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《紙的故事》教學設計(3篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《紙的故事》教學設計，歡迎大家分享。
《紙的故事》教學設計1
一、教材分析
1．背景知識
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明。它是我國勞動人民對世界文化的巨大貢獻，也是我國成為世界文明古國的重要標志。
遠古時代還沒有紙，商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（即“甲骨文”），周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書，西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后又用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年）宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)造紙。從此，紙產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。
2．教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙發(fā)明的經(jīng)過。全文共8個自然段（第1、2自然段講用竹片做成的書。第3、4、5自然段講寫在絲綢上的書。第6、7自然段講紙的發(fā)明和造紙方法的傳播。第8自然段贊嘆我們的祖先“真了不起”。
二、教學目標
1．學會本課14個生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“紀、記”，學會給生字確定部首；理解16個新詞語的意思，辨別“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”。
2．會用“誰怎樣他說什么”的句式寫一句話；會用“怎么”提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個中國人的自豪。
三、教學重點與難點
教學重點：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的.聰明才智。
教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學準備
投影儀、投影片、錄音機、錄音帶。
五、教學時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
（二）教學過程
1．揭題談話。
同學們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學習生字，了解大意。
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�、苡米值洳槌鰟澗�字的意思：異口同聲自豪
�。�3）檢查指導
�。�4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。
�、塾米约旱脑捳f說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習2（用圖形投影顯示）。
3．學習文章1一5自然段。
（1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點？
（2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
�。�2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡侯紙”的特點。
2．掌握“誰怎樣他說什么”的句式。
3．培養(yǎng)學生的民族自豪感。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學習課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②“蔡侯紙”是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
�。�2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出“紙是咱們中國發(fā)明的”的結(jié)論。
�、谠诟鱾�問題討論的過程中注意生字的鞏固及“異口同聲、自豪”等詞的詞意掌握。
（3）指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。
�。�4）自由朗讀6、7自然段。
�。�5）指導“誰怎樣他說什么”句式練習。先結(jié)合文中“瞪大了眼睛、異口同聲、自豪”等詞進行訓練，然后進行擴散性訓練。
（6）完成作業(yè)本練習5、6。
3．學習第8自然段。
�。�1）指導有感情朗讀。
�。�2）在全文中找出可以體會到“咱們的祖先真了不起”的句子并讀。
�。�3）啟發(fā)學生說出我國古代的四大發(fā)明，進一步體會“我們的祖先真了不起”的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學生對文章第一句話中“幾個同學”進行修改，使語句表達更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習4、7。
《紙的故事》教學設計2
一、教學目標
�。薄⒅兰埵侵袊税l(fā)明的，外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
２、學會課文生字１４個，卻別形近字“導、異”“代、化”；能給生字確定部首，并用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。
３、會按“誰怎么樣地說什么”的句式寫句子；學會用“怎么”來提問。
�。�、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
�。�、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
二、教學重、難點
�。�、教學重點：用部首查字法查字典；弄清紙發(fā)明的過程，感受作為中國人的自豪感。
�。�、教學難點：了解紙發(fā)明以前的'書，說說蔡侯紙是什么樣的紙。
三、教學時間：
�。舱n時
第一課時
教學目標：
�。薄W會本課的１４個生字，理解１６個新詞，學會給生字確定部首。
�。�、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。
�。场W習１－５自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點。
教學過程：
一、揭示課題，談話引入。
出示課本，問：這是什么做的？拿出“報紙”、“作業(yè)本”、“課外書”問。看著這些五花八門的“紙”，小朋友們，有什么奇怪的問題從你們的小腦瓜里蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）
這一張張白花花的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？同學們都非常奇怪，只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之后，那么一切問號就會消失了。（出示課題，請生讀課題）
二、初讀課文，學習生字，了解大意。
�。�、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求：
�。ǎ保┯龅缴侄嘧x幾遍，并記住字形。聯(lián)系句子想想意思。
�。ǎ玻┱J真閱讀“單元學習提示”，明確要求和具體操作步驟。
�。ǎ常﹪L試運用部首查字法做課后作業(yè)第２題。
�。病z查指導。
�。ǎ保g覽課后生字，學生提出確定部首有困難的字，教師指導解決。
（２）以“帶”字為例，請同學介紹查字典的過程。
�。�、再讀課文。
�。ǎ保┓怕曌杂衫首x課文。
（２）分小節(jié)指名朗讀課文，注意糾錯。
（３）說說課文圍繞“紙”主要講了什么（教師指導學生理清課文思路）。
完成課后練習３。
三、學習課文１－５段。
�。�、讓學生充分自由讀后完成填空練習。
紙發(fā)明以前，書是用（）做的，它太（）了。后來，人們?yōu)榱耍ǎ�，就用（）做書，可是太（）了。勞動人民（）�?/p>
�。病z查討論，得出板書：
�。ú牧希ㄌ攸c）
竹片笨重
絲綢 價錢貴
�。场⒎纸巧懈星榈睦首x１－５段。
四、課堂練習。
�。薄⑼瓿烧n堂《作業(yè)本》１、２、３題。
２、抄寫生字各３遍。
�。�、比一比，組詞。
圖（）異（）州（）檢（）
圓（）導（）洲（）驗（）
緊（）絮（）豪（）毫（）
《紙的故事》教學設計3
一、教學目標：
1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。
二、教學重難點：體會心理描寫的'作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
三、教學時間：1課時
四、教學過程：
1、朗讀課文，畫出優(yōu)美詞句。
2、理解下面詞語的意思：
不學無術(shù)
不屑一顧
異想天開
責難之詞
無微不至
3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。
4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。
�。ɡ鹤詈笠欢�，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）
5、細讀課文，思考以下問題，并簡要回答：
�。�1）我為什么一定要訂閱《大公報》？
（2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？
（3）用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。
6、質(zhì)疑問難，交流研討。
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