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鄉(xiāng)村教師閱讀答案
在平平淡淡的日常中，我們有時需要做一些閱讀題，這時最離不開的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以分析自己學(xué)習(xí)過程中的得與失。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的閱讀答案吧？下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)村教師閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案1
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
我們同宿舍的幾???姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。
10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”
“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。
娟子說：“是老師的女兒呀!”
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1、有人認為第三段中加點的.成語“輕描淡寫”用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
2、請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過55字。（2分）
3、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
4、見文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情，請聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
5、有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應(yīng)當包含兩個方面的內(nèi)容：從她的表現(xiàn)看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
答案：
1、開放題。不恰當：“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去。’”，“輕描淡寫”修飾的還是“說”。
2、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學(xué)生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。
3、造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。（其它言之成理的也可以）
4、略
5、供參考：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運跳出“農(nóng)門”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案2
鄉(xiāng)村教師
岳勇
（1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。
（8）教室里的`13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：“最后就出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。
（15）娟子說：“是老師的女兒呀！”
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1．請用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。
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2．“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫出來。
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3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？
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4．在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了”的時候，“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝”，這是為什么？
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5．讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？
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參考答案：
1．即將大學(xué)畢業(yè)的娟子主動放棄留在城里工作的機會，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個鄉(xiāng)村教師舍身救學(xué)生的真實故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。
2．①以此紀念舍己數(shù)學(xué)生的鄉(xiāng)村教師；
②以此贊揚去鄉(xiāng)村任教的大學(xué)畢業(yè)生。
3．插敘
作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚。
4．一是為小學(xué)教師舍身救學(xué)生的精神所感動（或”感激小學(xué)教師的救命之恩“，或”傳承小學(xué)教師對學(xué)生的愛“），以當一名鄉(xiāng)村教師為榮；二是想用自己的所學(xué)回報養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)、讓貧苦的家鄉(xiāng)不再貧苦。
5．聯(lián)想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉……感悟到了“天地無情，人間有愛”、“一方有難，八方支援”；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什么叫無私無畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無價；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國際主義精神……
鄉(xiāng)村教師閱讀答案3
這幾年，拄著雙拐的鄉(xiāng)村教師劉希章感覺日子越來越好了；他的學(xué)生覺得，劉老師上課時嗓門越來越大了。
