1.關注身邊的植物，養成愛護花草樹木的好習慣。

　　2.關注我國的觀賞植物，提高藝術欣賞能力。

　　3.體驗我國形形色色、豐富多彩的植物。增強珍愛生命熱愛自然的自覺性。

　　時安排

　　一時

　　教學準備

　　①每組一盆腎蕨和一個放大鏡、平底缸或玻璃鋼一個、消毒的鍋一個、溫度計或磚塊等。

　�、诙嗯栌^賞植物。

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　前讓每組同學從家里帶一盆觀賞植物，組織全班同學觀賞，營造一種熱愛自然的氛圍。隨著我國人民物質生活水平不斷的提高，精神生活也逐漸豐富。觀賞植物也越越多的走進普通百姓的家。比如同學門帶的月季、菊花、君子蘭、紫茉莉等各種鮮花綠草讓人賞心悅目。在眾多花草中，腎蕨以優美的體態，象蜈蚣一樣的葉子而倍受人們青睞。

　　這么漂亮的腎蕨是否每個同學都想擁有一盆呢？

　　美麗的腎蕨可能和我們熟悉的一些植物一樣，喜歡充足的陽光，開出的花也一定很漂亮，等結了種子再利用種子繁殖幾株送給們同學們行不行？

　　認為不可以的同學你能說明理由么？

　　它不開花也不結種，那它怎樣繁殖后代呢？請同學們觀察桌上腎蕨的植株。仔細觀察花盆中的腎蕨，結合我們的幻燈片分別找出它的根、莖和葉。在葉的背面找到孢子囊，用解剖針刺破孢子囊后再用放大鏡觀察孢子囊內有什么？結合自己的生活經驗或是小辭典，判斷腎蕨靠什么繁殖后代？

　　那么你們能否設計一個實驗證明我們的推論呢？

　　那好，請同學們再思考一下腎蕨適于生長在什么環境下。

　　請根據剛才的提示設計一組實驗證明腎蕨是靠孢子繁殖后代的。

　　實驗結果說明了什么問題？

　　腎蕨的生殖方式和松、桃的生殖方式有什么區別？

　　像腎蕨這樣的植物體有根、莖、葉的分化，不開花，沒有果實和種子，而是靠孢子繁殖后代，多生活在陰濕的環境里，凡具有以上特征的植物，我們稱之為蕨類植物。日常生活中，你還認識那些觀賞植物？它們與人類有什么關系？

　　觀賞植物是大自然的精華，它以絢麗的風姿，把大自然裝點的分外美麗，給人以美的享受。養花種草，可以調劑和 豐富人們的化精神生活，增添生活樂趣；陶冶性情，增進健康。養花種草可以美化、綠化、保護和改善環境，凈化空氣，使人們能在優美的環境中提高工作和學習效率。

