《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、談話激情

　　板書(shū)：辯，通過(guò)查字典，你知道是什么意思？

　　現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過(guò)，結(jié)果怎樣？

　　2、板題揭題。

　　今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。

　　過(guò)渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果和發(fā)展。

　　2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。

　　（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

　　火烤 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開(kāi) 真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神

　　贊許

　　味道 充饑 浪費(fèi) 滿意 不以為然 時(shí)機(jī) 爭(zhēng)論不休

　　煮 煙熏火燎

　　（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）

　　4、感知故事內(nèi)容。

　　（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。

　　故事的起因

　　故事的經(jīng)過(guò)

　　故事地結(jié)果

　　（2）交流

　　三、再讀課文，讀好對(duì)話。

　　1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。

　　2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？

　　都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀

　　3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來(lái)一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

　　1、指名讀生字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。

　　3、描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的`“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序講。

　　（盡量用書(shū)中的語(yǔ)言。）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。

　　二、感悟道理。

　　（一）、讀文中的感想

　　1、同學(xué)們聽(tīng)了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。

　　2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？

　　“先做起來(lái)”是指什么？交流。

　　3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。

　　4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。

　　5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書(shū)寫(xiě)形式：表示整段的省略。

　　6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。

　　三、拓展閱讀。

　　1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。

　　2、交流：你想說(shuō)什么？

　　3、小結(jié)：看來(lái)無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問(wèn)大家。

　　請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫(xiě)出大家發(fā)言的情景。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成讀寫(xiě)作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爭(zhēng)論的故事

　　善于抓住時(shí)機(jī) 不浪費(fèi)時(shí)間

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能有條理地口述課文中的故事。

　　4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（板書(shū)：爭(zhēng)論）

　　你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的文章。板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事

　　3、過(guò)渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？(故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣？)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示詞語(yǔ)

　　烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎

　　（2）指名逐行讀，“開(kāi)火車讀”，齊讀。

　　3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀的是否正確。

　　4、理解課文的脈絡(luò)。思考：

　　課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想？

　　5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、自由讀課文第1~5自然段。

　　明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　2、討論交流

　　（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為了什么是爭(zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）（2）

　　理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對(duì)2、如此這樣3、然而）誰(shuí)能找到“然”字的解釋？

　　（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話。看插體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。

　　出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）

　　(指導(dǎo)要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣，第三局要突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣)指名讀、分角色讀）

　　（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）

　　3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎？

　　（出示：爭(zhēng)論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）

　　4、引讀第4、5自然段。

　　他們找誰(shuí)評(píng)理，老人建議說(shuō)——（生）“你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

　　當(dāng)他們倆都滿意，想去射大雁時(shí)，可惜——（生）“大雁早已飛的無(wú)影無(wú)蹤了。”

　　5、師講盛老師講的故事。

　　學(xué)生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。

　　（指學(xué)生填寫(xiě)。）

　　２、齊讀這段話。

　　四、繼續(xù)精讀課文

　　１、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

　　２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書(shū)中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了）

　　（出示：“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”

　　“不是他們笨，而是他們沒(méi)抓住時(shí)機(jī)。”

　　“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。“

　　“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”）

　　３、理解省略號(hào)的作用。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話

　　把這四句話不改變?cè)�意，換一種說(shuō)法。

　　５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

　　出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

　　６：讀最后一段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)＂聚精會(huì)神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：

　　是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書(shū)：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）他們說(shuō)的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向她的`學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！顧老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）

　　老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：

　　出示名言：

　　機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

　　機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。—巴爾扎克

　　（齊讀）

　　五、總結(jié)升華。

　　是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字。

　　3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

　　(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字

　　1.(出示讀書(shū)要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.生讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名分自然段讀課文。

　　同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)

　　(1)現(xiàn)在讓我們開(kāi)始讀課文吧!盛老師開(kāi)始講故事嘍!故事從哪兒開(kāi)始的呢?第2節(jié)。(板書(shū)：講故事)

　　(2)第2段。誰(shuí)來(lái)?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開(kāi)火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢?

