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賞識(shí)教育讀書筆記（精選29篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。那么我們?cè)撛趺慈懽x書筆記呢？下面是小編為大家收集的賞識(shí)教育讀書筆記，歡迎大家分享。
賞識(shí)教育讀書筆記 1
又一次拜讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》，賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
從這本書中我學(xué)到了教育兒子的方法----賞識(shí)我的孩子。同時(shí)也讓我對(duì)學(xué)生們的態(tài)度有了很大改變----賞識(shí)我們的每一個(gè)學(xué)生。
賞識(shí)教育的第一個(gè)原則，信任。我們要從每個(gè)孩子的身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底深處去欣賞他們，孩子們會(huì)有很大的改變。這使我想起了二年級(jí)4班的劉陽龍同學(xué)，記得懂主席在一次校會(huì)上，面對(duì)全校學(xué)生曾經(jīng)表揚(yáng)過他，主動(dòng)撿起校門口的小樹枝，放到垃圾桶里。從那以后，我經(jīng)常遇到劉陽龍拿著塑料袋，在校園中撿角角落落的垃圾。我也及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從那以后美術(shù)課上他每次做完手工之后也會(huì)把桌面地面收拾的很干凈。
我們對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的.小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句表揚(yáng)鼓勵(lì)的言語能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。
賞識(shí)教育讀書筆記 2
利用假期時(shí)間看了周弘老師賞識(shí)教育的一個(gè)片段后，周弘老師的話語令我反思，促我覺醒。雖然他是從一個(gè)父親的角度來講述關(guān)于賞識(shí)教育的，但是對(duì)于我們作為老師的這些教育者來說也有著非同一般的影響。
通過聽他的講解，我覺得：即使這種方法不能在每個(gè)人身上都體現(xiàn)出他的成效來，但他的這種方法仍能給我們的教育教學(xué)帶來非常多的改觀。
希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛的'基礎(chǔ)上給予人性中最本質(zhì)的需求賞識(shí)，讓孩子在我能行的自信中一直走向我成功。
賞識(shí)需要信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒來影響我們的教育對(duì)象，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松成長(zhǎng)的環(huán)境，將我們的愛我們的希望化作春風(fēng)細(xì)雨去潤(rùn)物無聲。
賞識(shí)教育是一種思想，是一種理念，它要求我們將它貫穿于我們的教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。
周弘的教育理念進(jìn)入了更高的境界，實(shí)現(xiàn)了新的飛躍。他把這種感悟通俗地概括為一個(gè)字——“通”。他說，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和諧、是幸福、是快樂;教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧, 與周圍人的生命和諧, 與大自然萬物和諧。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識(shí)導(dǎo)致和諧。沒有和諧, 說明沒有真正的賞識(shí); 沒有和諧，難以保證真正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強(qiáng)調(diào)生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過程的最佳狀態(tài)是快樂。
賞識(shí)教育讀書筆記 3
聽了曾桂安校長(zhǎng)的講座，潺潺溪流般的語言時(shí)而令人感動(dòng)，時(shí)而令人捧腹，時(shí)而令人深思今天再次學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多：愛是發(fā)自內(nèi)心，賞識(shí)教育是最好的表達(dá)愛的方式：如果愛學(xué)生，就用賞識(shí)教育學(xué)生；如果愛家人，就用賞識(shí)對(duì)待家人；如果愛同事，就用感恩的心對(duì)待同事“賞識(shí)教育”不是只說好話，曾校長(zhǎng)的“賞識(shí)教育”是“無條件看得起對(duì)方”，這種“無條件”表達(dá)的是一種真實(shí)的感情，而不是虛偽地說“好，真好！”曾桂安校長(zhǎng)說，人與人之間的.交流是心靈相通的，有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度是：孩子做得好，就愛他；孩子做得不好，就不愛他。事實(shí)上，父母對(duì)孩子的愛如果是附帶條件的，孩子是可以感受到其中的差別，不會(huì)輕易接受的曾校長(zhǎng)在給小孩制定的教育目標(biāo)中，沒有什么具體的要求，而是一個(gè)大方向：最終培養(yǎng)一個(gè)“大格局思考世界的公民”。
這讓我們耳目一新，但仔細(xì)一想，也同樣說明孩子的成長(zhǎng)非“畢其功于一役”，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程就是一個(gè)小孩形成正面心態(tài)的過程，要求他們?cè)诓粩嗍≈校苤匦抡酒饋恚粩嗟孬@得進(jìn)取。而這個(gè)過程需要家長(zhǎng)和老師“無條件地賞識(shí)每一個(gè)孩子”。
賞識(shí)教育，是一粒種子，需要長(zhǎng)在柔軟、溫潤(rùn)的土壤里，如果我們心中的堅(jiān)冰不化，賞識(shí)教育的種子就不會(huì)生根發(fā)芽，融化這堅(jiān)冰的，只有靠我們自己。做一個(gè)純粹的教師，做一個(gè)純粹的幸福的教師，賞識(shí)教育的理念將成為我心中的明燈，也許看不清它的形狀，卻能跟隨它的方向，指引，前行。
賞識(shí)教育讀書筆記 4
閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動(dòng)物園玩時(shí)，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識(shí)，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時(shí)候我們沒有意識(shí)到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識(shí)教育》，賞識(shí)教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過時(shí)了。看這本書的出版年代，初版是2000年，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，正是對(duì)教育重新開始重視的時(shí)候，幾千年的封建教育，導(dǎo)致了中國(guó)普遍的家長(zhǎng)制風(fēng)格，而這本書卻提出對(duì)孩子要捧而不是壓，鼓勵(lì)孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，由興趣引發(fā)成績(jī)的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。
多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動(dòng)向，不會(huì)鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上，正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個(gè)孩子都是個(gè)體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。要了解自己孩子的動(dòng)向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長(zhǎng)的也要不斷地給自己充電，緊跟時(shí)代的`潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個(gè)代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。
小孩子中間潮流動(dòng)向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當(dāng)然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對(duì)你說的我看興趣不會(huì)很大。或者你站在孩子的角度來看一下問題，玩一玩他玩的游戲，或者你就會(huì)理解那些你認(rèn)為“幼稚到極點(diǎn)”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識(shí)教育讀書筆記 5
閱讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》一書，作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是給孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺。
在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身旁的每一個(gè)孩子，哪怕是邊幅平平，在賞識(shí)的目光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些個(gè)日常平凡其實(shí)不能引起我們注意的孩子們實(shí)在很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子淘氣好動(dòng)，但愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的.懶惰貪玩，可是腦筋靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣強(qiáng)硬，愛鉆牛角尖，但干事頗有毅力，完不成使命決不罷休。要賞識(shí)這些其實(shí)不出色的孩子我該怎樣做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有如照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。
書中談到：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的"克服，只有調(diào)動(dòng)和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到，并且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。”因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是輕忽孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題實(shí)時(shí)指出，該批評(píng)的問題實(shí)時(shí)制止，這是不能含胡的。
孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的歷程中施以科學(xué)合理的要領(lǐng)—賞識(shí)，我相信所有的孩子都能從中獲取到進(jìn)步的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該多加賞識(shí)學(xué)生，以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”為主，給他們自信；并且每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功感。賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會(huì)與家長(zhǎng)的信任。
賞識(shí)教育讀書筆記 6
好書如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來為了自己孩子和學(xué)生讀了周弘的賞識(shí)教育，感受頗深。
何謂賞識(shí)？從周弘老師的書中我悟懂了：賞識(shí)就是欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子。因?yàn)楫?dāng)今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中注意多豎大拇指、少批評(píng)、少指責(zé)，即所謂“已所不欲 勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)心琢磨孩子，善意引導(dǎo)孩子，用心賞識(shí)孩子。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。可憐天下父母心，哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學(xué)生“青春于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的'學(xué)生有更美好的前程，我會(huì)不遺余力的努力，因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。我認(rèn)為從以下方面注意：
（一）賞識(shí)并不是無故表揚(yáng)，而是有一定的藝術(shù)性。當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵(lì)的語言進(jìn)行賞識(shí)；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)性的語言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護(hù)孩子的自尊心。