　　花卉不僅供人觀賞而且人們寓于不同的花卉以不同的涵義，請同學們查閱有關資料，找出不同國家的國花及其象征意義。

　　學生回答：是！

　　學生回答：行（不行）。

　　學生回答：我們家的腎蕨經常放在陰濕的地方也從未見過它開花結種。

　　學生回答：孢子。

　　學生回答：能。

　　學生回答：陰濕的環境下。

　　學生設計：

　　1．一塊磚，洗凈，在沸水進行消毒，然后把它放在平底瓦缸或玻璃缸中向缸里注水，使磚的一半浸在水里。這樣，磚面就可以不斷的吸水，經常保持濕潤。

　　2．帶有成熟孢子囊的腎蕨葉片剪成小塊，取10個帶孢子囊的小塊，10個不帶孢子囊的小塊，分別稀疏的撒在磚面上。

　　3用玻璃蓋上缸口。把缸放在溫暖而陰暗的地方，溫度最好控制在15℃左右。兩星期后，觀察是否長出新的腎蕨幼體。

　　學生設計出多種方案，然后選擇其中最便于完成的動手實驗。

　　學生回答：腎蕨是靠孢子繁殖后代的。

　　學生回答：腎蕨通過孢子繁殖，而松、桃通過種子繁殖后代。

　　展示興趣小組同學們兩周前的實驗結果。

　　學生回答：蘆薈有美容 、食用、藥用的功能 。菊花可以做食品和菜肴等等。

　　五 食用藻類

　　教材分析

　　本小節隸屬于第二《形形色色的植物》中第三節《經濟植物》，經濟植物一節是第二的中心內容，讓學生從多個門類認識植物，食用藻類也是其中重要的版塊之一，目的在于讓學 生了解、熟悉植物家族中的一個大群體——藻類植物。教材從學生們較為熟悉的海帶入手，由淺入深，便于學生理解。從知識的角度看，本小節的重點在于認識海帶和小球藻的形態結構特點、生活習性，并在此基礎之上總結出藻類植物的概念。讓學生理解海帶沒有根、莖、葉的分化是一個難點，因為學生很容易順應其他植物的構成特點，將海帶的構成也看作是由根、莖、葉構成的。應把握教學方法進行突破。讓學生體會藻類對于人類生產、生活的意義，也是一個重點，從情感和價值觀看，可以逐步提高學生熱愛大自然、保護環境的意識。

　　學生分析

　　學生分別自城鄉，總的體驗因有差異而較為豐富。另外，學生的基礎素質如語言表達、邏輯思維、綜合分析、與人合作、動手實驗等方面的能力也分為較多層次，在教學中，應盡可能照顧到每一個學生，讓學生在學習中都能有所體驗和收獲。這與《標》和教材的指導思想都是一致的。在本節學習中，學生可能遇到的坎兒有兩個：海帶無根、莖、葉的分化；小球藻的觀察。因為學生還比較缺乏對微觀世界如細胞結構的認識，教師要給予強有力的幫助。另外，學生們接觸水生環境尤其是海洋的機會較少，對藻類群體較其他類植物陌生，教師應盡可能提供多種藻類的標本，以增強學生的感性認識，字、圖片等材料也要充分準備。

　　設計理念

　　依據由感性——理性、個別——一般的認知規律，以提高學生素質為根本設計指導思想，就本節而言，著力培養學生的分析歸納、觀察、動手實驗、在學習的過程中，體會大自然的奇妙，體驗自然之美，激發熱愛的情感和保護的自覺意識。

　　教學目標

　　知識性目標

　　1.識別海帶的構成

　　2.描述小球藻的形態

　　3.簡述藻類植物的概念

　　4.舉例說明藻類對人類生產生活的經濟價值

　　5.舉例說出藻類的生態意義

　　技能性目標

　　使用顯微鏡觀察小球藻

　　情感性目標

　　養成熱愛自然的情感，增強保護環境的意識。

　　時安排：一時（也可根據具體情況定為兩時）

　　教學準備

　　提前培養小球藻；準備海帶標本（也可組織學生以小組為單位準備），另可再準備海帶的掛圖；

　　準備不同藻類植物的臘葉標本。甲狀腺腫的圖片也可以根據具體需要進行準備。

　　教學過程（同時含A和B兩套方案）

　　師：在我們的餐桌上，除了糧食和蔬菜之外，有時還會有很多人喜愛的海帶。海帶不是蔬菜作物，它是一種什么植物呢？{對于遠離海邊的地區，可根據當地具體情況引入本節；如果是海濱的中學，則可以利用書上的《身邊事》直接引題，或 更符合生活實際的方式。}讓我們認識一下海帶。大家對照圖2—21，找出葉狀體、柄、固著器。我們所熟悉的綠色開花植物是由根、莖、葉等組成的。那么，海帶的葉狀體是不是葉？柄是不是莖？固著器是否就是根呢？

