品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-31 11:27:09 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式

　　2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)備了多少個(gè)竹筍。（課件出示竹筍）

　　你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個(gè)。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，動(dòng)手分一分。

　　（教師巡視，分好后，前后兩個(gè)同學(xué)互相說一說，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。

　　（小眼睛，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

　　請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)）

　　全班一起說

　　我們班的'小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問題。

　　這樣的問題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）

　　思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，是不是平均分的問題？

　　在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

　　二、新授

　　老師為你帶來了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來，跟他打打招呼：除號(hào)，你好

　　除號(hào)的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊

　　自己在練習(xí)本上寫兩個(gè)（注意你的寫字姿勢(shì)）

　　“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”到底該怎么用除法算式表示呢？

　　（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個(gè)總數(shù)寫在除號(hào)前面

　　（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個(gè)份數(shù)寫在除號(hào)后面

　　（3）每份是幾個(gè)（3個(gè)）把3這個(gè)每份數(shù)寫在等號(hào)后面

　　12÷4＝3

　　（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會(huì)聽）

　　（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）

　　（6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。

　　（6）12÷4＝3這個(gè)除法算式表示的就是（拉長聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個(gè)”

　　（7）指生復(fù)述、男女生比拼

　　（8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？

　　讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

　　（9）數(shù)學(xué)書第15頁練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他說的對(duì)不對(duì)）

　　三、闖關(guān)

　　1、做一做第1題

　　（1）誰能說說這幅圖表示的含義？

　　（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個(gè)

　　（3）在這個(gè)平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

　　（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個(gè)，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？

　　2、做一做第2題

　　（1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個(gè)

　　動(dòng)手分一分

　　指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　　（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個(gè)

　　動(dòng)手分一分

　　指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題

　　3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題

　　四、小結(jié)通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?

　　對(duì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙⒘谐龀ㄋ闶健?/p>

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第四單元認(rèn)識(shí)除法

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握1～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法，重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)和了解除法的含義。全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識(shí)除法兩部分。第一部分內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平均分，知道平均分的具體過程。第二部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上了解除法的含義。

　　除法的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)平均分和認(rèn)識(shí)除法的含義。

　　單元目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道出發(fā)算式中各部分的名稱。

　　2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理的思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的態(tài)度。

　　單元教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元第一次教學(xué)除法，要使學(xué)生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁教學(xué)平均分，第36～41頁教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。

　　單元學(xué)情分析

　　單元教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)除法的含義。使學(xué)生分清：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少；（2）把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份求分成多少分。不再稱為兩種方法。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生知道除法的含義，初步理解乘法、除法的關(guān)系。應(yīng)用除法的含義解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

　　學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)突破

　　1、加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2、結(jié)合具體的情境和平均分的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的含義。

　　3、重視學(xué)生的探索和交流，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排

　　《分一分》 3課時(shí)

　　《認(rèn)識(shí)除法》 1課時(shí)

　　《練習(xí)四》 2課時(shí)

　　教學(xué)建議

　　本單元第一次教學(xué)除法，要使學(xué)生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學(xué)內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁教學(xué)平均分，第36～41頁教學(xué)有關(guān)除法運(yùn)算的知識(shí)。教材在編寫上有三個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　第一，過去的數(shù)學(xué)教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)），強(qiáng)調(diào)這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通，實(shí)質(zhì)上削弱了除法的意義，造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況。新課程認(rèn)為，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題，在本質(zhì)上是一致的，沒有必要把它們機(jī)械地割裂開來。

　　第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學(xué)除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運(yùn)算。因此，認(rèn)識(shí)除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。

　　第三，把除法知識(shí)的教學(xué)與用除法解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。例題教學(xué)除法的知識(shí)，都在現(xiàn)實(shí)的問題情境里進(jìn)行，練習(xí)題幾乎都是生活中常見的實(shí)際問題。這樣編排，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也提高了計(jì)算教學(xué)的效率。

　　1．聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平均分。

　　在教學(xué)本單元前，每一個(gè)學(xué)生都有過分東西的經(jīng)歷，但沒有研究分東西活動(dòng)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材認(rèn)為這種經(jīng)歷是可以利用的教學(xué)資源，只要從中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解其本質(zhì)屬性，就能建立平均分的概念。

