- 相關推薦
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計范文（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇1
一、指導思想
《語文課程標準》指出：
1、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”
2、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。
3、“教師應當密切關注當代社會信息化的過程，注重跨學科學習和現代科技手段的運用。”
二、教材分析
本節課選用的教材是新人教版八年級下冊第三單元的綜合性學習《古詩苑漫步》。第三單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或記事，或記游，或狀物，或抒情，無不浸透著古人的思想、情趣，感受他們的智慧，能讓人受到美的熏陶和感染。
這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，旨在通過豐富多彩的活動，激發學生運用多種藝術形式欣賞古典詩詞的熱情，在有針對性的積累、感悟和實踐中，提高審美水平。
三、學情分析
我所教的初二學生對古詩詞的積累比較少，主要局限于課本上出現的或近期剛學過的古詩詞。對古詩詞的學習熱情也不高，處于被動接受的`狀態。古詩詞學習重背誦，輕賞析。
四、教學策略與手段
教法：創設情境法、講授法、活動法、激勵法
學法：自主、合作、交流法，體驗法
手段：使用多媒體教學，創設圖文、聲情并茂的教學情境。
五、教學過程
教學準備：
1、課前讓學生搜集并整理七、八年級積累的古詩詞。每人按自己的理解用圖畫描繪一首或一句詩。
2、教師設計活動內容，制作課件。
（一）情境導入（播放背景音樂《高山流水》）
詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境；詩詞又像一位哲人，歷經千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰。今天，讓我們一起走進古詩苑，在繽紛的藝術奇葩中盡情徜徉。（多媒體出示課題《古詩苑漫步》）
（二）了解詩歌
1、學過這么多詩歌，你了解“詩歌”嗎？
用多媒體展示：
詩歌是四大文學創作體裁之一（詩歌，小說，散文，戲劇），是最早產生的文學體裁。它起源于勞動，由勞動者集體口頭創作，并和音樂、舞蹈結合在一起，后來才具有獨立形式。我國古代稱入樂的為歌，不入樂的為詩，現在所說的詩歌主要指詩而言。
2、詩歌的分類：
用多媒體展示，學生做好筆記。
（1）從表達方式分：敘事詩，抒情詩，說理詩等
（2）從內容（題材）分：敘事詩，寫景詩，山水田園詩，邊塞詩，送別詩，詠物詩，詠史詩，詠志詩等
（3）從發展歷史分：
古體詩(唐以前的詩)
近體詩(唐至“五四”講究格律)
a.絕句(4句)
b.律詩(8句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。其中頷聯、頸聯要求對仗)
詞和曲
詞和曲都屬于詩歌。
詞：興起于唐代，經五代到宋而盛行。詞是合樂歌唱的，因此也叫曲子詞。詞的句子大多長短不齊，因此也叫長短句.
曲：興起于金代，到元代盛行。它是在金代“俗謠俚曲”基礎上發展起來的一種新形式的韻文。
現代詩：即白話詩(“五四”后，不拘泥于格式和韻律。)
（三）走進詩詞，你吟我誦
吟誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶；如同在花海中徜徉，可以感受藝術奇葩的芳香，得到藝術雨露的滋養。現在讓我們一起來吟誦，去感受詩詞的魅力。
1、我最喜歡的一首詩詞。（小組推薦，激情朗誦。）
示例：杜甫的《望岳》，并激情朗誦該詩。
2、我最喜歡的一句詩詞。（自由發言，抒發感悟。）
示例：我最喜歡的一句唐詩：“大漠孤煙直，黃河落日圓。”寫作者進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
3、我最欣賞的詩人詞人。（抓住特色，勾勒個性。）
示例：我最欣賞李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的那股子樂觀豪邁勁，他的自信灑脫深深感染著我。
（四）古典詩詞知多少
詩詞有聲：風聲雨聲，猿啼鳥鳴；詩詞有色：花紅柳綠，水碧山青；詩詞中氣象萬千：日月星辰，春夏秋冬；詩詞中意境優美：小橋流水，大漠孤煙……讓我們走進詩詞的海洋，去擷英咀華。
用多媒體展示下列題目，讓各小組搶答，看哪個組積分最多。
略
（五）以詩釋圖，以畫釋詩
“詩中有畫，畫中有詩”這是我國古典詩歌的特點。
1、請你以詩釋圖，用你的慧心為圖片配上最貼切的詩句。（出示幻燈片）
2、請你以畫釋詩，交流展示自己別出心裁繪制的畫作，展示你對所選詩歌的獨到見解。
3、你是否還有其他的展示方式？
（六）淺酌低吟唱古詩