　　生：

　　師：以什么判斷是或不是呢？要從結構和功能分析固著器、柄、葉狀體是否具備綠色開花植物的根、莖、葉的結構和功能。先從結構上看。{展示海帶三部分的橫切面的結構示意圖、被子植物的根、莖、葉的橫切面結構示意圖�？勺援嫽蛴脪靾D，也可以做成多媒體要標示出各部分的結構名稱。}{條允許的話，可讓學生將海帶的三部分分別做成橫切面的裝片，既增強學生的動手能力，也加深對海帶結構的感性認識。對綠色開花植物根、莖、葉的結構的觀察也可用固定裝片，效果比圖片要好。但總體難度較 大，教師應考慮學生的情況，準備周全}通過我們的觀察比較，大家的看法是什么？

　　生：

　　師：從結構的明顯差異上我們可以知道海帶的三部分與根、莖、葉是不同的。而且，他們的功能也不一樣。葉狀體含有葉綠體，可以進行光合作用。而葉可以進行光合作用和蒸騰作用；柄只起著連接的作用，而莖支持著植物體，還起著運輸水分等物質的功能；固著器只有固定海帶的作用，而根可以吸收水分、養料和固定的作用。固著器、柄、葉狀體的功能遠不如根、莖、葉的復雜和發達。綜合結構和功能這兩個方面，我們可以很明確的知道，海帶的三部分不是根、莖、葉。這三部分的外表雖然不相同，但內部結構都是由表皮、皮層、髓構成的。這說明了一個問題：海帶沒有根、莖、葉的分化。是一種簡單而原始的植物。那么大家根據我們前面學過的植物繁殖的方式，想一想海帶是用什么進行繁殖的？

　　生：

　　師：海帶營養豐富，所以人們喜食。它不僅味道鮮美，還有藥用價值和 其他方面的用途。大家知道嗎？

　　生：

　　師：海帶生活的海中，它的一位遠親——小球藻卻生活在我們的周圍的淡水中。{對于海邊的學校說，在引入的時候可以調換角度]}還是先讓我們認識一下它。我們必須先將水樣做成裝片。

　　生：

　　師：

　　師：大家制好裝片后，按照顯微鏡正確的使用方法觀察，可以參考書上的圖2—22。

　　生：

　　師：從我們的觀察方式和觀察結果，就可以了解到小球藻個體微小，結構很簡單。那么，它會有根、莖、葉的分化嗎？

　　生：

　　師：海帶和小球藻都隸屬于藻類植物這個大家族，大家根據他們兩個的結構特點和生活習性總結一下藻類植物的特征。

　　生：

　　師：藻類植物有和綠色開花植物類似的葉綠體，可以進行光合作用，既為自己提供營養物質，也成為了魚類的餌料，而且還產生了氧氣。其他家族的植物也有產生氧氣的功能。當然，還是藻類植物的貢獻最大，因為大氣中的氧氣主要自這個家族。

　　師：有一些藻類例如紫菜并不是綠色的，它們是否不能進行光合作用？

　　生：

　　師：根據輔助色素的不同，藻類植物又分為了不同的門類，例如海帶屬于褐藻門，小球藻屬于綠藻門。

　　師：藻類植物中除了海帶用途廣泛之外，其他的成員也不遜色。像書上提到的小球藻，因為營養價值高等特點，成為了宇航員的理想食品。螺旋藻的名氣更大，1969年美國宇航員登月時帶的食物中就有螺旋藻。而且螺旋藻成為一種越越受歡迎的保健品和藥品。{在這一環節，教師可以讓學生前收集資料，上以學生為主體交流]}

　　藻類植物的經濟價值受人矚目，生態意義更不可輕視。大家參看后的《開眼界》就能有所了解。

　　藻類對我們如此重要，現在卻面臨著許多危機，環境的惡化威脅著許多種類的生存。發菜就是一個典型的例子。另外，還有一些讓我們尷尬的問題：水生環境的破壞也使得一些藻類大量生長，在淡水中形成“水華”，在海洋中形成“赤潮”，威脅其他水生生物的生存。不論是哪種情況，都把矛頭指向了一個目標，大家知道是什么嗎？