（二）賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，賞識(shí)切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識(shí)孩子，給予孩子希望。
（三）常識(shí)要與隨機(jī)教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因并隨機(jī)進(jìn)行教育。
（四）賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢？賞識(shí)就是愛，要賞識(shí)孩子，就要去愛孩子，去相信孩子。
賞識(shí)教育讀書筆記 7
近幾天，我收看了周弘老師的《賞識(shí)教育》視頻，周老師幽默的談吐，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎r活的事例，讓我們懂得了賞識(shí)教育的意義，解讀了賞識(shí)教育的內(nèi)涵。
賞識(shí)教育的本質(zhì)：賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。
賞識(shí)教育的原理：沒有種不好的`莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！
賞識(shí)教育的特點(diǎn)：賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃≠p識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！
賞識(shí)教育的方法：賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。
賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，他強(qiáng)調(diào)要懂孩子、懂如何愛孩子和賞識(shí)孩子、懂得按規(guī)律培養(yǎng)孩子。把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，是賞識(shí)教育的宗旨。
賞識(shí)教育讀書筆記 8
周弘的《賞識(shí)教育》這是一本很簡(jiǎn)單的書，人人都可以看懂的書。
這本書告訴我們，要真正學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，首先要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。
老師要學(xué)會(huì)愛自己，學(xué)會(huì)喜歡自己。自愛是快樂的發(fā)源地，就象活水的源頭，藏在內(nèi)心深處。許多老師不會(huì)自愛，他們愛自己身上的優(yōu)點(diǎn)，恨自己身上的缺點(diǎn)，自愛不僅要喜歡自己的優(yōu)點(diǎn)，而且要正視自己的缺點(diǎn)，這樣生命才能成熟。我們讓學(xué)生明白無條件愛自己，自己沒有理由不愛自己的`時(shí)候，學(xué)生的生命就被喚醒，好孩子就出現(xiàn)了。
大人有時(shí)不會(huì)愛孩子，因?yàn)樗麄儾恢涝诿總�(gè)孩子心靈深處有兩個(gè)孩子，一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子。在欣賞中，好孩子被喚醒，在抱怨中，就覺得自己就是壞孩子，只能緩慢而痛苦地爬行。尤其現(xiàn)在的教育有些拔苗助長(zhǎng)，其悲劇就在否認(rèn)差異，不承認(rèn)失敗。真正的好農(nóng)民不會(huì)讓最矮的莊稼枯萎，好家長(zhǎng)不會(huì)讓最差的孩子自卑。
好孩子與壞孩子就在一線之間，那就是“行”。所有的孩子都想做好孩子，孩子現(xiàn)在的缺點(diǎn)都可以成為未來的優(yōu)點(diǎn)，也就是“說你行你就行，不行也行，說你不行，行也不行。”
我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)說話，學(xué)走路既成功又快樂。尋找教育的規(guī)律，因?yàn)槟膫�(gè)時(shí)候，快樂最重要，對(duì)錯(cuò)不重要。孩子在欣賞的目光中，歡樂輕松的環(huán)境中得成長(zhǎng)。然而現(xiàn)在是快樂不重要，對(duì)錯(cuò)重要。于是，有的人失態(tài)，孩子生活在責(zé)備和恐懼中，在抱怨教育中，孩子只能緩慢爬行。
教育所有的奧秘在于讓孩子有安全感。孩子多動(dòng)、脾氣暴躁是因?yàn)椤靶牟话病币鸬摹Ｈ瞬话残牟混o，靜人生慧，寧靜致遠(yuǎn)。
翹起大拇指是一個(gè)有效不方法。“大拇指”暗示行，有激勵(lì)的作用。行的活力在于能夠滿足孩子生命中最重要的“賞識(shí)”，對(duì)孩子指指戳戳，橫加指責(zé)，兩種手勢(shì)代表了兩種不同的心態(tài)。
失敗是每個(gè)孩子必須遇到的人生課題，而對(duì)于孩子如何面對(duì)失敗反映了大人的心態(tài)，越是寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子就越不怕失敗；越是苛刻的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子就越害怕失敗。
因此，我們賞識(shí)孩子最重要的是在他們遇到困難的時(shí)候，好比是一盞燈能照亮孩子的一生，能讓孩子感覺到心安。特別對(duì)那些屢教不改的孩子，他們怕的不是訓(xùn)斥打罵，需要的更多是信任和賞識(shí).
賞識(shí)教育讀書筆記 9
讀周弘老師的《賞識(shí)教育》一文后，感受頗深。
賞識(shí)教育就是要發(fā)掘兒童的才能，關(guān)注兒童的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，充分肯定并不斷加強(qiáng)。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強(qiáng)，逐漸形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，賞識(shí)教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識(shí)教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時(shí)代，熱愛大自然的教育。
作為我們家長(zhǎng)，在這個(gè)方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應(yīng)該先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，你種下的希望會(huì)是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)贊美成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)，希望所有的孩子在賞識(shí)的過程中走向成功！
賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的'需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。
不好的孩子需要欣賞，欣賞識(shí)他們?cè)絹碓胶茫徊皇钦f壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓壞孩子越來越糟。
所以，請(qǐng)大家時(shí)刻牢記“賞識(shí)”二字吧！讓孩子的生命狀態(tài)舒展，因?yàn)槊總�(gè)孩子的潛能都是勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗的教育；賞識(shí)教育是一種使父母成為教育者，使孩子發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)揮潛能的教育；賞識(shí)教育是讓父母和孩子和諧相處，成為朋友，共同成長(zhǎng)；賞識(shí)教育是一種讓孩子快樂，讓家長(zhǎng)每天贊美的教育！
牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧！
相信孩子-學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)驕傲
尊重孩子-學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)征求意見
了解孩子-學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)陪伴
啟發(fā)孩子們-學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)分享
孩子的寬容：學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待
提醒孩子-學(xué)會(huì)批評(píng)和分享
賞識(shí)教育讀書筆記 10
一個(gè)普通的工人變成一個(gè)家庭教育專家，一個(gè)失聰?shù)暮⒆映砷L(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識(shí)教育》從中我學(xué)到了很多理念，或許說理念還不如說是一個(gè)個(gè)鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識(shí)的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會(huì)遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子，更多的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而去批評(píng)幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過后，孩子的天性又犯了，恢復(fù)到原狀！
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法，給予孩子適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)，往往收到了意外的驚喜，而且效果會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，賞識(shí)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們充滿自信，用最得意的最欣慰的目光，關(guān)注著幼兒從無到有的微弱的提高，也就是這種賞識(shí)，才使每個(gè)幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”， 他 淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過程中，存在的最大心理誤區(qū)，以及給孩子成長(zhǎng)過程中帶來的負(fù)面影響，從不輕易地賞識(shí)、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎(jiǎng)別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn)，這是作為家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí)，在這個(gè)過程中，我們已經(jīng)否定了自己的孩子，認(rèn)為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對(duì)自己，也對(duì)我們的孩子充滿信心，只要我們努力，一切將是無所不能的！用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)，適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵(lì)，即便他們并不是那么完美，也會(huì)在被認(rèn)可賞識(shí)的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！
為了給孩子營(yíng)造更多展示自己的平臺(tái)，讓我們一起學(xué)會(huì)，并且善于使用我們的“法寶”！學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài)，我們的學(xué)生，一定會(huì)讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：他們真不賴！
周弘老師，可以說是我們千千萬萬教育工作者的老師，他告訴我們：賞識(shí)孩子，就是成功的教育。
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觀看過周弘的《賞識(shí)教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對(duì)孩子們有了一種全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講座中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。
一、要懂孩子。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時(shí)候我們認(rèn)為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯樱攵⒆樱仨氁獜暮⒆拥慕嵌热タ磫栴}。自問自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
二、對(duì)孩子的態(tài)度。
周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說是比一般的.孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫.凱勒是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫.凱勒的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫.凱勒遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫.凱勒的生日是一天都沒差。頓時(shí)，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子。看到這里，讓我們懂得要給孩子信心，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆樱鴱拇艘院髮?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
三、找感覺、嘗甜頭。
對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個(gè)孩子王。