“唱”古詩，“唱”古詩一般有兩種途徑，一是用今人為古詩譜的曲子。如《詩經》中的《關雎》、蘇軾的《水調歌頭》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》等，今人都譜過曲。二是讓一些現成曲譜與古詩“聯姻”。這種方法，便捷好用，饒有趣味。幾十年前，弘一法師（李叔同）那首最有名的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，用的就是一支外國曲子。
1、出示蘇軾的《水調歌頭》：
（1）老師范唱。學生會唱的較多，參與度很高。
（2）播放王菲演唱的版本讓學生邊賞邊唱。
（3）唱后讓學生們說說這首詞配上音樂之后有什么不同。
2、出示岳飛的《滿江紅》，聽屠洪剛版本演唱，讓學生學唱。
3、出示李叔同的《送別》，讓學生展示歌喉。
（七）談收獲
1、請你以“漫步在古詩苑，我……”，為開頭說說這節課的收獲。
2、教師鼓勵學生大膽表達。
（八）活動小結
古代詩詞，是中國古典藝術的瑰寶。通過這節課的學習，同學們對中華古詩詞文化有了更全面、更深刻的了解，不僅獲得了相關的知識，還提高了鑒賞能力、審美能力和文化品位。希望你們在今后的學習中繼續積累，讓前人留下的無數光輝的篇章代代傳承，大放異彩。
六、課后反思：
通過這節別開生面的綜合性學習活動課，同學們對中華古詩詞有了更全面、更深刻的了解，并且提高了詩詞鑒賞能力和文化品味。“授人以魚，不如授人以漁”，同學們通過對詩詞的多形式欣賞，各方面的能力都得到了進一步的提高。特別是提高了思維能力和藝術品味，增強了合作意識。總之，這次活動課按照新課標的教學理念設計，學生廣泛參與，真正成為了學習的主人。這樣的課堂，既發揮了學生的主觀能動性，又充分調動了他們的學習興趣，這些對學生以后的發展是大有裨益的。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇2
活動目標：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
3、培養交流與合作的能力。
活動重點：
1、寫作編輯。
2、詩歌賞析。
課時安排：
1、課外活動兩周。
2、課內活動一課時。（成果展示）
活動設想：
中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創造風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高學生對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。
活動準備：
利用課前五分鐘時間，以小組為單位，組織學生進行古詩詞的欣賞活動，內容是每組同學用powerpoint的形式向同學們展示一首古詩詞，并且用解釋和賞析，每節課由一名同學演示并欣賞這首古詩詞，以作為積累和儲備。以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。之后每個同學寫一篇“古詩苑漫步”，談談這次活動的感受。
活動過程：
一、課外活動階段
第一周
1、提交活動計劃，讓學生明確本次活動的目標、任務。
2、以小組為單位，布置任務，明確分工，各司其責。
3、通過各種渠道，查詢相關資料：
a、可上網看“中華詩詞”有關內容
b、詩詞編輯：每個同學用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
c、分類編排：
詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉，友誼等。
流派：現實主義，浪漫主義
朝代：古詩和現代詩
d、找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：
1、詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。
2、一詩歌朗誦，在小組熱身、準備。
3、作文上交，選出佳作。
二、課內活動階段（成果展示）
主持人：（由班級組織能力強的同學來組織活動，自己準備開場白。）（找出班級干部同學擔當評委）
1、古詩詞的編輯：把這一段時間課前五分鐘同學們收集的和以前所學過古詩詞的整理出來，把學生分成若干小組，分別按著內容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學們展示出來。
活動評價：由評委對展示的思想內容、藝術形式、創意策劃及口語表達等進行評分。
2、詩詞的欣賞：詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動評價：由評委對展示的內容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。
3、古詩詞的朗誦：自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動評價：從讀音、語調、表情、背景音樂與意境的.配合等方面評分。