　　生：

　　師：對于這種現狀，我們應該怎么辦？

　　生：

　　師：保護環境從我做起，大家可以做哪些有益于環保的事？

　　生：

　　師：希望大家把自己的想法付諸于行動，讓我們切實的關注藻類植物的生存狀態和環境。

　　第二節 多細胞生物的組成

　　第二節 多細胞生物的組成

　　目標

　　1、通過觀察多細胞植物植株的結構，能描述多細胞植物體的結構層次

　　2、通過觀察人體消化

　　系統的結構模型，認識有人的消化系統組成

　　3、聯系植物體的結構層次，討論得出人體結構層次

　　重點：描述植物體，人體的結構層次

　　難點：描述人體的 結構層次

　　電教手段實驗教具

　　綠色開花植株，人體消化系統的模型

　　過程

　　導入：細胞是組成生物體（病毒除外）的結構和功能的基本單位

　　細胞經過細胞體后形成不同的組織

　　一、多細 胞植物體的組 成

　　1、教師出示“番茄”問：有哪些組織構成？（保護組織，基本組織， 輸導組織）

　　2、“番茄”在植株的生長過程中起什么作用？（生殖，番茄果肉為種子提供營養環境）

　　3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能 的結構叫做器官

　　4、觀察活動：《綠色植物的結構層次》

　　目的：識別綠色開花植物體的結構層次

　　材料：番茄植株

　　教師指導：（1）學生4人一組，觀察番茄植株的結構層次

　　指導學生學會觀察：一般是從整體到局部，從上到下的（或從下 到上） 觀察綠色開花植物各部分組成

　　（ 2）認識綠色開花植物的各種器官

　　問：綠色開花植物的一生中是否同 時具有六種器官

　　（3）使用放大鏡觀察番茄果實的組成情況

　　討論：綠色開花植物的結構層次是怎樣的？

　　（學生代表回答：教師加以補充說明）

　　綠色開花植物器官

　　教師根據已有知識小結綠色開花植物的結構層次

　　細胞→組織→器官→個體

　　二、人體的組成

　　提問：（1）人體的組織有幾種？（上皮組織，結締組織，肌肉組織， 神經組織）

　�。�2）人的胃有 幾種組織組成？有什 么功能？（上皮組織，肌肉組織， 結締組織，起消化作用）

　�。�3）人體內起消化作用 的器官是否就一種？還有哪幾種器官組 成？請 舉例？

　　學生回答：教師出示人的消化系統的模型：

　　消化道：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

　　消化腺:唾液腺、肝臟、胰腺等

　　（4）系統：人體的不同器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定 生理功能結構叫做系統。

　　教師小結：

　　上述起消化作用的系統，叫做消化系統，人體中，還有呼吸系統，循環系統，泌尿系統，生殖系統，運動系統，神經系統，內分泌系統等，每個系統都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類的各個系統的調節下 密切配合，協調統一的。

　　人體的結構層次：

　　細胞→組織→器官→系統→個體

　　問題：多細胞植物體與人體的結構層次有什么異同？

　　課堂小結：

　　本課重點學習：（1）通過觀察，描述多細胞植物體的結構層次；

　�。�2）通過消化系統的學習理解人體的結構層次；

　�。�3）能 夠辯別植物體與人體結構層次的異同。

　　第二節 動物的運動

　　第二節 動物的運動

　　知識目標：

　　1、列舉動物多種多樣的運動形式；

　　2、說明動物運動依賴于一定的結構；

　　3、認同動物的結構與功能的統一性。

　　能力目標：

　　1、學會搜集、整理資料的方法

　　2、通過實驗、動手活動制作模型等方式培養學生分析、觀察，解決問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過本課的學習激發學生關愛動物的情感；