四、滿足孩子的一種心理需求。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)常夸孩子，當(dāng)你天天說他好的時(shí)候，說多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。
一個(gè)人的命沒有好壞，一個(gè)人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的粗心就是未來的細(xì)心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時(shí)候來自于周圍人對(duì)他的評(píng)價(jià)，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會(huì)行。
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每天和孩子們生活在一起，有時(shí)，我們因孩子的懂事而欣慰；有時(shí)，我們因孩子的調(diào)皮而苦惱……我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過這美好的時(shí)光？
周弘的《賞識(shí)教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識(shí)教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠?jiān)強(qiáng)快樂地成長(zhǎng)，成為中國(guó)第一位聾啞大學(xué)生。這是一個(gè)教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應(yīng)該做的，他的賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長(zhǎng)和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
我想任何成功的教育都離不開周弘老師的`《賞識(shí)教育》，我反復(fù)地讀著書中的每一句話，每一個(gè)故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對(duì)班上每一個(gè)特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個(gè)月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個(gè)月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點(diǎn)點(diǎn)靠近，我知道是賞識(shí)教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識(shí)是溫柔的提醒，堅(jiān)定的懲罰。”這是周弘老師倡導(dǎo)的賞識(shí)教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴(yán)慈相濟(jì)。在教育教學(xué)工作中，對(duì)于每一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練就應(yīng)該狠狠地抓，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們牢記“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)�痛快”，正確處理學(xué)與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學(xué)會(huì)玩，不斷追求進(jìn)步的學(xué)生，他們都希望成為老師眼里的好學(xué)生。
“只問播種，不問收獲，像春風(fēng)吹過大地，永不回頭。”是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時(shí)，氣急敗壞的我們也會(huì)困惑為什么我的辛苦白費(fèi)了，為什么你還是沒有進(jìn)步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長(zhǎng)很高，那樣肯定沒有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長(zhǎng)高的，它長(zhǎng)了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)。永遠(yuǎn)別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他，肯定他，鼓勵(lì)他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標(biāo)，現(xiàn)在我應(yīng)該做的是腳踏實(shí)地。不是誰生來就會(huì)做老師、家長(zhǎng)，教育的確是一門藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)喝彩。
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讀了周弘老師《賞識(shí)教育》，我感觸頗深。周弘老師把賞識(shí)教育總結(jié)成一字訣、兩個(gè)寶、三字經(jīng)、四個(gè)夢(mèng)、五次飛躍、六個(gè)特色，很是精辟。周弘老師講到：我們不僅要愛孩子，更要懂孩子。如果不會(huì)愛，就會(huì)碰壁。時(shí)代不同了，現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)是高智商、高敏感、高脆弱。如果家長(zhǎng)還停留在打是親罵是愛的階段，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高而打孩子，認(rèn)為孩子只能成功，不能失敗，那這樣的孩子會(huì)很脆弱，因?yàn)樗?jīng)不起失敗，害怕失敗，恐懼失敗，一旦失敗，就會(huì)一蹶不振。成功未必幸福啊!所以周弘老師提出：不僅要給孩子成功感，而且要給孩子幸福感。將成功變成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)道路上讓孩子有幸福感，孩子不怕失敗，想不成功都難。而且作為家長(zhǎng)，要堅(jiān)信自己的孩子行，不要懷疑自己的孩子。這就需要讓孩子解除“怕”字，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩成師，苦成匠。周弘老師的女兒是殘疾人，他就是堅(jiān)信女兒一定行，在女兒的成長(zhǎng)的道路上，他始終賞識(shí)自己的女兒，讓女兒有幸福感。周弘在教育女兒的道路上，有兩個(gè)寶：學(xué)說話、學(xué)走路。一開始我有點(diǎn)不理解，但是聽著聽著，我理解了，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不如人家的時(shí)候，就要想想學(xué)說話，允許孩子有差異，有的.孩子說話早，有的孩子說話遲，說不定說話遲的孩子會(huì)更有出息呢！當(dāng)孩子考試考砸的時(shí)候，也不要急于動(dòng)怒，就要想一想學(xué)走路，允許孩子在學(xué)走路的時(shí)候跌跤，跌跤后再爬起來，慢慢就學(xué)會(huì)走路了。這樣一想的話，作為家長(zhǎng)的我們，就會(huì)靜下心來，和孩子很好地去溝通，允許孩子失敗，讓孩子覺得你夠朋友，雪中送炭。周弘老師就是始終保持這樣的心態(tài)，才使女兒在成長(zhǎng)的道路上跌跤姿勢(shì)越來越穩(wěn)健，最終在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越來越成功。
看到這里，作為家長(zhǎng)的我，我在反思自己:在教育女兒的過程中，我存在著不少問題。不容置疑，我是愛女兒的，但我對(duì)女兒的愛是狹隘的。也許是我的另一種身份在作怪，因?yàn)槲沂且幻處煟吹桨嗌蟽?yōu)秀的孩子，就恨不得把所有優(yōu)秀孩子的優(yōu)點(diǎn)集中在自己女兒身上，所以我總是照著我的方式去要求女兒，根本不去考慮女兒能不能達(dá)到，如果沒有達(dá)到我的要求，我就會(huì)訓(xùn)斥，所以孩子對(duì)我產(chǎn)生了恐懼感，在我面前，害怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)道路上沒有幸福感，感覺到很累，長(zhǎng)此這樣下去，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的話，即使成功了，也是假成功，說不定哪天摔跤了，她會(huì)爬不起來。所幸的是，聽了周弘老師賞識(shí)教育的的講座，使我認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育是何等地重要啊！所以下決心一定要改正自己的教育方法，讓自己的女兒在快樂中學(xué)習(xí)，允許失敗，和她成為真正的朋友。
賞識(shí)教育讀書筆記 14
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書，真讓我有些汗顏，對(duì)自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎?
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的'孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿著陽光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措。看了這本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識(shí)的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆印?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表揚(yáng)。后來逐漸改掉了壞毛病。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能。或許你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
牢牢記住賞識(shí)教育的原則吧!
信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪
尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教
理解孩子——學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴
激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享
寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待
提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)
賞識(shí)教育讀書筆記 15
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。
現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒有真正的行動(dòng)。
試想，如果用“賞識(shí)教育”來教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來以下不良的影響：一是增加孩子的'依賴性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷;二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過分“賞識(shí)”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對(duì)孩子有百害無一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。
因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng);如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，等等。
實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。
賞識(shí)教育讀書筆記 16
去年寒假學(xué)校為老師們奉上了一份“營(yíng)養(yǎng)大餐”，其中最喜歡是那本那本衣著樸素，言語平實(shí)，卻又充滿智慧的李正濤老師的《教育常識(shí)》，拿到書，即被一幅禪意悠遠(yuǎn)的水墨畫吸引，浮躁的心瞬間得到洗滌和凈化！打開，細(xì)細(xì)閱讀，不禁豁然開朗，柳暗花明又一村。下面就讓我與大家分享一下自己從中的所思所得：
一、心弦撥動(dòng)，水到渠成
先秦.周莊《莊子.養(yǎng)生主》當(dāng)中有這樣一段記載“庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所騎。”庖丁解牛如此得心應(yīng)手，歸功于廚師對(duì)牛體構(gòu)造有了確切的了解和把握；“油鹽醬醋茶”，從古至今，我們的祖先便于茶結(jié)下了不解之緣，茶文化自然源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：鐵觀音，沸水沖泡，質(zhì)厚味醇，而，碧螺春，嬌嫩柔美，宜采用80攝氏度的水空投沖泡，淡雅幽香。如此，不論飲食還是工作，我們都需要了解研究對(duì)象。
那么作為教師的我們，需要研究什么呢？毋庸置疑，自然是學(xué)生了!蹲下身子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一朵花都有或多或少的不同，即便是一株“含羞草”，也有自身獨(dú)特的芬芳，難道你能否認(rèn)這是種獨(dú)一無二的“美”么？所以作為一名教師，我們要相信每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有給予綻放的希望，花才會(huì)在夢(mèng)中成長(zhǎng)；只有懷有一顆等待的心，你我才能驚喜的看到陽光下熠熠生輝的小雛菊，更能滿懷激動(dòng)地品味出石縫中小草優(yōu)美的姿態(tài)……
讓花綻放，讓葉舒展，教師要學(xué)會(huì)對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，將學(xué)生放在心中，處于第一位，才能水到渠成的譜寫出或壯烈或婉約的完整樂章。但是該怎樣扮演好調(diào)音師的角色呢？李正濤教授在書中提出以下五部曲：
