《口技》教學設計范文
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《口技》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口技》教學設計1
【教材簡析】
小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應，敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側(cè)面描寫相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。
【教學目標】
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
【教學重點】
積累常用實詞、虛詞，正、側(cè)面結合描寫的作用，品味精練、形象的語言。
【課前準備】
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準讀懂課文；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學內(nèi)容】
讀準、讀懂課文。
【教學設計】
一、導入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)�，F(xiàn)在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放“洛桑學藝”VCD片段，學生興趣更濃。）由于表演者多隱身在布�；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
（板書課題）
二、檢查預習
1、組織學生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的“善畫聲”（善于繪聲繪色地描寫生活），說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。（先請學生介紹，老師引導學生評價并且補充。）
2、讀準下列字音：
吠（fèi） 叱（chì） 傾（qīng） 少頃（shǎo qǐng） 驚覺（jiào）
三、整體感知
1、導入語：通過檢測預習，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好）
�。ㄌ崾緦W生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。
學生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
四、譯讀課文
1、導入語：對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學交流意見，也可直接問老師：
�、� 學生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。
�、� 小組交流疑問之處。
⑶ 小組不能解決的問題提出，全班同學或者老師幫助解決。
�、� 翻譯課文第一段。先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
明確：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。
善：善于，擅長。
者：……的人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。
于：介詞，在。
廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。
“而己”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。
但：副詞，只，僅。
寂然：寂、寂靜。
然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”
。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�、� 提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用？課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的'高超技術及藝術魅力？
析：“善”，擅長之意，指口技藝術表演者技藝之高超或精湛。從文章結構上是統(tǒng)領全文的關鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數(shù)道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。
⑹ 學生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語�！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。
遙：遠。
巷：胡同、里弄。
驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。
既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。
前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。
絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。
當：值，在。
是：此，這。
叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。
妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
�、� 學生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 （出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。
未幾，時間副詞，沒有多久。
傾側(cè)：傾斜歪倒。
�、� 學生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。
百千：是虛數(shù)，極言其多。
作：起，這里是響起來的意思。
凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。
“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�
�、� 學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看， （里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
畢：完全。
絕：斷，停止。
之：代指圍幕里邊。
�、� 學生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語：
古今異義的：但（ ）、雖（ ）、走（ ）
古今詞義略有差別的：會（ ）、廳事（ ） 施（ ）、聞（ ）
古今用法不同的：宴（ ） 、乳（ ）、名（ ）、善（ ）
2、翻譯課文。
《口技》教學設計2
[教學目的]
1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
[教學重點]
揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學難點]
理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學時間]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、 導入新課
由“洛桑學藝”引入
二、誦讀課文
1、課文范讀錄音。
2、學生自讀課文。
�、賹W生默讀課文，結合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；
�、诮處熃獯鹨蓡枺娬{(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3、齊讀課文。
三、解讀課文
（一）分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1、再讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面？
——三個場面：
①一家四口人由夢而醒；
�、谝患胰擞尚讯鴫�；
�、刍鹌鸷蟊娙说幕艁y惶恐。
3、在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點？
——聲音的變化總的來說是按“小 → 大（第一個場面）→ �。ǖ诙䝼�場面）→大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發(fā)出等等。
4、探討：課文第3段的描寫可否省略？ 這一段有何作用？
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
（二）分析課文的開頭和結尾。
1、請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
2、思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用？
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
3、文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？
——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
（三）歸結文章的主旨
課文通過描寫一場精彩的.口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
（四）分析描寫技巧
課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用？
——側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
（五） 揣摩語言
1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4、第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1、熟練地背誦、默寫課文。
2、完成“學習與檢測”。
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