　　2、通過共同完成各項活動，培養小組成員 間相互交流合作的能力，體驗人與人的交流與合作。

　　3、樹立結構與功能相適應的辯證唯物主義基本觀點。

　　重點：動物運動系統的組成

　　難點：運動的實現

　　問題導學

　　動物運動的意義：

　　一、運動的方式：_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________，還能再舉出其他的運動方式嗎？_____________

　　二、運動的基礎

　　哺乳動物的運動 系統

　�。�1）骨連結

　�。�2）關節

　�、偎伎缄P節各部分結構有什么作用？

　　關節面：___________ ______________ 關節腔：______________________

　　關節囊：_________________________ 關節軟骨：_______________________

　　②為什么關節能夠既牢固又靈活？

　�。�3）骨骼肌

　　思考：（1）一塊骨骼肌能附著在一塊骨上嗎？

　　（2）只有骨和關節能運動嗎？

　　三、運動的實現

　　（1）骨骼肌有什么特性？

　�。�2）歸納屈肘伸肘運動

　　屈肘時：________________ __ 收縮_________________ 舒張

　　伸肘時：_________________ 收縮____ _____________ 舒張

　　（3）任何一個動作的完成，都是由_________________、_________________和________________三者協調配合，在_________________的支配和其他系統和輔助下完成的。

　　達標檢測：

　　1、人體運動系統的組成不包括 （ ）

　　A骨B關節C神經D肌肉

　　2、將骨骼肌連結在骨上的結構是（）

　　A.關節囊 B.韌帶 C. 肌腱 D.肌腹

　　3、軀體產生運動的原因（）

　　A.骨自身運動的結果

　　B.骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，牽引骨繞關節活動的結果

　　C.附著在同一塊骨上的骨骼肌收縮

　　D.關節可以自主地自由地轉動，轉動時引起骨骼肌的收縮和舒張

　　4、 骨骼肌在 運動中起著（）

　　A.支點作用B. 連接作用 C.動力作用D.固定作用

　　5、骨骼肌兩端的肌腱屬于（）

　　A.肌肉組織 B.上皮組織 C.結締組織 D.神經組織

　　6、關節既靈活又牢固，與此功能無關的是（）

　　A.關節面上覆蓋一層光滑軟骨

　　B.關節腔內有關節囊分泌的滑液

　　C.關節囊及外面的韌帶有一定的伸展性

　　D. 關節囊周圍的肌肉能夠收縮

　　7、下面的敘述不符合骨骼肌 特點的是（）

　　A.肌腱的兩端分別固定在不同的骨上

　　B.肌腱的兩端分別固定在同一骨的兩端

　　C.每塊骨骼肌中肯定跨 越一個或一個以上的關節

　　D.任何一塊肌肉受到刺激后都能收縮

　　8、下圖表示人體某種動物的產生情況，請據圖完成下列問題：

　　（1）圖中[1] ____________處于____________狀態，[2] ____________處于____________狀態，該圖表示人正在做____________動作。

　�。�2）骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫____________，在完成動作時，收縮的部分是____________。

　　（3）人體要完成各種動作不僅靠運動系統，還需其他系統的協調配合，以及____________系統的控制和調節。

　　學后反思：

　　通 過本節的學習你的收獲是___________________________ _____________________；

　　你的困惑是____________________________________________________________。

　　生物之間的食物關系

　　1、食物鏈和食物網的概念

　　?食物鏈：在一定的區域內，各種生物之間由于食物關系所形成的聯系。

　　?食物網：食物鏈相互交叉連接起來，形成的一個網狀結構

　　2、食物鏈的構成特點：

　�。�1）食物鏈由一種綠色植物開始，是生態系統中生產者，第二環節是植食性的動物，其它環節是肉食性動物。（2）食物鏈一般包括3-5個環節，食物鏈環節越少，越 簡單，否則相反。（3）食物鏈由前到后，生物數量越來越少。