　　（1）體會(huì)平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)平均分。

　　第30頁上面的一道例題是一個(gè)非常開放的問題，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境是分6個(gè)桃，至于分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒有規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個(gè)桃，會(huì)出現(xiàn)許多種結(jié)果。交流各人分的結(jié)果，會(huì)出現(xiàn)兩類情況：一類是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。指向后一種情況引進(jìn)平均分的概念，突出無論分的過程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要“每份分得同樣多”就是平均分。顯然，“每份分得同樣多”是平均分概念的內(nèi)涵。

　　“試一試”鞏固初步認(rèn)識(shí)的平均分。讓學(xué)生分8個(gè)桃，也是開放的問題，與例題的不同是按照“每份分得同樣多”的要求去分，至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致。在動(dòng)手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。

　　（2）聯(lián)系平均分的操作，體會(huì)平均分。

　　第30頁下面的一道例題和第32頁的`例題都提出了分的要求，由學(xué)生開展分的活動(dòng)，通過分的過程與結(jié)果進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　前一道例題中，樹上有8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)桃，問題是可以分給幾只小猴。解決這個(gè)問題首選的方法是實(shí)物操作，聯(lián)系分桃的活動(dòng)看教材里的圖畫，體會(huì)每只小猴分得桃的個(gè)數(shù)同樣多，這道題是把8個(gè)桃平均分。“試一試”通過分小棒，體會(huì)無論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多，都是平均分。“想想做做”第2題指導(dǎo)學(xué)生在圖畫上用“圈一圈”的方式進(jìn)行“每幾塊一份”的平均分，一方面能提高分的活動(dòng)效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時(shí)，學(xué)生可以自主選擇分的活動(dòng)方式，用學(xué)具代替氣球或者在圖畫上做記號(hào)開展分的活動(dòng)都可以。

　　后一道例題把8個(gè)桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個(gè)桃，像這樣重復(fù)操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個(gè)桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無論哪種分法，都是以“平均分”的概念為基礎(chǔ)：2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些，與學(xué)生的數(shù)感、經(jīng)驗(yàn)以及性格特點(diǎn)有關(guān)，不存在誰優(yōu)誰劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時(shí)候，可以適當(dāng)慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會(huì)平均分的含義——每份分得同樣多。“想想做做”第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分，就體現(xiàn)了這樣的意圖。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個(gè)部分的名稱。

　　2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法算式中各部分的名稱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

　　課型：

　　新授課

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入。

　　1、復(fù)習(xí)題：

　　（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。

　　（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。

　　你想用什么方法來解決這個(gè)問題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）

　　3、小結(jié)：剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來分一分，可以每幾個(gè)一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

　　2、談話：

　　秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

　　那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

　　今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動(dòng)呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀）

　　你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎？

　　下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

　　二、結(jié)合平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

　　1、教學(xué)例題：

　　（1）提出問題：出示例題主體圖。

　　從圖中你知道了什么？（先請(qǐng)學(xué)生說說：6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示： 6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。

　　你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

　　同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。（相機(jī)出示各種方法，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分一分。）

　　（3）教學(xué)除法算式。

　　談話：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人的平均分，要坐3輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來認(rèn)識(shí)除法。（板書：認(rèn)識(shí)除法）

　　6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

　　“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫除號(hào)時(shí)先寫一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（請(qǐng)學(xué)生書空）

　　6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請(qǐng)學(xué)生跟讀）

　　6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說一說。）

　　6表示6個(gè)小朋友； 2表示沒車做2人； 3表示要做三輛車

　　小結(jié)：把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法來計(jì)算，除號(hào)是平均分的意思。

　　2、完成“試一試”。

　　（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點(diǎn)擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分12個(gè)蘋果呢！

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

　　可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式中的數(shù)表示什么意思？

　　12÷3 = 4

　　12表示12個(gè)蘋果； 3表示分給3只小熊； 4表示每只分到4個(gè)

　　三、繼續(xù)教學(xué)除法的'含義和除法算式各部分的名稱。

　　談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場(chǎng)了。（點(diǎn)擊兒童游樂場(chǎng)）看，小朋友們?cè)诟陕铮?/p>

　　1、教學(xué)例題。

　　（1）出示：6個(gè)小朋友植樹情景圖（6個(gè)小朋友平均分成3組，每組（）人。）

　　（2）你有什么辦法解決這個(gè)問題？同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號(hào)里。

　　（3）把6個(gè)人平均分成3組，求每組2人，也可以用除法計(jì)算。

　　把6個(gè)人平均分成3組，每組2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。

　　讀一讀這個(gè)算式并說說6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。

　　6表示6個(gè)小朋友； 3表示平均分成3組； 2表示每組2人

　　（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。

　　6叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。（閱讀完后指名交流）

　　（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

　　2、完成“試一試”