1.了解學(xué)生已經(jīng)有什么。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生還缺什么。
3.研究學(xué)生的困難和障礙是什么。
4.尋找學(xué)生的差異是什么。
5.追問學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法和教學(xué)過程的關(guān)系是什么。
將抽象學(xué)生變成具體教育教學(xué)對(duì)象，讀懂學(xué)生的實(shí)際狀況，教育才有發(fā)生的前提和可能。
二、緣溪前行，桃源勝地。
東晉文人陶淵明在《桃花源記》中追隨武陵漁人來到一處世外桃源，后為世人理想境地。教師潛心閱讀學(xué)生，亦會(huì)覓得一處桃源圣境，那就是獨(dú)一無二的“孩子宇宙”！這會(huì)是怎樣的一個(gè)世界呢？“孩子過了一周，會(huì)增加一周的伶俐。孩子一周之內(nèi)，都能記住五十個(gè)新詞……然而大人過了一周，卻還是老樣子。大人在一周之間，只翻同一本周刊雜志一周的時(shí)間，大人只會(huì)訓(xùn)斥孩子……”這就是不同成人宇宙的“孩子宇宙”。
日本學(xué)者河合隼雄認(rèn)為，“在每個(gè)孩子的內(nèi)心，都存在一個(gè)宇宙”，這個(gè)獨(dú)立特別的宇宙與成人有著不容忽視的差異。正如教育家皮亞杰在對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究時(shí)曾對(duì)低段兒童與高段兒童進(jìn)行過一組實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是今天我們都認(rèn)識(shí)到的：年幼兒童傾向于根據(jù)損失的大小來評(píng)價(jià)過失的輕重；而年長(zhǎng)兒童則更注意行為者的動(dòng)機(jī)意向。
至此，你我是否需要反思自己過去執(zhí)著堅(jiān)定的以為？是否需要凝視那個(gè)在過去也是孩童的自己，已重新面對(duì)眼前的'學(xué)生？所以說，育人先育己，一個(gè)人始終停留在生命的過去式和現(xiàn)在時(shí)，又怎能全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生？所以教師，從我做起，多學(xué)習(xí)，多反思，多實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)上進(jìn)行自我創(chuàng)生才能對(duì)孩子的未來有所作為。
緣溪前行，走進(jìn)一座花園，這里春有嬌羞嗔怒的杏花，夏有亭亭玉立的荷花，秋有金絲滾邊的菊花，冬有暗香浮動(dòng)的梅花…….世界因花而美，因你而四季如春。可以說，教師對(duì)孩子的期待是學(xué)生夢(mèng)想的沃土。然而，當(dāng)施肥過量，當(dāng)土地的營(yíng)養(yǎng)濃度大于根部毛細(xì)胞濃度時(shí)，植物卻會(huì)因此脫水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。這樣說來，“不正常期待”是對(duì)孩子的摧殘！時(shí)下，何止是教師，社會(huì)也在躁動(dòng)地呼喚我們的孩子“快快長(zhǎng)大，快快成人”。
事實(shí)上呢？為人推崇的東北大米之所以營(yíng)養(yǎng)豐富正在于其生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，最長(zhǎng)周期可達(dá)半年之久。而被催熟的瓜果蔬菜也會(huì)因周期短失去原有滋味。可以想象，熱切高速的期待給孩子帶來的會(huì)是什么？顧明遠(yuǎn)老師曾表達(dá)過這樣一種吁求：不要用果農(nóng)使用的膨大劑催熟孩子，這樣長(zhǎng)大的兒童有爆裂的危險(xiǎn)！今天社會(huì)上這樣的案件已不是個(gè)案。高智商，低情商。學(xué)歷高，素養(yǎng)低。
一例例鮮活的學(xué)生案件震撼了社會(huì)，更鞭笞我們教師要將兒童當(dāng)兒童，試圖跨越孩子階段盡早進(jìn)入成人世界是得不償失的。歷史上不會(huì)因?yàn)檎l童年吃了苦，成年時(shí)候生活就會(huì)減免對(duì)他的磨練！歷史上也沒有因?yàn)檎l的童年是快樂的，就剝奪他成年的幸福！相反，童年不幸福的人，長(zhǎng)大以后也多不幸福，因?yàn)橥纯啻煺墼谒顙扇鯚o力時(shí)襲擊了他，讓他留下了無法對(duì)抗的陰影。所以，教師，我們要尊重生命軌跡，將兒童當(dāng)兒童，悉心等待，讓兒童擁有一個(gè)幸福而有意義的童年以此為將來他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，以此創(chuàng)建一片桃花源地！
三、仁禮育人，勤勉成才
中國(guó)有句古話叫做“成才先成人”。人，定當(dāng)是一位品德高尚的人。然而在當(dāng)下，功利之心甚至蒙蔽了家長(zhǎng)對(duì)孩子無私的愛，他們常常“情不自禁”地將孩子當(dāng)做工具和手段來炫耀自己“教子有方”“光宗耀祖”，以滿足自我虛榮心。教師中也不乏有人為完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，獲得認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)晉升將稚嫩弱小的生命當(dāng)做“追逐名利”的工具。假仁義，假禮儀，又怎能培育出真正品德高尚的人呢？孩童生命的健康成長(zhǎng)應(yīng)是所有教育活動(dòng)的最終指向和歸宿。教師，應(yīng)當(dāng)用心真仁真禮用愛培育人。
而“才”呢？縱觀古今中外，歷史上關(guān)于人才的的故事數(shù)不勝數(shù)，理由卻無限循環(huán)的相似，那就是勤奮！學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞作，它不同于搬磚快，高頻率的重復(fù)也不一定獲得成功的垂憐。它是一項(xiàng)復(fù)雜精密的腦力體力合體勞動(dòng)，他不同一般的苦，“頭懸梁，錐刺股”是有力的證明。教師有責(zé)任有權(quán)利幫助學(xué)生尋找和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并積極努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的能力和習(xí)慣。
走近，肯定，關(guān)心，鞭策，教師當(dāng)坦蕩蕩，于天地之間，以悠悠逍遙之心撥人間真善美。
賞識(shí)教育讀書筆記 17
1、 用心賞識(shí)每一個(gè)孩子。
古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮。”在日常生活中，我總是堅(jiān)持用欣賞發(fā)展的眼光看每一個(gè)孩子，用賞識(shí)的語言和情感調(diào)動(dòng)孩子潛在的能力和學(xué)習(xí)熱情。
“你又進(jìn)步了！”“你真是一個(gè)愛幫助別人的孩子！”“老師為你喝彩，小書法家！
”一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點(diǎn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們班有一個(gè)叫小豪的小男孩。他性格內(nèi)向，作業(yè)粗心。他常常不能按時(shí)完成。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。他的同學(xué)不喜歡和他一起玩。但是這個(gè)孩子跳繩卻很出色。
在學(xué)校跳繩比賽中，獲得年級(jí)第一名，并為全班同學(xué)贏得榮譽(yù)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)為他開了慶功會(huì)，讓同學(xué)們認(rèn)可他，還在獎(jiǎng)給他的本子的第一頁這樣寫道：“祝賀你，跳繩冠軍！
老師相信只要你肯努力，你就會(huì)成為家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)的冠軍。”從那以后，潘家豪變了，作業(yè)開始認(rèn)真了，不再拖拉了，性格也變得開朗了，同學(xué)們愛跟他接近了，有時(shí)他還會(huì)將自己的小秘密告訴我。正是由于欣賞，小豪才改變了。 也正是由于欣賞，使師生之間建立了這種和諧的關(guān)系。
二、 賞識(shí)孩子錯(cuò)中的“美麗”。
每個(gè)孩子的身心都處于迅速成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，但穩(wěn)定性差，他們敢想敢說，毫無顧忌，常常會(huì)做出一些出乎意料的錯(cuò)事。但是如果我們避重就輕，繞開他的錯(cuò)處忽略不計(jì)，而對(duì)其表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取的一面加以肯定和贊賞，就可以滿足孩子內(nèi)心的自我肯定的要求，強(qiáng)化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學(xué)生默寫作業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個(gè)機(jī)器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫了“奧特曼”三個(gè)字。
第二天，我在發(fā)默寫作業(yè)的'時(shí)候，故意清了清嗓子說：“奧特曼，一百分！”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才見一個(gè)叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來，眼睛里充滿了膽怯，低聲說：
“老師，我……”臺(tái)下又是一陣哄笑。我沒有批評(píng)他，而是邀請(qǐng)他上臺(tái)給他講奧特曼的故事。他大步走上講臺(tái)，繪聲繪色地講起來……足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時(shí)都被他的講話吸引住了，眼睛里充滿了敬意。
對(duì)于一個(gè)有著如此強(qiáng)的口頭表達(dá)能力的孩子，我也感到驚訝和高興。他開學(xué)還不到三個(gè)月。隨后，我極力贊揚(yáng)了他知道得真多，講得真精彩，他帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看著他們興奮、得意地講起書中的故事，我總會(huì)暗自慶幸，如果那次批評(píng)了那個(gè)孩子，還能收到這樣的效果嗎？
三、教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人。
作為班主任，不僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，因?yàn)椋軌蛱故幍刭澷p別人，是一個(gè)人的美好品質(zhì)。如果一個(gè)孩子以賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消除嫉妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞我這樣的人。
在我的熏陶引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時(shí)是一句贊揚(yáng)的話：“他讀得真有感情！”有時(shí)是一個(gè)動(dòng)情的手勢(shì)，有時(shí)是一陣熱烈的掌聲。
在評(píng)選“每班一星”時(shí)，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說說為什么選他。孩子們爭(zhēng)先恐后，有的說：“我選周響，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言積極，字寫得十分漂亮。
”有的說：“我選小敏，他學(xué)習(xí)好，還能為大家服務(wù)，每天都為我們發(fā)牛奶。”有的說：
“我選小雪，她從不違反紀(jì)律，生病了還堅(jiān)持來上學(xué)，我們要向她學(xué)習(xí)。”有一個(gè)叫一明的孩子還說：“我上課好講話，不如周響，應(yīng)該選他當(dāng)明星。
”孩子們?cè)谙嗷ベp識(shí)中，不僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會(huì)了謙讓，懂得了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。
感恩，讓孩子感受到老師的愛；欣賞能使孩子們建立自我，變得更加積極、主動(dòng)和自信。只要我們每位教育工作者都能用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為某一方面的天才，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)處于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者。
賞識(shí)教育讀書筆記 18
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識(shí)孩子》—賞識(shí)教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因?yàn)樽x后我感覺我已經(jīng)置身于“學(xué)生”的角色當(dāng)中，去理會(huì)一個(gè)學(xué)生是如何在學(xué)習(xí)的“苦海”之中希望能夠得到家長(zhǎng)的理解和關(guān)懷。我們知道，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了多年的實(shí)踐，而目前的結(jié)果卻仍然擺脫不了傳統(tǒng)的“灌輸應(yīng)試”的教育方法，學(xué)習(xí)的成績(jī)決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“力差、情感的脆弱、自信心弱、獨(dú)立性差”是我們過去常見的現(xiàn)象，這在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)不相適應(yīng)。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)，使孩子成為綜合性人才，在個(gè)性培養(yǎng)上有一個(gè)很好的教育方法，談幾點(diǎn)看法，與大家共勉，不足之處，請(qǐng)大家提出寶貴的意見和建議。