　　3、食物鏈和食物網 的意義

　�。�1）反映了生態系統中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動（越來越少）

　�。�2）食物鏈和食物網中某一環節的生物發生變化，其它環節的生物也受影響， 可能造成食物鏈和食物 網的破壞和中斷，甚至破壞生態平衡。

　�。�3）在食物鏈和食物網中，最關鍵的生物是綠色植物。

　�。�4）通過食物鏈和食物網，會產生有害物質的富集效應。

　　5、應用

　�。�1）利用生物防治的方法防治農林害蟲。貓 頭鷹、啄木鳥、灰喜雀等

　�。ǎ玻┥鷳B農業

　　【課堂訓練】

　　一、選擇題

　　1、如果用一個圖形來表示生態系統中兔、鷹、草三者之間的數量關系，你認為正確的圖是 〔 〕

　　2、在一個由水稻、蝗蟲、青蛙組成的相對封閉的生態系統中，如果將青蛙殺光，蝗蟲的數量 變化可以用下列曲線圖中的哪一個來表示？〔 〕

　　3、下列食物鏈正確的是 （ ）

　　A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹 →狐

　　C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇

　　4、具有“綠色水庫”之稱 的生態系統是：（ ）

　　A、淡水生態系統 B、草原生態系統 C、森林生態系統 D、農田生態系統

　　二、理解應用

　　1、下列是溫帶草原上的部分生物，它們通過食物形成的聯系如下圖，請根據你掌握的知識把生物前 的代號填人方格內。

　　A．植物 B．鼠 C．蛇 D．鷹 E．食蟲鳥 F．植食昆蟲

　　2、下圖是一個池塘生態系統，池塘內有水草、浮萍、水綿、魚、蝦 、河蚌等動物。請據圖回答：

　�。�1）該生態系統最終能量來源是 。

　　植物體的組成

　　第1節 植物體的構成

　　目標：

　　1.學生能說出組 織的概念，能概述構成生物體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別出植物體的幾種主要組織。

　　2. 學生能自己總結和描述出綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。

　　3.通過和動物體的對比，能說出動物體和植物體結構層次是不同的。

　　4.通過體驗式探究和圖片分析的活動，增強學生總結分析的思維能力，享受探索和發現的樂趣。

　　重點和難點

　　重點：

　　1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。

　　2.能從宏觀到微觀， 從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。

　　難點：植物的各種組織均由細胞分裂和分化形成。

　　課前準備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。

　　課時安排：2課時

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、

　　學習內容 教師活動學生活動

　　復習：細胞分裂的過程、細胞分裂時染色體的數量變化提問：細胞分裂的過程是怎樣的？分裂時染色體的數量變化是怎樣的？對學生的答案給以評價。觀察圖片，回答問題

　　導入新課出示圖片，提問：具有相同遺傳物質的細胞在構成生物體時為什么不一樣？板書：細胞怎樣構成生物體觀察圖片，辨認不同的細胞

　　筆記

　　細胞分化的概念播放錄像。幫助學生總結細胞分化的概念.觀看錄像，概述：細胞的形態和功能不同是由于所利用的基因不同。這個過程就是細胞分化。

　　植物體的 結構層次提問：已分化的細胞是怎樣構成生物體的？板書：植物體的結構層次筆記

　　植物體由器官組成出示圖片并提問：一株完整的油菜由哪些部分構成？觀察圖片并回答：根 、莖、葉、花、果實、種子六大器官。

　　器官由各種已經分化的細胞群構成發油菜葉并提問：油菜葉（器官）由哪些不同的細胞構成？學生觀察油菜葉，發現了表皮、葉肉、葉柄、輸導組織等不同類型的細胞。

　　組織的概念引導學生根據課本插圖，分析每個的細胞 群中的細胞有什么共同特點？注意幫助學生認識到分生組織的存在和結構功能特點 觀察圖片和實物比較 ，概述出形態相似、結構功能相同的細胞構成組織