　　談話：愛勞動(dòng)的小朋友老師都喜歡，下面老師要把8支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給最賣力的2位小朋友，沒人分的幾支？

　　（1）出示分鉛筆情景圖并出示問題。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。

　　8 ÷2=4

　　結(jié)合圖意說一說這個(gè)除法算式表示什么意思？

　　8代表8支鉛筆； 2代表2位小朋友； 4代表沒人分到4支

　　小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

　　3、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)

　　把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。

　　小結(jié)：把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計(jì)算。

　　四、用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　談話：在我們的生活中，還有很多實(shí)際問題可以用除法來計(jì)算。

　　（1）完成“想想做做”第1、2題。

　　（2）完成“想想做做”第3題。

　　先獨(dú)立完成，再交流。

　　五、全課總結(jié)：通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

　　把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？

　　六、布置作業(yè)：完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　除法教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識(shí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

　　<二>、能力目標(biāo)

　　1、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　<三>、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人，《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動(dòng)手實(shí)踐一：

　　①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　　②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

　　③、學(xué)生匯報(bào)

　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）

　　8 8 8 8

　　17 2 6 3 5 4 4

　　④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　⑤、請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣？

　　⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動(dòng)手實(shí)踐二：

　　①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

　　③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　　④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）

　　<二>、探索新知

　　1、學(xué)習(xí)例2

　　（1）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

　　（2）、動(dòng)手實(shí)踐三：

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

　　（3）、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？

　　（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　　（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的.過程

　　教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)》。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　　①、除號(hào)

　　表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

　　②、除法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

　　<三>、形成練習(xí)

　　（1）、做“做一做”第一題的第一小題

　　①、讀題，理解題意

　　請(qǐng)一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

　　②、動(dòng)手實(shí)踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

　　③、觀看動(dòng)畫

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

　　④、指導(dǎo)列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？

　　（2）、做“做一做”第一題的第二小題

　　①、學(xué)生獨(dú)立做

　　②、集體訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　　③、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

　　（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　<四>、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　<五>、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十二的第一題

　　<六>、板書設(shè)計(jì)(略)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　<一>、教材分析。

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清

　　楚、直觀地了解除法的含義；

　　２、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；

　　３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；

　　４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　　５、教育學(xué)生熱情待人。

　　重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　難點(diǎn)：理解平均分的含義。

　　<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；

　　②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；

　　③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

　　①、由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出"平均分"。

　　②、用"平均分"指導(dǎo)操作

　　在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

　　③、解決如何"平均分"

　　上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

　　④、把"平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

　　解決了"平均分"之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

　　⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁例3及相關(guān)內(nèi)容；

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1．通過平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過；

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；

　　3．在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，；

　　教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知；

　　1．出示題目，明確題意；

　　2．學(xué)生自主解決問題

　　3．匯報(bào)交流

　　（設(shè)計(jì)意圖：溝通符號(hào)表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　　二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義

　　1．整體感知寫法

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的.關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義

　　(1)建立聯(lián)系。

　　(2)溝通關(guān)系。

　　3．回顧對(duì)比，理清寫法

　　4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　教師組織學(xué)生討論如下問題。

　　(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時(shí)候，我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

　　5．鞏固表內(nèi)除法豎式

　　三、對(duì)比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗(yàn)

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學(xué)目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　　２、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？

　　⑴動(dòng)手分一分

　　⑵同桌說一說：你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

　　生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。 ??

　　⑷小結(jié)：剛才小朋友對(duì)8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識(shí)

　　1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？

　　⑴獨(dú)立動(dòng)手分一分

　　⑵同桌交流，你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來表示——除法，除法的'符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

　　3、除法的含義

　　選擇其中情況一種來講

　　如：○○○○○○○○○○○○

　　師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

　　（指多名學(xué)生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1 ：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個(gè)圓片？每份

　　幾個(gè)？正好分成多少份？

　　生：（說含義）

　　4、理解除號(hào)的意義。

　　追問，還有誰會(huì)列除法算式，你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個(gè)為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會(huì)有進(jìn)步??）

　　（除號(hào)表示什么意思？為什么要用除法來計(jì)算？）

　　介紹除號(hào)的寫法：

　　寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。展開想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫在等號(hào)的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對(duì)一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

　　9、基本練習(xí):