我認(rèn)為，賞識(shí)教育的方法就象農(nóng)民種莊稼，要想長(zhǎng)出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個(gè)家長(zhǎng)“強(qiáng)行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現(xiàn)，而是有益的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是孩子在遇到困難時(shí)的一種鼓勵(lì)，是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的一種“合理”寬容，是風(fēng)平浪靜日子里一種揚(yáng)帆開進(jìn)的動(dòng)力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅(jiān)信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠(yuǎn)地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要找出孩子的弱點(diǎn)，這樣，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)用思維的方式考慮事物處理的方法，以致達(dá)到最終成功的目的。
一、創(chuàng)環(huán)境找感覺嘗甜頭
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構(gòu)建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和。感覺是個(gè)很重要的心里體驗(yàn)，是自己對(duì)自己的一種質(zhì)的感覺。一個(gè)人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個(gè)人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個(gè)角度來看，在孩子的成長(zhǎng)過程中，渴望需要?jiǎng)e人的`賞識(shí)、贊揚(yáng)，以增強(qiáng)安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長(zhǎng)，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵(lì)自信心的提升，孩子做的好就加以表揚(yáng)和肯定，肯定的背后就是激勵(lì)他對(duì)生活充滿了希望和信心，增強(qiáng)自信能力。日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當(dāng)作一個(gè)小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)和下級(jí)關(guān)系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應(yīng)變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨(dú)立思考、判斷去積極地解決問題。
二、成長(zhǎng)目標(biāo)不能過高應(yīng)時(shí)俱進(jìn)
在孩子的成長(zhǎng)中，每個(gè)家長(zhǎng)都有著迫切的希望，“望子成龍、望女成風(fēng)”，這種愿望是好的，但往往事與愿違。因此，在生活中責(zé)備、訓(xùn)斥，使孩子在學(xué)生中丟失了好孩子的感覺，自信、自立自然就無從談起。我認(rèn)為，象書中所說的“跳一跳，夠得著”、“太好了，你真棒”、”、“你很出色！”、“這辦法真妙！”、“我真為你驕傲！”的鼓勵(lì)方式確實(shí)比較好，只要孩子努力了，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們，目標(biāo)是在打好牢固基礎(chǔ)上不斷提高的。譬如：目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)的教育，從教師和學(xué)生都以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣，如果學(xué)生在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)訓(xùn)斥、老師責(zé)備、同學(xué)看不起，這樣會(huì)更加傷害孩子的自尊。如果換位想想：孩子現(xiàn)在的成績(jī)是經(jīng)過自己的努力而取得的，也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍缓螅议L(zhǎng)積極配合老師改變一下方式，以鼓勵(lì)的語氣“你真棒，這一學(xué)期的課程你已經(jīng)掌握了70%（70分）或60%（60分），不簡(jiǎn)單，繼續(xù)努力！”。然后，同孩子一起對(duì)未搞明白的問題進(jìn)行分析，是粗心還是完全不懂，今后可以有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化。切記住，大人有自尊，孩子也有自尊，本來在學(xué)生中已產(chǎn)生了傷自尊和悲觀的情緒，家長(zhǎng)再加一把“鹽”，那不是把孩子的自尊傷透了嗎？。為此，針對(duì)問題，確定下學(xué)期的目標(biāo)，目標(biāo)不能過高，使他能“跳一跳、夠得著”（即在80至85分之間——事例），一步一步地以孩子成長(zhǎng)的實(shí)際情況確定目標(biāo)，把“先做人、后成才”做為培養(yǎng)目標(biāo)，理解、溝通、贊揚(yáng)，循序漸進(jìn)地教育其今后不斷發(fā)展，成熟。這里講述一則如何賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子的例子：在托兒所老師出了道數(shù)學(xué)題，3—2=？，有個(gè)孩子抬頭看了一眼老師，然后毫不猶豫地寫下了個(gè)“5”字，還很肯定地等待著老師欣賞。這時(shí)老師就說：太好了，不就是把“+”號(hào)寫成了“—”號(hào)了嗎！，然后幫他把“—”號(hào)改成“+”號(hào)。那個(gè)小孩子專注的神情，我想永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記“3+2=5”了，對(duì)今后做題中的加減符號(hào)一定是特別的注意。如果換個(gè)方式：你真笨，笨死了，連3—2等于幾都不知道，這樣的責(zé)備不僅傷害了孩子的自尊，以后他再也不會(huì)主動(dòng)回答問題，同時(shí)會(huì)失去繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
三、周婷婷和張弛現(xiàn)象
周婷婷、張弛現(xiàn)象告訴我們，“人之初，性本善”，每個(gè)孩子生下來都是一樣的，而每個(gè)人的成長(zhǎng)過程以及所處環(huán)境各不相同的，但是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、境是很重要的，這是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這就需要我們每個(gè)家長(zhǎng)從自身做起，和孩子交朋友，不能居高臨下，要平等，要完全地走進(jìn)孩子的心靈深處，有意識(shí)的、系統(tǒng)的注重對(duì)孩子情商的培養(yǎng)，但是也不能完全地形成以孩子為中心的狀態(tài)。試想：周弘能將一個(gè)殘疾（聾啞）的女兒培養(yǎng)成全國(guó)優(yōu)秀十佳少年、第一位聾人大學(xué)生；張馳并不是天才、神童，只是一個(gè)具有普通智力的孩子，那么為什么22歲的英國(guó)在讀博士生張馳會(huì)取得今天的好成績(jī)呢？可以說，都賞識(shí)教育的結(jié)果。周弘和張馳的父母在教育孩子的過程中著力于綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，也就是所謂的情商方面的培養(yǎng)。在孩子中，我認(rèn)為，一是要培養(yǎng)孩子的興趣和，對(duì)孩子不懂的問題不能單刀直入地解答，以啟發(fā)、提醒形式鼓勵(lì)他自我完成，使其產(chǎn)生“我能行”的自豪感。平時(shí)要對(duì)孩子多從側(cè)面宣傳學(xué)習(xí)是件幸福的事，你要是老把學(xué)習(xí)當(dāng)成件苦差事，他就苦不堪言，你要把它當(dāng)作件幸福的事情，他就會(huì)樂此不疲。方法之一，看電視，如：幸運(yùn)52、開心詞典、挑戰(zhàn)類的節(jié)目，他能及時(shí)回答節(jié)目中所提出的問題，說明他學(xué)的知識(shí)已得到實(shí)踐的肯定，這時(shí)你就大加贊賞。方法之二，你可以在他明知道問題（中等難解問題，可以是社會(huì)知識(shí)、也可以是歷史等知識(shí)面）的解答，你還要裝著不懂來請(qǐng)教他，這時(shí)他心里“美滋滋”的，心想，學(xué)習(xí)就是好……二是樹立孩子的自信心，不懂不能裝懂，要和老師多溝通。在日常學(xué)習(xí)中，老師是最了解孩子、最知道如何教育孩子，碰到問題，家長(zhǎng)和老師一定要配合。現(xiàn)在有些孩子對(duì)待老師布置的作業(yè)“敷衍了事”、或著打電話問問同學(xué)，試想，學(xué)生之間的交流是相對(duì)直觀的，而老師是以啟發(fā)、提示的方式幫學(xué)生解答問題，想想那種方法對(duì)孩子學(xué)習(xí)有利呢，當(dāng)然，這不是反對(duì)同學(xué)間的交流……三是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定要復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容后再做功課，然后預(yù)習(xí)要學(xué)的課程，孔子曰：“溫故而之新”。四是自己的事情自己做，要把他作為一個(gè)與自己平等的人全方位地進(jìn)行“培養(yǎng)”，而不是把他當(dāng)作一個(gè)孩子在指揮他。五是學(xué)做人比學(xué)習(xí)更重要。無論是孩子學(xué)習(xí)、做技術(shù)研究還是以后的人生道路上，“學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)讀書更重要”，要懂得尊重人、關(guān)心愛護(hù)他人，這樣才是相對(duì)完整的人。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了不少的大學(xué)生、、博士生等犯罪現(xiàn)象不就說明了這一點(diǎn)嗎，究其原因就是，精神和情感的脆弱使他們“心理扭曲”而成了罪犯。
四、走出操作誤區(qū)
美國(guó)家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功。賞識(shí)并不是“慣”、“縱”，不分正確與否一概地大加贊賞，而是以“信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒”六大原則，“感受到賞識(shí)、賞識(shí)自我、賞識(shí)他人”三個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo)，從四個(gè)層面著手：一是賞識(shí)孩子的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的過程，以激發(fā)孩子的興趣；創(chuàng)造環(huán)境，指出發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，糾正孩子的不良行為。這里有一則事例：不僅僅是一位軍事家，更重要的是一個(gè)教育家，他經(jīng)常對(duì)士兵講的一句至理名言是“每個(gè)士兵的背包里都有元帥的指揮棒，每個(gè)士兵都相信自己是當(dāng)元帥的料，所以他帶領(lǐng)士兵向前沖鋒的時(shí)候即使最后一名也會(huì)找到元帥的感覺，所以整個(gè)部隊(duì)一往無前，所向披靡。孩子的學(xué)習(xí)和考試也是如此，考第幾名不重要，重要的在于你是不是真正愿意學(xué)習(xí)，是不是一直不懈的努力；不在于現(xiàn)在是否能拿第一，而是永遠(yuǎn)相信自己是拿第一的人。
五、家庭的影響親子的溝通
孩子的發(fā)展和家庭的影響有著重要的聯(lián)系，如何處理好這一關(guān)系，主要從以下四個(gè)方面著手：一是對(duì)孩子學(xué)習(xí)上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一個(gè)正直的人。二是不要求孩子考多少分，不施加壓力，只要盡力即可。三是為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如家長(zhǎng)不看電視，多看書（陪讀書），不上網(wǎng)玩游戲等。四是孩子從小到大很少挨父母的打罵等。那么如何才能做好這幾點(diǎn)呢？首先做父母的要有一個(gè)充分地溝通，兩代人溝通好的前提是：父母之間要溝通好，這才利于孩子的健康成長(zhǎng)。成功的家長(zhǎng)真正做到尊重孩子、理解孩子，在他們眼里，既是好長(zhǎng)輩、又是知音和朋友。和孩子平等的交流，即使孩子錯(cuò)了也不例外，家中之事讓孩子參與，要孩子干的事總以商量的口氣經(jīng)得孩子的同意，不應(yīng)采用命令方式。現(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子，因此，要改變以孩子為中心的狀態(tài)，家長(zhǎng)把權(quán)利還給孩子的同時(shí)，也讓他承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，讓孩子得到愛的同時(shí)也懂得付出。其次要加強(qiáng)親子溝通，與孩子站在同一起跑線上，采取參與型的介入，幫助孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣；不能采取壓制型介入，也就是大多數(shù)家長(zhǎng)常見的情況“作業(yè)做完了嗎？”、“把作業(yè)檢查再玩去”等等。
我的感言是：生活的大海有許多個(gè)層面，學(xué)習(xí)只是其中的一滴水，健全的人格，良好的心態(tài)可助孩子找到自由馳騁的層面，擁有幸福和成功的未來。
賞識(shí)教育讀書筆記 19
拜讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育；是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，每天都能進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
從這本書中我學(xué)到了教育學(xué)生的方法－－－－賞識(shí)我的每一個(gè)學(xué)生。