　　植物的器官是由組織構成的提問：植物的其他器官也是由組織構成的嗎？出示圖片和案例分析根尖解剖圖和甘 蔗習題，得出結論

　　植物體的結構層次提問：請 你總結：細胞到底是怎樣組成生物體的？在黑板上畫出總結圖并做筆記

　　引發新的 探究提出新的問題：動物體也是這樣構成的嗎？討論

　　二、板書設計：

　　環節動物和節肢動物

　　第二 生物圈中的動物

　　第一節 動物的主要類群1：環節動物與節肢動物

　　型：新授

　　【學習目標】

　　1．概述環節動物和節肢動物的主要特征。

　　2．嘗試觀察、比較、歸納的科學探究方法。

　　3．初步確立生物體結 構與功能相適應的觀點，關注動物的生活環境。

　　【問題導學】

　　探點一 環節動物

　　一、自主學習：認真閱讀本P8 0－P83頁，并完成下列題：

　　1．動物的類群主要包括低等的 動物和高等的 動 物.

　　2．像蚯蚓這樣，身 體由許多相似的 構成的動物,叫做環節動物,常見的環節動物,除了蚯蚓之外還有 。

　　3．通過觀察和學 習蚯蚓 可以知道:蚯蚓通過 和 的配合使身體運動,身體分節可以增強運動的 性,蚯蚓沒有專門的呼吸器官,它們依靠

　　與外界環境進行氣體交換,蚯蚓的體壁能夠分泌黏液，使體壁始終保持 ,以保持正常的 ，同時能減少與土壤的摩擦.

　　4．如何區別蚯蚓前端和后端？在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上，這是什么原因？

　　5.環節動物與人類有什么樣的關系？

　　探點二 節肢動物

　　一、自主學習：仔細閱讀本81頁至最后一段—83頁第1自然段，回答下列問題：

　　1.地球上種類最多的一類動物是 ，常見的種類有 。

　　2.節肢動物的主要特征是：身體 ，軀體、足和觸角均 。使得它們的運動更加 ，活動范圍更加 ，體表有 既能 內部結構,又能有效的防止 。

　　二、共同探究：觀察蝗蟲標本，并結合圖2.2-4共同解決以下問題：

　　1.蝗蟲的軀體可以分成哪幾部分？

　　2.蝗蟲的足、翅、觸角各有何特點？這對蝗蟲的生活有可意義？

　　3.體表堅硬對蝗蟲有什么意義 ？

　　4.推測蝗蟲氣門的作用？

　　【歸納整理】

　　【反饋檢測】

　　第一關 我夯基、我達標

　　1.蚯蚓剛毛的作用是( )。

　　A.感覺光線 B.感覺聲音 C.協助運動 D.運動器官

　　2.蚯蚓屬 于下列哪一個動物門類?( )

　　A.魚類 B.環節動物 C.軟體動物 D.腔腸動物

　　3.下列有關蚯蚓生活習性的敘述，不正確的是( )。

　　A.蚯蚓生活在潮濕的土壤中 B.蚯蚓白天穴居，夜間活動

　　C.蚯蚓是植食性動物 D.蚯蚓是雜食性動物

　　4.蝗蟲的翅的特點是（ ）

　　A.前翅革質，后翅膜質 B.前翅膜質，后翅革質

　　C.前翅、后翅都是革質 D.前翅、后翅都是膜質

　　第二關 我綜合、我提高

　　5.美麗的蝴蝶是常見的昆蟲，小趙同學觀察了蝴蝶后做了下面的描述，其中錯誤的是：〔 〕

　　A.有兩對翅； B.身體分為頭、胸、腹三部分； C.有三對足； D.具有內骨骼。

　　6.小春同學在公園看到了一些動物，其中屬于昆蟲的是：〔 〕

　　A.①②；B. ①②③④； C. ②④； D. ①②④。

　　7.如圖所示，分別將一只蝗蟲的頭部，另一只蝗蟲的胸部和腹部浸入水中，哪一只會死亡？為什么？

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