　　書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　　（1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　　（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報(bào)。不看圖說說每個(gè)除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略） 1、先擺一擺，再寫出算式．

　　（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　　㈠效果分析

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，很多孩子在解決問題時(shí)都是直接利用乘法口訣計(jì)算，對(duì)除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計(jì)算“一共有( )個(gè)桃子，平均放在( )個(gè)盤子里，每份( )個(gè)”和“一共有( )個(gè)桃子，每個(gè)盤子里( )個(gè)，分成( )盤”時(shí)，對(duì)兩題的理解混淆不清，即對(duì)于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運(yùn)算，而除法又是“分”中的“等分”運(yùn)算,加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，把知識(shí)教“薄”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。

　　2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

　　3.提高分析問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小磁片、作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑，自主表征

　　師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對(duì)的?

　　引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)

　　二、溝通交流

　　1. 交流反饋?zhàn)约旱南敕?/p>

　　（1）乘法口訣

　　（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。

　　把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書：21÷3=7（個(gè)）

　　師:誰還有不一樣的方法?

　　把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）

　　2. 辨析，理解除法意義

　　師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說一說。

　　師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？

　　師:你是怎么想的?

　　師:減了幾個(gè)3?

　　(設(shè)計(jì)意圖:在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的`見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

　　3.對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系

　　師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

　　小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。

　　你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

　　現(xiàn)在，我們從21個(gè)圓片中每次移走不同個(gè)數(shù)的原片，（第一次拿走4個(gè)，第二次拿走5個(gè)，第三次拿走6個(gè)，第四次拿走6個(gè)）你能用一道減法算式表示嗎？

　　這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

　　(設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）

　　三、編題，鞏固意義

　　自主編題

　　根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎？

　　小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

　　（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）

　　四、總結(jié)，回顧意義

　　學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。)

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　除法的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的`能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示例5情景圖。

　　（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

　　（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　　（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個(gè)算式表示什么意思？

　　3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？

　　：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

　　（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

　　（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

　　：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。

　　三、應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第19頁的“做一做”。

　　（1）、明確要求

　　（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　（3）、交流匯報(bào)。

　　（4）、小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　　（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

　　（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　四、課堂總結(jié)。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新人教版二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。設(shè)計(jì)理念：

　　“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來讓學(xué)生再把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義。 3．面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性——每份分得同樣多。無論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。

　　教材分析：

　　在這課之前，通過分東西，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，學(xué)生還不知道

　　除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通過前幾節(jié)課大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。

　　教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。”因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面： 1、教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。 2、學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識(shí)和能力，提高語言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，體驗(yàn)歸納、概括的思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)生動(dòng)手分竹筍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：孩子們，你們知道我國的動(dòng)物國寶是什么嗎？對(duì)，是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請(qǐng)了幾位小伙伴來家里做客，媽媽為她們準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍。

　　課件出示：12個(gè)竹筍，和4個(gè)盤子。

　　師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分，你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎？

　　二、動(dòng)手操作，明確含義

　　1、動(dòng)手操作，激活經(jīng)驗(yàn)

　　師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動(dòng)手分一分。

　　鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的：每個(gè)盤子里放（3）個(gè)竹筍。

　　2、直觀展示，形成表象

　　師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，結(jié)果怎樣？課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。

　　3、語言表述，明確含義

　　師：結(jié)合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎？

　　生：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用手動(dòng)的生活情境，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)。通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分的統(tǒng)一表象，溫故知新，結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表述，為

　　學(xué)生建立除法概念做好準(zhǔn)備。】

　　三、自主嘗試，突出含義

　　1、自主嘗試，算式表征

　　師：你能把“12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。”這件事用算式表示出來嗎？

　　學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。

　　2、展示交流，突出含義

　　師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說說算式表示的含義。

　　12：3 3 3 312〈4---3 12-3-3-3-3=0 3+3+3+3=12 12÷4=3

　　觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，雖然形式不同，但表示同樣的`含義，都是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式的表征再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式表達(dá)的含義。】

　　四、建立概念，學(xué)習(xí)除法

　　1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法

　　師：剛才大家寫的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。(板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí))

　　師指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

　　2、滲透文化，深化含義

　　課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天橫線把兩個(gè)小圓點(diǎn)分開，表示平均分的意思。

　　3、寫出算式，體會(huì)關(guān)系

　　教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題可以寫成板書：12÷4＝3；這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

　　誰來說說這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？

　　這個(gè)算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過明確

　　算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣。】

　　4、及時(shí)鞏固，靈活運(yùn)用

　　出示課件：（1）“把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?