劉希章是寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)丹陽小學(xué)的代課教師。1962年出生，患有先天性小兒麻痹癥。然而，無情的現(xiàn)實并沒有嚇倒這個農(nóng)民的兒子，劉希章對知識的追求絲毫沒有因為身體的缺憾而退卻。
和正常人一樣，劉希章7歲就進學(xué)校讀書。剛開始時，劉希章爬著去上學(xué)；稍大一點，家里人做了一副拐杖，他就拄著雙拐去學(xué)校。憑著堅強的毅力，這個站不起來的山里娃以優(yōu)異的成績讀完了初中。當時，村里能讀完初中的同齡人寥寥無幾。
1980年，位于劉希章所在村子的丹陽小學(xué)，唯一的老師離開了學(xué)校，孩子們面臨失學(xué)。劉希章自告奮勇，當起這所村小的老師。從此，他走上了32年的鄉(xiāng)村教師之路。
剛來到丹陽小學(xué)時，學(xué)校就幾間破校舍，一到雨天，常常是外面下大雨，教室里下小雨。劉希章帶領(lǐng)全校學(xué)生自己動手，用一周時間將校舍翻新、加固，學(xué)生們終于可以在干凈、明亮的教室里上課。
農(nóng)村學(xué)校的條件很艱苦，上課并沒有教輔材料。為了上好課，劉希章反復(fù)熟悉課程內(nèi)容，上課前，他閉著眼睛就能回憶起上課內(nèi)容。劉希章知道，上課時與孩子們互動氣氛會更好，為克服自己行動不便，他常常訓(xùn)練自己的手勢和面部表情，盡可能向?qū)W生傳遞更多信息。
有付出就有回報。在多年教學(xué)中，孩子們的一舉一動也深深地感動著劉希章。他還清楚地記得，一個下大雪的清晨，在去學(xué)校的路上，他依稀看到，幾個學(xué)生正排著隊，從學(xué)校的方向向他走來，他看不出學(xué)生們是在干什么，走近才知道，學(xué)生是在用雙腳為他踏出一條路來。
這就是做一名老師最大的幸福吧！說起這些，這個50歲的男人眼里浸滿了淚水。
32年來，劉希章培養(yǎng)了一批批學(xué)生，他們現(xiàn)在大多已成才，遍布各行各業(yè)。他們都沒有忘記劉老師當年特殊的愛，逢年過節(jié)，總會有學(xué)生來到劉希章的家里，握著他的手，聊起過往的回憶。
把學(xué)校當成自己的家一樣操心著，把學(xué)生當成自己的孩子愛護著，在村子里，村民這樣評價劉希章。從教32年來，劉希章被評為優(yōu)秀班主任、模范教師、先進工作者，還多次受到自治區(qū)、市、縣，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委、政府的表彰獎勵。其中，最讓劉希章高興的事，就是他成為了一名國家正式教師。20xx年8月，了解到劉希章的實際情況后，當?shù)卣评褎⑾Ｕ罗D(zhuǎn)為國家正式教師。
多年的夢想實現(xiàn)了，生活也越來越好，任代課教師20多年來，劉希章一直夢想著能轉(zhuǎn)正，成為一名正式的人民教師，如今，劉希章的夢想成真了，工資也增加了，再也不用為一家4口人的生計發(fā)愁了。
我的生活好了，我們的學(xué)校、學(xué)生都發(fā)生了很大的變化，聊起這些年來丹陽小學(xué)的變化，劉希章顯得更有精神。幾年間，丹陽小學(xué)從原來的3個年級增加到現(xiàn)在6個年級，老師也增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也更加濃厚，教學(xué)成績也有了很大提高。
雙鬢白發(fā)日漸增多，教過的學(xué)生走了一批又一批，但劉希章的人生信念始終沒變。他說：
教育是我衷愛的事業(yè)，也是我唯一能夠回報社會的平臺，只要學(xué)校還需要我，我將把畢生精力毫無保留地奉獻給農(nóng)村教育事業(yè)。
（原載《中國青年報》20xx年10月15日）
19．劉希章的幸福具體體現(xiàn)在哪些方面？（4分）
20．結(jié)合本文內(nèi)容說說作者是如何表現(xiàn)劉希章人生信念始終不變的？（5分）
21．劉希章在他的人生中取得了一個又一個的成功，結(jié)合文本，聯(lián)系實際，說說他的成功給我們帶來了哪些啟示。(6分)
參考答案
19．①在下雪的時候，學(xué)生們主動排隊為他開路；②逢年過節(jié)，總會有學(xué)生來他家里看望他；③政府把劉希章轉(zhuǎn)為國家正式教師，劉希章實現(xiàn)了夢想，生活也越來越好。
【評分說明：一點2分，-點3分，三點4分。細則：補充①9段培養(yǎng)學(xué)生成才；②10段受到獎勵，受到村民好評；③11段工資增加，生活越來越好；④12段，我們的學(xué)校學(xué)生發(fā)生了好的.變化。】
20．為了表現(xiàn)劉希章人生信念始終不變，作者采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，（1分）一方面通過對劉希章的正面描寫，突出劉希章32年來為學(xué)生、為學(xué)校的無私付出，如帶領(lǐng)學(xué)生翻新校舍，為了上好課，不僅反復(fù)熟悉課程內(nèi)容，還常常訓(xùn)練自己的手勢和面部表情等；（2分）另一方面，作者還通過村民對劉希章的評價，以及多年來各級政府授予她的各種獎勵，從側(cè)面表現(xiàn)劉希章以校為家，關(guān)愛學(xué)生，突出其對農(nóng)村教育事業(yè)的奉獻和付出。
【評分說明：手法1分，分析每個方面各2分。如果學(xué)生回答運用了人物的動作、語言（細節(jié)）描寫，并且結(jié)合文本內(nèi)容進行分析，也可給2分】
【補充細則】只要后面分析好，正面分析恰當3分，另一點分析恰當即得滿分；只答一點最多3分。若答引用，對別人傳主的分析恰當也可得滿分，只寫一方面3分；列數(shù)字、細節(jié)描寫3分）
21．①劉希章患有先天性小兒麻痹癥，但他憑借著堅強的毅力成功讀完了初中，這啟發(fā)我們：人生的道路充滿艱辛，但只要不畏懼退縮，意志堅定，就能夠克服困難，實現(xiàn)目標，在學(xué)習(xí)生活上，當我們面對困難時，也要擁有劉希章這樣的堅定意志，才能取得戰(zhàn)功；②劉希章為了上好課，反復(fù)熟悉課程內(nèi)容，訓(xùn)練自己的教態(tài)手勢。這啟發(fā)我們：要在學(xué)業(yè)或書業(yè)上取得成功，就需要我們反復(fù)揣摩，不斷鉆研專業(yè)知識；在實際的學(xué)習(xí)生活中，我們也不應(yīng)只滿足于對知識點只學(xué)一遍，對練習(xí)只練一遍，而是要反復(fù)揣摩，直到真正弄通弄懂；③劉希章32年如一日，把自己奉獻在農(nóng)村教育事業(yè)上，成功地獲得了各種各樣的回報。這告訴我們：三百六十行，行行出狀元。職業(yè)不分高低貴賤，只要我們愛崗樂業(yè)，樂于為自己的事業(yè)奉獻一生，必能獲得人們的肯定，實現(xiàn)人生的成功。當我們面對擇業(yè)后，應(yīng)該懂得職業(yè)的神圣性，樹立正確的擇業(yè)觀，不能在擇業(yè)上眼高手低，挑三揀四。
【評分說明：每點3分，其中結(jié)合文本分析1分，啟示1分，聯(lián)系實際1分．答對任意兩點即可給滿分，如學(xué)生有答案以外的啟發(fā)，只要符合文本內(nèi)容的，也可酌情給分。】
【補充細則】④老師的堅持執(zhí)著；⑤人要有信念、夢想。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案4
閱讀下文，回答問題。（18分）
鄉(xiāng)村教師
岳勇
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：