活動說明：
1、由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎４分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的表現酌情加分減分，給小組長更多的權利，以提高他們的組織能力及促進其他同學活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
2、把學生在活動中收集的資料整理成冊，把優秀的作品推薦到學校甚至校外雜志以肯定其成績，報請學校進行專門展覽。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇3
【活動目標】
1、感受中華詩詞文化的絢爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
3、培養交流與合作的能力。
【活動重點】
1、詩歌賞析。
2、寫作編輯。
【活動設想】
中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的絢爛。
通過這次活動，讓同學漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會廣博精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。
通過這次活動，培養同學對中華詩詞的興趣與喜好，提高對民族文化的熱愛之情；培養同學古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實踐活動，讓同學親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立考慮能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與發明效果的喜悅。
【活動準備】
1、確立項目：
編輯、朗誦、繪畫、書法、音樂、舞蹈等。
以上各項，詩詞編輯與詩歌朗誦是主項，每位同學必需參與；書法繪畫可由局部有專長的同學參與；音樂與舞蹈視同學而定；每人必需寫一篇作文500字，題目就是“古詩苑漫步”，談談這次活動的感受。
詩詞編輯以四人小組合作完成為宜。
2、分組并推選出組長。選出活動主要籌劃人（或由班長、語文課代表代理）
3、組建評委（包括教師與同學，最好能聘請兄弟班級的同學和其他任課教師參與）
４、教師指導：
明確活動目標和活動要求。
進行活動內容的技術性指導。
對小組長和總籌劃進行必要的培訓。
【課時布置】
1、活動全過程四周。
2、效果展示一課時。
【活動過程】
一、總籌劃提交活動計劃；安排任務，明確分工，各司其責；通過各種渠道，查詢相關資料
1、可上網檢查“中華詩詞”有關內容。
2、詩詞編輯。
⑴ 體例：書名、前言、目錄、入選詩詞20篇（題目、正文、注釋）、作家簡介、作品背景、賞析、評介、編后等。
⑵ 分類編排：可按詩歌體裁（古體詩，近體詩；律詩、絕句等）、內容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送別；思鄉、友誼等）、作家、流派（實際主義，浪漫主義）、時代（朝代）等分類。
（注：入選的詩篇可根據自身的喜愛，盡量廣泛涉獵）
3、詩歌朗讀要扎實有效地訓練，所選篇目不宜太短。
４、書法繪畫可聯系有關老師與專家請求指導。多出作品，以便選優參賽。
5、所有同學都要盡可能大量地閱讀。閱讀的.面要廣些，理解的層次要深些。不只要參考他人的評介，更要有自身的創見，為寫作提供素材。
階段性效果交流（兩周后）
二、總籌劃實施督導
1、詩詞編輯：小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改，并就頁面設計、裝潢、打印等問題商討具體意見。
2、詩歌朗誦：在小組內熱身、選拔，確定參賽名單。
3、書法繪畫：可將自身的創作展示給同學和教師們欣賞，請他們提出意見，選擇優秀作品參賽。
４、作文：作文交流，選出上佳作文準備展示。
三、最后準備（一周）
1、完善活動效果。
2、籌備課堂效果展示。
四、總籌劃主持籌備
1、推選主持人，以節目主持的形式進行效果展示。
2、落實參展作品。
3、布置展示程序。
４、展示過程演練。
五、效果展示
六、主要程序
1、詩詞編輯：
⑴ 作品展示，資源共享。
⑵ 評選：根據思想內容、藝術形式、創意設計、頁面裝飾等，由評委確定等級。
⑶ 報請學校展覽。
2、詩歌朗誦：
⑴ 優秀選手進行詩歌朗誦。
⑵ 評選：由評委評出三甲。
3、書法繪畫：
⑴ 通過多媒體進行作品展示。
⑵ 評選：評委評出等級，推出優秀作品報請學校展覽。
４、作文：
⑴ 獲優作者宣讀作文。
⑵ 自由評析。
5、籌劃人總結：
七、活動小結
通過這別具一格的綜合性學習活動，同學們對中華詩詞文化有了一個更全面、更深刻的了解。不只獲得了相關的知識，增強了民族自豪感，而且提高鑒賞能力、審美能力和文化品味，更重要的是全面展示了同學的才氣，培養了同學的才藝。