賞識(shí)教育的最重要原則是信任。我們要從每個(gè)孩子的.身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底深處去欣賞他們，孩子們會(huì)有很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學(xué)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我面對(duì)全班學(xué)生表揚(yáng)過他上課回答問題很積極，不怕說錯(cuò)。從那以后，我經(jīng)常看到王耀恒在課上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進(jìn)步，我也及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從那以后他的作業(yè)完成質(zhì)量高了，成績(jī)自然也有所提高。
我們對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句表揚(yáng)鼓勵(lì)的言語能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。
所以，讓我們用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子。
賞識(shí)教育讀書筆記 20
這本書其中的教育理念很多都是針對(duì)家庭教育中的，但我認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育在很多地方都是有共同點(diǎn)的，所以就簡(jiǎn)單的和大家分享一下我粗淺的認(rèn)識(shí)。
賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。書中有一段話，我覺得很好：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的`心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！
孩子是脆弱的，敏感的，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。
這本書從那個(gè)很多和我們生活中相近的例子來解釋一個(gè)操作的方法，讓我的實(shí)際的教學(xué)生活中就可以來解決和反思！這本書利用很多教學(xué)中的實(shí)例來告訴我們展開賞識(shí)教育的方法，下面就我在我們班的一點(diǎn)嘗試和大家分享！
一、嘗甜頭、找感覺
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為只有努力，才能成功！但實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，很多的孩子是先嘗到了成功的甜頭，才去努力！
例子：我們班“小蝸牛”
這是我們班一個(gè)漂亮的小姑娘，這個(gè)孩子動(dòng)作非常慢，其他小朋友已經(jīng)把三四個(gè)字寫好了，她第一個(gè)字還沒有完成！剛開始，我只是提醒，或者說是批評(píng)，“你是最慢的啦！動(dòng)作要快啊！”一個(gè)月過后，我發(fā)現(xiàn)她的速度毫無起色！直到偶然的一次，她同桌寫的快，我順勢(shì)表揚(yáng)了她，在這一天里，她做任何作業(yè)都比之前要快速的多，每次完成后我都會(huì)給她星星獎(jiǎng)勵(lì)等，一段時(shí)間后，有了明顯的進(jìn)步！這就讓我想到，其實(shí)孩子的進(jìn)步，不是先努力得來的，而是先嘗到成功的甜頭，再去努力的！
二、給面子給臺(tái)階
為什么現(xiàn)在逆反的孩子越來越多？為什么家長(zhǎng)、師生之間越來越難溝通？很多人可能都會(huì)說是，代溝！那代溝是怎樣來的呢？很多時(shí)候就是教師在解決問題的時(shí)候，沒有估計(jì)到孩子的尊嚴(yán)！其實(shí)，孩子也有很強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感！比如：我們班的小揚(yáng)同學(xué)。
他上課開小差，作業(yè)馬虎。有一次，被我在課堂上抓到后，我對(duì)他說：“你看，上學(xué)期你寫的字多好呀，這學(xué)期怎么退步了？上課做小動(dòng)作就能寫好字？”后來他媽媽和我談到，他回去和媽媽說，今天老師批評(píng)他了，他沒有難過，沒有失落，脫口而出的是：“差就差，反正都不好了，就這樣唄！”這讓我覺得很詫異，這個(gè)孩子說出這樣的話，很有可能是我在大家面前批評(píng)了他，讓他受傷了。之后我轉(zhuǎn)變了策略，給他臺(tái)階下，說：“以前你能把字寫的那么漂亮，相信你現(xiàn)在也可以！你看，這個(gè)字不就很漂亮嘛！”所以，我們也要時(shí)刻記住，也要顧及孩子的尊嚴(yán)！
賞識(shí)教育讀書筆記 21
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識(shí)孩子》一書，真讓我有些汗顏，對(duì)自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識(shí)兩個(gè)字了嗎?
賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個(gè)人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的'怨氣就無從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽音樂扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng)造了這么一個(gè)可愛的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿著陽光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的我隨著他的成長(zhǎng)，對(duì)他的要求越來越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率艿轿业呢?zé)罵，這兒不對(duì)，那兒錯(cuò)了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措。
賞識(shí)教育讀書筆記 22
當(dāng)周弘把賞識(shí)教育帶給教育界一種新的力量時(shí)，全國(guó)上下到處是賞識(shí)風(fēng)。在實(shí)踐中有成功有失敗，學(xué)習(xí)中還有困惑。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——小題大做、無限夸張、成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。結(jié)合平時(shí)的班級(jí)工作。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這種教育下的學(xué)生是自信、大膽了，同時(shí)出現(xiàn)了受不了批評(píng)、不敢多批評(píng)的現(xiàn)象。當(dāng)我困惑時(shí)我看了《反思教育習(xí)慣》一書，我明白：“一味地賞識(shí)我們的孩子會(huì)變得虛偽，時(shí)間一長(zhǎng)我們的孩子就經(jīng)受不起生活的挫折”。要使賞識(shí)教育能對(duì)我們的學(xué)生導(dǎo)致成功，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、賞識(shí)教育與批評(píng)教育相結(jié)合
賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且還要大膽地批評(píng)。關(guān)健在于批評(píng)方式方法，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下進(jìn)行批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子哪怕一時(shí)不理解，長(zhǎng)大后也一定會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物。若把“表揚(yáng)”簡(jiǎn)單地理解為“鼓勵(lì)”，只重視正面的賞識(shí)教育的誤區(qū)。如此就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生傲慢無理，成為學(xué)生容忍錯(cuò)誤的擋箭牌。實(shí)際上，賞識(shí)并不排斥批評(píng)，賞識(shí)是賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和錯(cuò)誤。該指正的問題要及時(shí)指正，該批評(píng)的錯(cuò)誤也決不能遷就。但運(yùn)用批評(píng)要講究藝術(shù)，要以不傷學(xué)生的自尊為前提，要讓學(xué)生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥。
2、賞識(shí)教育與因材施教相結(jié)合
實(shí)施賞識(shí)教育必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，因材施教。賞識(shí)要正確客觀分析，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)橐_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不了真正作用，而且會(huì)影響周圍學(xué)生，他們會(huì)感到一種虛偽而失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)不能過度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣。
3、賞識(shí)教育與獎(jiǎng)懲分明相結(jié)合
賞識(shí)教育包括表揚(yáng)加鼓勵(lì)，也包含有批評(píng)和懲罰。教育本就是十八般武藝、表揚(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。做了好事要得到表揚(yáng)，做錯(cuò)了事，就應(yīng)該讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，這樣才能取得心理平衡，有利于孩子健康成長(zhǎng)。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格回憶他八歲寫了第一首詩，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)他的.評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。他從母親的“賞識(shí)”聲中得到愛的力量，是他以后靈感和創(chuàng)作的源泉；他從父親的批評(píng)聲中，得到警告的力量，不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于作為一個(gè)著名的作家。作為教育者，既要當(dāng)“慈母”，也要當(dāng)“嚴(yán)父”，對(duì)待學(xué)生既需要賞識(shí)教育，也需要懲罰教育。
4、賞識(shí)教育與挫折教育相結(jié)合
賞識(shí)教育關(guān)鍵在于把做人的權(quán)利還給孩子的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承提起來。也就是讓孩子的無形生命升華的同時(shí)，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難，有人認(rèn)為給孩子生命的賞識(shí)太多，就會(huì)讓孩子自我感覺良好，一旦社會(huì)上得不到賞識(shí)就會(huì)適應(yīng)不了。事實(shí)上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長(zhǎng)之初，它接受的賞識(shí)多，所得到的養(yǎng)份就充足，成長(zhǎng)就快，等到長(zhǎng)成一棵參天大樹時(shí)，就能經(jīng)受任何的批評(píng)和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲豪的風(fēng)雨。其實(shí)賞識(shí)教育要把握好時(shí)機(jī)，突出適時(shí)滲透、巧妙結(jié)合，不牽強(qiáng)附后，不生般硬套，才能找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，才會(huì)收到真正意義的賞識(shí)教育的實(shí)效。
習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它就象隆隆開過的列車，順著已有的軌道行駛；習(xí)慣會(huì)自發(fā)地引導(dǎo)我們的感覺、觀念和行動(dòng)。“從來就有的，就一定對(duì)嗎？”，我不斷咀嚼、反復(fù)琢磨……反思教育習(xí)慣不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆真誠(chéng)的、敏感的心，它需要我們沖出自我禁錮，嘗試改變“從來就有”的常規(guī)和說辭，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。
賞識(shí)教育讀書筆記 23
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運(yùn)的感覺。因?yàn)閷W(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段，已形成了各自的個(gè)性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預(yù)料的結(jié)果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對(duì)學(xué)生的教育是屬于賞識(shí)教育,只是在我看來比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運(yùn)的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對(duì)學(xué)生的教育可能會(huì)更有把握、更到位。
讀過這兩部作品，再回過頭來看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時(shí)，我也深深的體味到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長(zhǎng)過程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎!