　　（2）“把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?

　　寫出除法算式，再讀一讀。

　　師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問題就有用除法來解決，上面的這3個(gè)算式中12我們稱為總數(shù)，平均分成的4、3、2份是份數(shù)，每盤放的個(gè)數(shù)叫每份數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。】

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課件出示P13頁“做一做”，自己讀題，理解題意：“把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放（）條。”

　　請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，寫出算式。

　　你能說出15÷5=3表示的含義嗎？

　　你能再說一件事，也可以用15÷5=3表示嗎？

　　2、課件出示練習(xí)三的第2題。

　　提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會(huì)列算式?為什么這樣列算式?

　　4．完成教科書練習(xí)三的第3題。

　　讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。

　　5、說一說：你能說出生活中平均分的事例，列出除法算式嗎？

　　6、出示課件：考考你

　　□+□+□+□=8 □=？12=○+○+○ ○=?

　　四、總結(jié)

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開展活動(dòng)，解決問題。

　　（1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的.。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。

　　（2）學(xué)生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?

　　像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

　　以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　　每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)

　　師:那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨(dú)立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

　　師: 你能編一個(gè)用12÷4＝3計(jì)算的題嗎？

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。

　　2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。

　　3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）

　　孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請(qǐng)看大屏幕——講述游戲規(guī)則：

　　請(qǐng)出每組4號(hào)回答問題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。

　　請(qǐng)出參賽選手。答題。1號(hào)加分。

　　第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

　　是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）

　　大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？（要）

　　請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

　　讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4，并思考問題：

　　1、請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放（）個(gè)？

　　2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

　　3、你能用算式表示嗎？

　　4、想一想，12、4、3分別表示什么？

　　5、你覺得除號(hào)怎么寫最好看？它表示什么意思？

　　6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。

　　第三步：小組交流，全班匯報(bào)

　　活動(dòng)規(guī)則：

　　1、與小組同學(xué)分享你的`收獲，如果有解決不了的問題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

　　老師巡視。

　　你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。

　　2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

　　謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）

　　請(qǐng)看大屏幕——搶答開始。

　　第四步：教師點(diǎn)撥講解

　　你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，除法的運(yùn)算符號(hào) “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

　　第五步：第二次嘗試練習(xí)

　　接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

　　比賽規(guī)則：

　　老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。

　　悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！

　　答題——巡視——搖號(hào)——選題——加分

　　我們看看各個(gè)小組都得了多少分？

　　雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭(zhēng)做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．

　　（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法．

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：除法的含義．

　　難點(diǎn)：掌握第一種分法．

　　教具和學(xué)具

　　教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子．

　　學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）通過實(shí)物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支．

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．

　　怎樣進(jìn)行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程．

　　第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”

　　（二）教學(xué)例1

　　要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．

　　學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”

　　教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．

　　（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算

　　教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子）

　　“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)．然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個(gè)？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計(jì)算．（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）

　　“÷”叫除號(hào)，寫的`時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．

　　把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號(hào)前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

　　接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式．

　　然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．

　　（四）鞏固反饋

　　1．做課本中第46頁“做一做”中的題．

　　第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．

　　第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．

　　第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．

　　2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全．

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．

　　小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法．

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．

　　在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學(xué)生多次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．

　　在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義．

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分p50—53頁。）

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能

　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度

　　經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

　　能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

　　【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

　　師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

　　生：想。

　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子……）

　　師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

　　其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

　　師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

　　師：你們知道的可真多！

　　二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

　　1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）

　　師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們?cè)撛趺捶帜兀客瑢W(xué)們能幫幫它們嗎？

　　師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

　　熊貓哥哥 1 2 3 4 5

　　熊貓弟弟 5 4 3 2 1

　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

　　師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

　　師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

　　在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

　　師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）

　　2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

　　（1）梳理信息，提出問題

　　師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

　　板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

　　師：如何進(jìn)行平均分？

　　（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

　　（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

　　分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的`。

　　（3）展示分法，理解平均分

　　師：誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易樱浚▽W(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）

　　師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

　　預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

　　師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

　　學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

　　誰能試著把剛才分的過程說一說。

　　3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

　　（1）梳理信息，提出問題

　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

　　（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

　　師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（指名回答）

　　師：可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

　　生： 15個(gè)

　　（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

　　學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（3）展示交流，梳理分法