在活動中，同學們通過信息的搜集和處置，作品的欣賞和評析，詩歌理解和朗誦，詩意的繪畫和書法以和撰文等，各方面的能力得到了進一步地提高。特別是提高了獨立考慮的能力，增強了合作探究的意識。這些對他們持續發展以至終身發展都是大有裨益的。
教師在這次活動中幾乎退居幕后，同學真正成為學習的主人。活動的整個過程都是由同學自身籌劃，自身完成，自身總結的，同學的自我意識得到了空前的提高，這將大大地提高他們對學習實質的認識；學習興趣的提高也將大大地提升他們學習的主動性。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇4
活動目標：
1、通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古詩作品的豐富多彩，培養學生熱愛傳統文化的思想感情。
2、感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養一定的審美情趣，提高文化品味。
活動思路：
課前讓學生誦讀一定數量的古詩詞，進入古詩詞的話語環境，在反復吟誦中得到文學和情感的浸潤；在制作詩集和課堂的鑒賞活動中，使學生充分發揮想象力和創造力進一步感受文學形象，發展思維能力。在誦讀和品評的基礎上激發學生的`創作欲望，引導他們仿或寫古詩詞。
簡言之，整個活動環節是按照“誦讀——制作——品評——創作”來開展的。
活動準備：
1、兩周前印發新課標推薦的必背古詩詞讓學生去誦讀。
2、用兩周的時間讓學生以“古詩中的——”為專題編寫詩集
3、班級分成若干學習合作小組
教學設計：
一、創設意境
1、在課堂上做些詩情畫意、古香古色的布置，播放古曲，營造學習古詩的氛圍。
2、座位編排——茶座式排列，讓課堂顯得輕松、隨意。
二、教學過程
1、導入(3分鐘)
A、創設話語環境讓學生用學過的詩詞來回答，引發他們進一步認識詩歌是源于生活又用于生活
B、介紹溫家寶“以詩言志”論工作的事，激勵學生應積極地學習古詩詞以提高自身的文學修養。
2、腹有詩書氣自華——背誦(12分鐘)
目的：考察學生對古詩的記憶和理解。
活動說明：以小組為單位，由小組長上臺抽簽背誦指定的主題，每小組要背誦出有關主題的2首，就可獲得基本分100。要求學生用清晰流暢、富有美感的聲音把詩歌背誦出來。
多媒體：播放相關的主題圖片和音樂，盡量讓詩歌和音樂畫面珠聯璧合。
主題：
(1)描寫四季的古詩
(2)描寫山水風光的古詩
(3)描寫花鳥蟲魚的古詩
(4)抒發離情別緒的
(5)表達友誼的
(6)表達哲理的
3、別出心裁品古詩——品評(20分鐘)
目的：培養學生對詩歌的感受能力和審美情趣，懂得表現美，創造美。
學生主持，師生共同點評。
4、動筆嘗試寫古詩——創作(8分鐘)
目的：進一步領會詩歌要素，激發創作才情。
活動說明：給學生一些參考題材，迅速激發他們的創作靈感。
A、游記篇(曾經游玩過的景點)
B、自然篇(風、花、草、雪、月等)
C、情感篇(親情、友情、送別、懷念等)
D、感悟篇(人生、生命、讀書、學習等)
5、分門別類輯古詩——詩集展示(2分)
目的：培養學生搜集處理信息和創意的能力，共享編書之樂。
說明：學生交流編輯的詩集，老師把較好的詩集進行展示，簡單評點。然后小組投票選出最佳詩集。從思想內容、封面設計、創意編排、前言后記、整體印象進行評比。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇5
教學目標
知識與能力
1、培養搜集古詩、誦讀古詩、鑒賞古詩的能力，提高審美情趣和文化品位。
2、培養交流、合作能力。過程與方法
1、學生背誦學過的古詩。
2、認真查閱資料，搜集有關古詩的知識。
3、小組合作，分門別類編古詩。情感態度與價值觀
培養熱愛詩歌的興趣，弘揚中華優秀傳統文化。活動準備
1、圍繞一個主題，自由搜集古詩詞，如“四季、花、鳥、蟲、離情別緒”等主題的詩句。
2、選擇在朗讀、編輯、音樂、繪畫、書法等方面有特長的學生，給他們提供一個展示才華的平臺。
3、競選活動主持人男女各1名。
4、電腦愛好者制作相應課件。
5、劃分四個能力相當的語文綜合性活動小組。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
古典詩歌是中華優秀傳統文化中的一顆璀璨明珠，它源遠流長，名家輩出，佳作如林，在中華文明史上蔚為壯觀。今天，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮吧！二、活動指導
1、聲情并茂誦古詩
此活動要求選擇一兩首喜愛的詩歌，以小組為單位，開展古詩朗誦活動。可以從以下幾個步驟來進行：
（1）選定詩歌，并認真領會意境，揣摩語言，把握節奏。可配上喜愛的樂曲作為背景音樂；也可以自編音樂，聲情并茂地朗誦。
（2）朗誦時，其他同學可以擔任評委，從讀音、語調、表情、背景音樂與意境的配合等方面評判。
（3）小組內評選出優勝者，并推舉其為代表，參加班里的`評比。班里的評比可以邀請老師擔任評委，選出優勝者，并予以獎勵。