學(xué)生成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。PEP BOOK6第五單元的最后一課時(shí)中涉及到動(dòng)物能否干什么的判斷。之前我一直都認(rèn)為老虎是不會(huì)爬樹的，因?yàn)樵?jīng)看過一個(gè)古老的中國(guó)童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是不會(huì)上樹。因?yàn)樵诤茉缫郧埃⑹裁幢绢I(lǐng)都沒有，只好拜貓為師，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會(huì)了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當(dāng)然地認(rèn)為老虎不會(huì)爬樹，而對(duì)課文提及的老虎會(huì)游泳查了資料用英語簡(jiǎn)單給孩子講解了老虎為何會(huì)游泳。問題也就出來了，學(xué)生對(duì)“Can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個(gè)成績(jī)比較落后的學(xué)生，他們一致認(rèn)為老虎會(huì)爬樹。平時(shí)他們習(xí)慣有的沒的總插上一句附和，但是當(dāng)下我沒有當(dāng)場(chǎng)否定孩子的這個(gè)觀點(diǎn)，于是說：“那說老虎會(huì)爬樹的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會(huì)爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會(huì)爬樹的呢?”他們說是從動(dòng)物世界里看到的。既然他們這么肯定，應(yīng)該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過野化訓(xùn)練的東北虎是會(huì)爬樹的。于是我就對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣，還在課堂上對(duì)孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個(gè)孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們?cè)谖业恼n堂上就很認(rèn)真，也很積極發(fā)問，對(duì)待平時(shí)的作業(yè)也認(rèn)真了許多。孩子的觀點(diǎn)得到了認(rèn)可，他們所涉獵的知識(shí)得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學(xué)會(huì)尊重老師，尊重老師的課。這比平時(shí)我常掛嘴上的叫他們遵時(shí)守紀(jì)的大道理要來得有效得多啊。
學(xué)生的進(jìn)步離不開鼓勵(lì)和賞識(shí)。班級(jí)里男孩子比較多，調(diào)皮愛玩的學(xué)生也多，因此學(xué)生當(dāng)中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時(shí)間班級(jí)里一個(gè)特別內(nèi)向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當(dāng)天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學(xué)生了解情況。傍晚時(shí)，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當(dāng)時(shí)是有點(diǎn)失落的(平時(shí)在網(wǎng)上他總是會(huì)主動(dòng)叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學(xué)習(xí))。回到寢室后，我越想越有點(diǎn)擔(dān)心，特別是像他這么內(nèi)向的孩子，真的'感覺有必要找他談?wù)劇Ｎ疑狭薗Q，果然他也在，于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會(huì)兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關(guān)心我”。說實(shí)話，那時(shí)是我被他感動(dòng)了，就自己的幾分鐘的關(guān)心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當(dāng)然，那天之后他的日常行為也有些改進(jìn)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，那學(xué)業(yè)就會(huì)跟上去的。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿激情。同時(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)學(xué)生，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞老師，學(xué)生和老師要實(shí)現(xiàn)“陽光互動(dòng)”。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的每一個(gè)人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識(shí)的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會(huì)充滿陽光;播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個(gè)幸福的人，想讓學(xué)生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。
我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛學(xué)生，學(xué)習(xí)正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。對(duì)學(xué)生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實(shí)是害學(xué)生，科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的真愛,因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴(yán)格要求,決不含糊。
這次學(xué)習(xí)很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動(dòng)。這是自我提高的一次教育.同時(shí)我也會(huì)將這份深切的體會(huì)帶到我今后的教學(xué)工作中.
賞識(shí)教育讀書筆記 24
周弘的《賞識(shí)教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，一直沒有下下來看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專家在家長(zhǎng)會(huì)上介紹過有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長(zhǎng)要求，寫一篇觀后感，才又下了來觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識(shí)教育的理念是：讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨(dú)、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(zhǎng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無光，更不要說什么快樂和幸福了。而賞識(shí)，是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵(lì)，是承認(rèn)這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，是幫助他們找到自己活著的價(jià)值，是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x，是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。
我們的孩子為什么會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼、沒有自信、缺乏安全感？是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同造就的，是成人教育方式不當(dāng)引起的，過高的要求，過多的不滿意，無休止的指責(zé)，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭(zhēng)奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(zhǎng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)了，權(quán)當(dāng)孩子的一個(gè)盼頭吧，權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識(shí)教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對(duì)孩子抱過高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢(shì)必會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力，最終導(dǎo)致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f的孤獨(dú)的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對(duì)“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的'不可缺少的一分子，成為他周圍世界有機(jī)的組成部分。這里的賞識(shí)，首先是要認(rèn)可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機(jī)組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(zhǎng)在和孩子相處的過程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對(duì)待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識(shí)教育，也是對(duì)孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(zhǎng)輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識(shí)教育在這里體現(xiàn)出來的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵(lì)，堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難，度過某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待父母，成人怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待成人，同伴怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹，怎么成長(zhǎng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子，孩子孤獨(dú)，孩子周圍的環(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環(huán)境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過來也和周圍的環(huán)境對(duì)立。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺(tái)。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)、師長(zhǎng)接納孩子，贊賞孩子，激勵(lì)孩子，并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵(lì)……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么？考個(gè)好分?jǐn)?shù)讓家長(zhǎng)開心？出類拔萃滿足教師的成就感？考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作？表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(zhǎng)拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么？是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理？是為了讓孩子強(qiáng)過自己，實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想，彌補(bǔ)遺憾心理？是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來心理？表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類的生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，最終是為了讓自己未來的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
只有和諧的生活才會(huì)讓孩子感覺快樂，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會(huì)通，通，才會(huì)不痛。為了孩子未來不可知的幸福、快樂，剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂，得不一定就能償失呵。
賞識(shí)教育讀書筆記 25
讀完這本書我感觸很深，不得不說，這是一本值得學(xué)習(xí)的好書。
作為一名老師，我首先應(yīng)該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，照亮前行的路，他們就不會(huì)迷失方向。不要害怕孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，如果孩子有能力承擔(dān)錯(cuò)誤的后果，就應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子不是父母的復(fù)制品，千萬不要把自己的意愿強(qiáng)加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的`建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學(xué)到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個(gè)人一生中都會(huì)受到挫折，當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，父母應(yīng)冷靜友善地幫孩子渡過難關(guān)。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險(xiǎn)阻，應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會(huì)到快樂和愉悅的心理，以保護(hù)孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識(shí)關(guān)注心靈，孩子永遠(yuǎn)是好的。常識(shí)包括表揚(yáng)，又超越表揚(yáng)。常識(shí)生命，善待生命。孩子因?yàn)樯怀ＷR(shí)，內(nèi)心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長(zhǎng)。”
作為母親，以后多常識(shí)自己的孩子；作為老師，更要多方面常識(shí)那些可愛的寶貝們。用愛去理解，同樣他們也會(huì)用愛來回報(bào)我們。
賞識(shí)教育讀書筆記 26
這學(xué)期我讀了關(guān)于賞識(shí)教育的書，在讀書學(xué)習(xí)過程中有些理解與體會(huì)和大家進(jìn)行交流。
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。這很容易令人想起家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能包治百病。
現(xiàn)在，獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的'寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)，由于沒有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。另一方面由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，并沒有真正的行動(dòng)。試想，如果用“賞識(shí)教育”來教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，可能會(huì)帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷；二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳。古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表揚(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受父母那種表面上的夸獎(jiǎng)。過分“賞識(shí)”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對(duì)孩子有百害無一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。
因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他干一些力所能及的事情，賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你能改正。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛我的每一個(gè)學(xué)生。
實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子夢(mèng)想，但不能替孩子去實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)楹⒆幼隽嗽S許多多的事情，但對(duì)孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。