“我要回鄉(xiāng)下去。”
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了．村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。
10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從二年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。
教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。
到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
燒得通紅的門框呼的一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了平已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”．“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。
娟子說：“是老師的女兒呀！”
說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家做了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
(1)第三段中加點的成語“輕描淡寫”在這兒使用是否恰當？請筒析。(3分)
(2)請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過50字。（4分）
(3)小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？(至少講兩個理由)(4分)
(4)文中畫線句子寫鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的'瞬間是怎樣的心情？請聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3～5句話描寫出他此時的心理活動。（4分）
(5)有人說這篇小說的主人公是那位敬業(yè)愛生、無私奉獻的鄉(xiāng)村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析。（3分）
參考答案：
1．(1)開放題。不恰當：“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說：‘我要回鄉(xiāng)下去。”，“輕描淡寫”修飾的是“說。
(2)鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學(xué)生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村做教師。
(3)造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學(xué)生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。（其他言之成理的也可以）(4)略。
(5)示例：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運跳出“農(nóng)門”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師，為建設(shè)落后的家鄉(xiāng)作貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗的人立了一面鏡子。
鄉(xiāng)村教師閱讀答案5
鄉(xiāng)村教師
岳 勇
（1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：我要回鄉(xiāng)下去。
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：最后就出來的那名女同學(xué)就是你，是么？
（14）是的。娟子含淚點點頭，但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學(xué)是誰么？我們都搖搖頭。
（15）娟子說：是老師的女兒呀!
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。（4分）
2.鄉(xiāng)村教師這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2分）
3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？( 3分）
4．在同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了的時候，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，這是為什么？( 4分）
5．讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4分）
參考答案：
22.即將大學(xué)畢業(yè)的`娟子主動放棄留在城里工作的機會，毅然決定回鄉(xiāng)工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個鄉(xiāng)村教師舍身救學(xué)生的真實故事，為鄉(xiāng)村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉(xiāng)村教師。答題要點：1、娟子的決定2、鄉(xiāng)村教師的事跡3、事跡對我們的感染4、我們的舉動。每個要點1分。
23.① 以此紀念舍己數(shù)學(xué)生的鄉(xiāng)村教師；② 以此贊揚去鄉(xiāng)村任教的大學(xué)畢業(yè)生。
24.插敘。（1 分）作用是：把娟子回鄉(xiāng)下任教的原因交代更加清楚（2分）
25.一是為小學(xué)教師舍身救學(xué)生的精神所感動（或感激小學(xué)教師的救命之恩，或傳承小學(xué)教師對學(xué)生的愛），以當一名鄉(xiāng)村教師為榮；二是想用自己的所學(xué)回報養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)、讓貧苦的家鄉(xiāng)不再貧苦。答題要點：1、精神鼓舞（或載譽而歸，或傳承愛心）；2、回報家鄉(xiāng)。每個要點2分。
26.聯(lián)想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉
感悟到了天地無情，人間有愛、一方有難，八方支援；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什么叫無私無畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無價；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國際主義精神
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