2、別出心裁品古詩
此活動要求以小組為單位，任選一種藝術形式，表現某一首古詩的內容。可以從以下方面來進行：
（1）確定表現的藝術形式。藝術形式可以是書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等。比如，可以將柳宗元的《江雪》畫成一幅畫或寫成書法作品；可以為李清照的《漁家傲》譜曲，并根據音樂和詞的意境編一段舞蹈；可以把《木蘭詩》改編成一個劇本，攝制成短片或制作成電腦動畫，等等。
（2）小組分工合作準備或排演，在班里集中展示。
（3）小組推薦代表發言，談本組的創作思路，以及對不同藝術形式表現效果的認識。
3、分門別類輯古詩
此活動要求以小組為單位，選定一個專題，把記憶中的相關古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。可以從以下幾個步驟來進行：
（1）確定專題，選擇古詩。如古詩中的春夏秋冬，古詩中的風花雪月，古詩中的湖光山色，古詩中的名勝古跡，古詩中的離情別緒……從中選擇一個專題將相關古詩輯錄起來，并按一定的順序排列。
（2）注釋評點。小組成員分工合作，給每一首古詩作注釋，并撰寫簡要的評析、評點文字。
（3）編輯成錄。為詩集起一個新穎別致的名字；設計版式、插圖、封面；還可以寫一篇“前言”或“編后記”，簡單記錄這本詩集的編輯過程。
（4）交流分享。編好之后，小組之間互相傳閱、評價，共享“編書”的快樂。
三、活動示例
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇6
一.教學目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二.教學重點：寫作編輯詩歌賞析。
三.教學難點：培養交流與合作的能力
四.教法設計：
合作探究賞析評價
五.學法指導：
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六.教具使用：課件
七.課時安排：
1、課外活動兩周。
2、課內活動一課時。(成果展示)
八.板書設計
九.教學步驟：
(一)課外活動階段
第一周
1、提交活動計劃，讓學生明確本次活動的目標、任務。
2、以小組為單位，布置任務，明確分工，各司其責。
3、通過各種渠道，查詢相關資料：
a.可上網看“中華詩詞”
b.詩詞編輯：
c.每個同學用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
d.分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉，友誼等。
流派：現實主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現代詩
e.找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準備。
作文上交，選出佳作。
(二)課內活動階段(成果展示)
主持人：(由班級組織能力強的同學來組織活動，自己準備開場白。)
(找出班級干部同學擔當評委)
1、古詩詞的編輯：
把這一段時間課前五分鐘同學們收集的和以前所學過古詩詞的整理出來，把學生分成若干小組，分別按著內容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學們展示出來。
活動評價：由評委對展示的思想內容、藝術形式、創意策劃及口語表達等進行評分。
2、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動評價：由評委對展示的內容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。
3、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動評價：從讀音、語調、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的'表現酌情加分減分，給小組長更多的權利，以提高他們的組織能力及促進其他同學活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇7
一、教學目標
知識與能力：理解詩文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對表現人物心理的作用。
過程與方法：結合對文中關鍵語句的理解，體會主人公張繼的失意心境，領會“不朽的失眠”的含義；聆聽歌曲，感受詩、文與音樂之間的巧妙聯系。
情感、態度與價值觀：教育學生正視人生的挫折、勇于戰勝困難，培養健全的人格。
二、學情分析
本年級學生對古詩已有一定的欣賞能力，對現代文的語言賞析也有自己的見解，而且這個年齡的學生對流行音樂很感興趣。所以，如果能找到一條內在的線索，將詩、文與歌曲巧妙地聯系起來，定會大大激發學生的學習興趣、提高理解與分析能力，使他們在不知不覺中感受到藝術之美。