有人說，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不可求的。閱讀這本書，它會(huì)告訴你，只要你愿意，只要你領(lǐng)悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——一個(gè)全面的天才！
沒有賞識(shí)就沒有教育，沒有賞識(shí)就沒有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。
賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識(shí)不是萬能的，但孩子的成長(zhǎng)沒有賞識(shí)是萬萬不能的。
賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。
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他從事教育行業(yè)十多年，經(jīng)常深刻認(rèn)識(shí)到教育工作的重大責(zé)任，以及困難和困難。在教育過程中，我也知道欣賞識(shí)對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒有做好。最近拜讀了李慧軍老師主編的《名師最有效的賞識(shí)教育細(xì)節(jié)》一書，給我留下了許多深思與期許。
書中有一句話給我留下了深刻印象：“就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間。”因此，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們的情緒得到滿足。
我認(rèn)為學(xué)生正在發(fā)展中。我們的老師能有效地欣賞教育，鼓勵(lì)更多的學(xué)生，并獲得更多的學(xué)生。
本書從28個(gè)方面論述了各類學(xué)生的鑒賞能力。它采用通俗的創(chuàng)作方法，對(duì)僵化的真理進(jìn)行新鮮的激活，將教條的寫作方法改為案例式，輔以分析和評(píng)論，將最先進(jìn)的教育理念和方法融入趣味情境。經(jīng)典案例回放，情境敘述，語言流暢，富有情感。這是一個(gè)發(fā)人深省的案例解讀，清晰而簡(jiǎn)單，讓讀者充分了解先進(jìn)而有效的教育方法。
名師們懷著熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心，去教育賞識(shí)每類學(xué)生，做到了有教無類；教育中注意從細(xì)節(jié)著手，從學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)著手；名師們也想盡各種辦法，用盡各種心機(jī)，調(diào)動(dòng)各種教育資源，目的之一就是賞識(shí)教育學(xué)生，使學(xué)生不甘落后，不斷進(jìn)步。人生的終極目標(biāo)是幸福。最好的成長(zhǎng)狀態(tài)是幸福。我認(rèn)為這也是對(duì)賞識(shí)教育的追求。
作為一名教師，他的職責(zé)是在學(xué)生極其脆弱和脆弱的'心靈面前，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。老師教導(dǎo)學(xué)生不要沒有熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋傳到另一個(gè)腦袋，而是要不斷地相互交流。最近，我接到一位家長(zhǎng)的電話，她的孩子表現(xiàn)很差。
在電話中，她告訴我，說我有一次表揚(yáng)了孩子，孩子那周放假回家特別特別開心。很簡(jiǎn)單的一件小事，證明了很重要的一點(diǎn)：學(xué)生希望得到賞識(shí)！
我不禁想到，也許我們的老師在很多時(shí)候?qū)ω毨W(xué)生不夠關(guān)心和欣賞，有時(shí)甚至忽略了一些學(xué)生身上那些美麗而美好的東西。也許，如果我們?cè)谀硞�(gè)時(shí)候說一句肯定和贊賞的話，就會(huì)改變這個(gè)孩子的生活。因此，我們教師應(yīng)該時(shí)刻有賞識(shí)教育的意識(shí)，并在教育中適當(dāng)運(yùn)用，一定會(huì)收獲很好的效果。
我?guī)У陌嗉?jí)，是初一的學(xué)生。他們從各地而來，成績(jī)也參差不齊，特別是有幾個(gè)學(xué)生成績(jī)很差，因此也很自卑。在我的課堂上，很多時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都在積極地舉手回答問題，但這些都不是舉手。
后來，我在課堂上增加了一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題來吸引這些人。果然，我的目的達(dá)到了。當(dāng)我看到他們中的一個(gè)舉手時(shí)，我立即讓他回答，并在課堂上肯定。
這個(gè)學(xué)生第一次舉手，并且回答正確。下課后，我叫來這個(gè)學(xué)生，并對(duì)他說：“這是你第一次舉手，非常不錯(cuò)，以后要積極思考，積極舉手回答問題！
”在后面的教學(xué)中，又陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)自卑的學(xué)生舉手答問。我想假以時(shí)日，這其中有學(xué)生一定會(huì)有較大的進(jìn)步，而所有的進(jìn)步，是從某一次賞識(shí)教育開始的。
通過閱讀這本書，我也意識(shí)到，不能把對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育簡(jiǎn)單化為不負(fù)責(zé)任的賞識(shí)和表揚(yáng)，只會(huì)收到負(fù)面影響。它是根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和問題進(jìn)行賞識(shí)教育，也符合個(gè)性化教學(xué)的要求。在這一點(diǎn)上，我比較有同感。
我們班有一個(gè)學(xué)生。我和她父親談過，得知她周末一直在家看電視。針對(duì)這個(gè)情況，我找該學(xué)生談心，提到她一直看電視的事情，她有些不好意思。我告訴她，周末看新聞節(jié)目和娛樂節(jié)目是可以的，但這足以阻止它，不影響休息和學(xué)習(xí)。
我表示相信她以后一定會(huì)在看電視方面有所節(jié)制。并告訴她，她的基礎(chǔ)是好的，但有些不夠認(rèn)真，如果認(rèn)真，結(jié)果會(huì)大大改善。這一次之后，我問了她父親好幾次關(guān)于她看電視的事。她確實(shí)注意到了，在期中考試中取得了很大的進(jìn)步。
我想如果當(dāng)時(shí)我不加區(qū)別地批評(píng)它，效果會(huì)不一樣。
總之，賞識(shí)教育需要我們的教師用心去做。在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、善待學(xué)生的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，把我們的愛和希望化作春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。我也相信，好學(xué)生是在表揚(yáng)、鼓勵(lì)下成長(zhǎng)的。
賞識(shí)教育讀書筆記 28
最近，我品讀了周弘的《賞識(shí)教育》一書，作為一位小學(xué)教師，一位母親，讓我有一種全新的認(rèn)識(shí)。在書中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。
一、要懂孩子。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時(shí)候我們認(rèn)為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯樱攵⒆樱仨氁獜暮⒆拥慕嵌热タ磫栴}。自問自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢?聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
二、對(duì)孩子的態(tài)度。
周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫.凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫.凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫.凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫.凱特的生日是一天都沒差。頓時(shí)，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子。看到這里，讓我們懂得要給孩子信心，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆樱鴱拇艘院髮?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
三、找感覺、嘗甜頭。
對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個(gè)孩子王。
四、滿足孩子的一種心理需求。
要看得起自己的孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)常夸自己的孩子，當(dāng)你天天說他好的時(shí)候，說多了，他就自然會(huì)變好了，讓自己的孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。
一個(gè)人的命沒有好壞，一個(gè)人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的粗心就是未來的細(xì)心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時(shí)候來自于周圍人對(duì)他的評(píng)價(jià)，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會(huì)行。
首先，要學(xué)會(huì)尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使?fàn)恐謥淼绞篱g的，都是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠(yuǎn)不要以“權(quán)威”的身份出現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)孩子在表達(dá)自己的情緒和不滿時(shí)，要全神貫注地傾聽并學(xué)會(huì)向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責(zé);當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵(lì)代替訓(xùn)導(dǎo)和批評(píng);當(dāng)孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓 “比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識(shí)代替否定和貶低;當(dāng)孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)，也要以鼓勵(lì)和提醒代替炫耀和孤傲。總之，要以平等的身份、恰當(dāng)?shù)目谖呛屠碇堑挠谜Z和孩子溝通，才能達(dá)到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛孩子、如何表達(dá)愛，要以愛育愛。每一個(gè)孩子都是父母愛的結(jié)晶，都是在無限的愛意中孕育誕生的，然而，隨著孩子們不斷地長(zhǎng)大，越來越覺得自己在受父母的折磨和擺布。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)谥饾u地把愛作為交換條件，用自己對(duì)孩子的愛換來孩子對(duì)自己的惟命是從，換來自己在別人面前生存的面子，換來自己發(fā)泄情緒的對(duì)象，從而一步步地摧殘孩子們?nèi)跣〉?心靈，使他們走上歧途。反過來，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對(duì)待孩子的爭(zhēng)辯，變對(duì)抗為對(duì)話;要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛隱藏在心里，就是周弘老師說的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中國(guó)含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認(rèn)為對(duì)別人的關(guān)愛如果說出來就會(huì)變得虛假而無意義了，但是后來我明白了如果沒有情感的交流和溝通，我們?cè)趺戳私獗舜恕⒃趺醇由畋舜说母星槟?因此，我們不僅要懂得如何愛，也還要懂得如何表達(dá)出我們的愛，只有這樣才能達(dá)到心與心的溝通，才能讓我們的愛溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報(bào)告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識(shí)到了最好的教育不是耳提面命，而是通過與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達(dá)到不教而教的效果。孩子的健康成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成績(jī)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問“這次考試成績(jī)?nèi)绾?在班上排第幾?。”這些問題讓孩子們覺得父母愛的是自己的分?jǐn)?shù)和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對(duì)父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結(jié)果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書學(xué)習(xí)、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不偷懶。要知道父母的言傳身教在正面和反面的影響都一樣很深遠(yuǎn)的。
在周弘老師報(bào)告中一個(gè)個(gè)鮮活的例子都說明了賞識(shí)教育的有效性、先進(jìn)性，它也在逐漸地為大家所認(rèn)可和采用。他強(qiáng)調(diào)要懂孩子、懂如何愛孩子和賞識(shí)孩子、懂得按規(guī)律培養(yǎng)孩子，而這每一個(gè)過程、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要溝通，沒有溝通何來懂呢?
一句廣告詞說得好：溝通成就未來。溝通成就孩子的未來、成就家庭的未來、也成就國(guó)家的未來。
賞識(shí)教育讀書筆記 29
書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行;它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)-成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國(guó)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學(xué)說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢?”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識(shí)教育的本源是愛，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，從此就愛上了該門課程;反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門課程的憎惡。可見，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。
賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤。“人非圣賢，孰能無過”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異。現(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92.8%家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)，19.3%的家長(zhǎng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋”埋沒了多少具有特長(zhǎng)的英才;期望值過高的父母?jìng)兠鎸?duì)著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱耍覀儾坏貌唤邮苁。鎸?duì)差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來激勵(lì)孩子。作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國(guó)心理學(xué)家威譜 詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的.加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎(jiǎng)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。
賞識(shí)教育是一種正面、積極的教育。重在教師善于引導(dǎo)，而不是靠厲聲呵斥，強(qiáng)令禁止。學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場(chǎng)所而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園;教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人。教師要多關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，把敏感點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上、優(yōu)點(diǎn)上、長(zhǎng)處上，扶植和樹立正氣。有時(shí)候，教育的效果不一定與教育者所花費(fèi)的時(shí)間、教育的次數(shù)成正比，但如果我們抓住了有利的教育時(shí)機(jī)和多進(jìn)行賞識(shí)教育，就會(huì)收到良好的教育效果。
賞識(shí)教育要面向全體學(xué)生。我們要贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、特長(zhǎng)和成就;贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越;贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)。尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;尊重有過錯(cuò)的學(xué)生;尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;尊重和自己意見不一致的學(xué)生。
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