　　(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀。)

　　把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話。

　　教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。

　　(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

　　a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來(lái)的?

　　B看著圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)

　　c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。

　　d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?

　　e弟弟說(shuō)烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫(xiě)“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)

　　g理解了爭(zhēng)辯再來(lái)讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。

　　h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說(shuō)煮著吃，你得聽(tīng)我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)

　　(5)第4段。這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺(jué)得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭(zhēng)得不可開(kāi)交呢，正好有位老人經(jīng)過(guò)這里，給他們提了個(gè)建議

　　(出示老人的話)：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　(老人要兄弟倆把大雁剖開(kāi)：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么?所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)

　　這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。

　　(6)第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)

　　(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫(xiě)了什么嗎?(板書(shū)：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?

　　兄弟倆本想 ，卻為 ，后來(lái) ，

　　結(jié)果 。

　　(8)那么，6-12自然段又寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。

　　a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

　　c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽(tīng)呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開(kāi)火車讀。(2)指導(dǎo)寫(xiě)“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書(shū)空，在田字格中寫(xiě)一個(gè)。)(3)你們寫(xiě)字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的.詞語(yǔ)嗎?寫(xiě)在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)

　　看到你們寫(xiě)得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?教師范寫(xiě)：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

　　把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。

　　(9)小結(jié)：6-12段寫(xiě)了什么呢?(板書(shū)：談感想)

　　(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字

　　1.課文讀完了，通過(guò)讀課文，我們知道了課文先寫(xiě)了盛老師講故事，接著寫(xiě)了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——

　　2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒(méi)寫(xiě)呢，你想提醒大家注意些什么?

　　(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!

　　“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能有條理地口述課文中的故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)含去做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、講述故事，領(lǐng)悟道理

　　1、出示詞語(yǔ)①指名認(rèn)讀 ②開(kāi)火車讀

　　不以為然 煙熏火燎 皮香肉嫩 爭(zhēng)論不休 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤

　　2、你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　①學(xué)生準(zhǔn)備 ②學(xué)生上臺(tái)講故事 ③師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)

　　3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個(gè)詞，你能說(shuō)說(shuō)“不以為然、爭(zhēng)論不休”的意思嗎？

　　4、既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)嘛！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。

　　①四人一小組分角色讀 ②請(qǐng)四人讀 ③評(píng)價(jià)

　　5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體些，生動(dòng)些、并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了，大家來(lái)練一練。

　　①指了四人上臺(tái)練習(xí)其他同學(xué)小組分角色練習(xí) 1表演2評(píng)價(jià)

　　6、同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這兒，你有什么感想呢？

　　①指了談?wù)勛约旱?感想 ②大家真聰明，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫(xiě)到書(shū)中去了。出示文中同學(xué)們的話，理解省略號(hào)的作用。

　　7、(1)指令四人讀這四句話

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，相相提問(wèn)，加深理解

　　①“笨” 在哪里？②什么時(shí)機(jī)？③在這段時(shí)間內(nèi)可以去做哪些有意義的事情。

　　(3)再讀同學(xué)們的話，談?wù)勛约簩?duì)“做事要抓住時(shí)機(jī)”的認(rèn)識(shí)。

　　8、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。

　　①贊許是什么意思？

　　②盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　二、總結(jié)課文，布置練筆。

　　1、總結(jié)課文

　　《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？

　　2、布置練筆

　　生活中，你也有和別人爭(zhēng)論的時(shí)候嗎？（講清題目、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、注意表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣）

　　仿寫(xiě)一個(gè)對(duì)話片斷

　　教后記：

　　教學(xué)本課時(shí)，反復(fù)練讀兄弟倆的話，談?wù)劆?zhēng)論語(yǔ)氣，讓學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，強(qiáng)化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽(tīng)了這個(gè)故事的體會(huì)，在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無(wú)論做什么事情都要善于抓住機(jī)會(huì)，要珍惜時(shí)間，要先做起來(lái)再說(shuō)。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，還重視學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文的寫(xiě)法，進(jìn)行對(duì)話片斷的練筆。