三、教學重點：
1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內心波瀾的。
2、領會作者以《楓橋夜泊》為背景進行小說創作的用意。
教學難點：
體會主人公張繼的失意心境，領會“不朽的失眠”的含義。
四、教學過程
一、導課
師：這節課我們來學習語文，先一起來談一首詩論一篇文（板書：詩、文）。我想同學們一定積累了很多的古詩詞，但不知你們是否知道這一首——
二、簡要欣賞張繼詩《楓橋夜泊》
1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩。
2、指名讓學生朗讀該詩，聽讀思考：全詩寫了哪些景物？
（落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句；寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。）
這些景物都是為了寫哪種情感而存在的？（“愁”——水鄉秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。）（板書：愁）
（過渡入課）那么，這首詩是在什么情況下寫出來的呢？讓我們一起來看文章《不朽的失眠》。
三、學習張曉風的小說《不朽的失眠》
1、（大屏幕出示全文內容）指名讓學生朗讀文章前15自然段（想像改寫的部分），師讀文章最后一段（主旨部分）。聽讀要求：文中提到了哪些詩中的景物？分別是怎樣描述的？請圈畫出相關語句。
2、指名讓學生讀出相關語句。
3、讓學生瀏覽全文，找出本文表達情感的詞語（“憂傷”）（板書：憂傷），張繼為什么會有這樣的情感呢？（因落榜而感到“羞慚沮喪”）（板書：羞慚沮喪）
4、除詩中提到的景物之外，作者在文中還寫到了哪些事物？是怎么寫的？你能讀懂嗎？
（讓學生以小組為單位探討、整理文中對其它事物的具體描述）
5、小組選派代表在班上交流、賞析。
6、文中還有哪些語句能使我們讀出張繼內心深深的“憂傷”？請找找看。
注：在5、6兩個小環節中穿插設疑、釋疑。
疑點預設：
（1）聯系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。
（2）作者寫漁者“也會有撒空網的時候”、“也不免投身在風波里”的用意是什么？
（3）文中有“鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢？”的句子，“鐘”怎會有“痛還是不痛”之說呢？
（4）文中說：“如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。”那么“某一種心情”指的是什么？
7、寫法指導
（過渡）綜合剛才的分析，我們不難看出，張曉風依然承襲了詩歌中情景交融、借物抒懷的寫法（板書：情景交融、借物抒懷）。另外，還有對比手法的運用呢（板書：對比），你能看出來嗎？
（1）榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字；
（2）考中與不中者兩樣的“天下皆知”；
（3）預期的.榮耀與孤單遠游的反差；
（4）“美麗的古城”也成了觸動愁情之地；
（5）萬物皆眠而惟他獨醒；
（6）就連那辛苦的夜漁者在既無權工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……
師總結：作者一再運用對比手法，精當而鮮明地突出了主人公的失意心境。
（過渡）我們來想想全文：原詩只有區區28個字，張曉風卻將其演繹成了一個如此凄美感傷的動人故事。這一切都是因為作者借助了豐富而細膩的想象，才成功地寫出了詩人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。（板書：想象）
8、主題探究
（過渡）我們知道歷史上真有張繼這么個人，但真有他因落榜失意而創作《楓橋夜泊》這首詩這么回事（出示本詩寫作背景）嗎？看來，本文是張曉風跨越千年時空、用散文般的語言虛構出來的一篇小說。那么，她如此虛構的目的會是什么呢？
（1）引導學生著重結合第16自然段來理解。
（2）結合題目中的“不朽”來理解。
（3）引導明確。
（4）引導學生暢談人生啟示
提示：本文還有一個副標題呢——“寫給沒有考好的考生”——
四、拓展延伸
師：張繼因為這場失眠，創作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》，張曉風據此創作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》，而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。（讓學生靜聽、感受）
（過渡）也許張繼對這場失眠也終生難忘，以至于晚年時重游故地、再溫舊夢（大屏幕出示：《楓橋再泊》全詩，讓學生齊讀）
五、布置作業
師：很明顯，《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術是相通的，想象是無窮的。請你也借鑒一次張曉風的再創造手法吧，從二者中任選其一，想出一個自己想表達的主題，然后嘗試作文（篇幅可長可短）。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇8
【導學目標】
1．引導學生體會中華詩詞的博大精深，感受古典詩詞作品的豐富多彩，培養熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情，提高學生的文化素養。
2．激發學生學習古典詩詞的興趣，培養學生運用多種形式解讀古詩詞的熱情。樹立學習詩詞的自信心，增強合作意識。
3．提高學生的聽說讀寫能力。
4．培養學生圍繞一個主題查找資料的能力。
【課時計劃】
2課時
情景導入生成問題
中國被稱為詩歌的國度，詩歌是中國特有的傳統文化。在浩瀚的歷史長河中，我國涌現了許多名垂青史的大詩人。今天，就讓我們一起來吟詠古詩，暢談古詩，領略詩歌的無窮魅力吧。
活動指導交流展示
活動一把全班同學分成三個小組，指令一人當組長，各小組聽清各組的具體任務和注意事項。
1．“分門別類輯古詩”小組
(1)從互聯網中查找我們選定的主題內容：關于愛國、思鄉、動物、植物、地名、顏色的古詩句，編輯成手抄報。
(2)大家交流編輯的手抄報內容，盡量避免重復。
2．“別出心裁品古詩”小組
(1)從互聯網中查找以古詩詞題目或句子命名的圖畫；或根據圖畫配上學過的古詩詞。
(2)交流查找到的作品，評定優秀作品向老師推薦。
3．“聲情并茂誦古詩”小組
(1)從互聯網中查找以古詩詞題目或句子命名的歌曲，或根據古詩詞內容編成的歌曲。
(2)交流查到的作品，評定意境優美、曲調動聽的歌曲向老師推薦。
活動二有分工也有合作。確定有困難的同學，可向老師或其他同學求助，盡量每組獨立完成。
活動三成果展示，各組通報采編情況
1．首先看看“分門別類輯古詩”小組編輯的詩集內容。(可利用多媒體展示)學生誦讀。
(1)關于愛國的詩句：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡《出塞》
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》
(2)有關思鄉的.詩句：
君自故鄉來，應知故鄉事。——王維《雜詩》(其三)
舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》
少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。——賀知章《回鄉偶書》
(3)關于動物的詩句：
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》
(4)關于植物的詩句：
墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花》
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
(5)關于地名的詩句：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。——張繼《楓橋夜泊》
(6)關于顏色的詩句：
岱宗夫如何？齊魯青未了。——杜甫《望岳》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
2．運用幻燈片，展示“別出心裁品古詩”小組推薦的圖畫。
《憫農》《水調歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。
3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩”小組推薦的歌曲。學生聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人的作品。
大家欣賞以古詩詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。
4．老師小結。
將本節課收集的內容以小組為單位編輯成冊收藏起來，全班齊唱蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇9
一、說教材：
選用的教材是人民教育出版社的語文教材第四冊，第五單元的寫作：口語交際，綜合性學習古詩苑漫步。第五單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或狀物，或表現親朋情誼，無不浸透著作者對自然，社會，人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求
這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，進一步培養學生熱愛祖國燦爛的古典文化，現在提倡國學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優美，我們的母語教學，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。
這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，培養學生的探究精神和創新意識。
我認為安排這節綜合性學習課，是很有必要的。它體現了時代的需要，體現了新課改的需要。
二、說方法：
通過多種手段如多媒體，學生繪畫，音樂等課程資源，為學生創設優美的教學情境，
教法：體驗法，鼓勵法，情境式，自主合作式。
學法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學生準備背下來，小學課本中所有的古詩詞，和初一初二所有學過的古詩。當然可以有課外
三、說教學目標、重點、難點
1、知識與技能目標：
（1）通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌。
（2）了解古詩詞有關知識，
（3）積累古詩詞，學生爭取多背一些古典詩詞；
（4）學會誦讀古詩詞。
2、情感態度與價值觀：通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的'閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
3、自主合作探究：在搜集資料的過程中，讓學生們積極的主動參與，培養自主合作的精神，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。
重點、難點：學生要多積累一些古詩詞，對古詩的感悟理解。
四、學情分析
我們學生對古典詩詞積累的不太多，好多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態；好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學生對古詩的學習，不是很愛。
五、教學理念
1、新課程標準中要求：背誦優秀詩文80篇。
2、古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
3、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料
5、口語交際綜合性學習中的要求：能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅
六、設計意圖：
1、中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
2、通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創造風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。
《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計 篇10
一、教學目標
1、激發學生鑒賞詩歌的'興趣。
2、把握鑒賞的思路、方向、模式、方法等。
3、學會感悟，學會審美。
二、學情分析
學生整體素質較高，思維水平能達到一定的層次，對詩詞有濃厚的興趣。
三、重點難點
1、把握鑒賞的思路、方向、模式、方法等。
2、學會感悟，學會審美。
四、教學過程
1、導入
由“什么是詩歌”，“什么是鑒賞”引入。
2、鑒賞思路
由詩歌《櫻花樹下》引入。
1.教師配樂朗誦。
2.學生品析。（小組合作，交流討論）
3.教師點評。
4.總結思路：題目、詩人、意象、意境、情感、手法。
（思路決定一切）
3、鑒賞方向
以《天凈沙、秋思》為例。
1.教師引導按鑒賞思路品析。
2.學生交流討論，合作完成，并展示。
3.教師點評、總結，得出方向：
內容+形式
（方法比知識更重要）
4、鑒賞模式
以《春雪》為例。
1.學生完成題目，并展示。
2.教師點評，總結出：答題模式
煉字題：
品句題：
3.結合考試，介紹另外兩種題型。
5、知識儲備
形式：歸納
（巧婦難為無米之炊）
6、行勝于言
（舉一而反三）
1、《絕句兩首》其二
2、《春光好》
3、《獨坐敬亭山》
7、總結
詩歌之美，美在其形，更在其神，鑒賞人生。
【《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計】相關文章：
綜合性學習這就是我教學設計05-11
綜合性學習《文學部落》教學設計12-21
綜合性學習《有趣的節目》教學設計202-18
《綜合性學習：走進信息世界》教學設計06-18
古詩教學設計06-24
“感受自然”綜合性學習活動設計12-16
《感受漢字之美》綜合性學習設計范文12-16
古詩講解教學設計范文07-13