《祖父的園子》教學設計
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《祖父的園子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖父的園子》教學設計1
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語分析這些詞語
三、研讀課文
�。ㄒ唬┱n文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段？
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子？你可以用個什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的？讀相關語句，說感受。
預設：
�。�1）“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿�。”
a、在我的眼中這是一個什么樣的園子？找出有關的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色？
c、她會怎樣向別人介紹這個園子？帶著怎樣的語氣，怎樣的心情？
�。�2）“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮��！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用？
�。�3）“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…………又飛到誰家去？太陽也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子？
B、你從哪兒感受到這份自由？（愿意……就……愿意……就……）
C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀（）的'園子根據板書引讀
�。ǘ⿲W習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深？
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是（“我”的樂園）
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞……相機出示文字介紹（相機出示文字介紹）
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢？請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎？（愛、溫暖）所以蕭紅在書中這樣寫道（出示）
�。ㄈ┥A
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》？
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。”
《祖父的園子》教學設計2
一、學情分析
讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實現有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現學生學習方式的.轉變，促進學生素質的發展。
二、教學思路
首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數，有的放矢。然后教師根據事先獲知的學生質疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，品味人物情感，領悟表達方法。
三、教學目標
1、理解課文內容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學重點、難點]
重點：理解課文內容，體會作者的情感世界。
難點：感悟作者對文章的表達方式。
[教學準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的質疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
四、教學過程
教師活動
學生活動
一、課前先學，檢查反饋。
1、談話導入，與學生分享閱讀心得。
2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況。
3、展示學生的質疑問題：
（1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個角度談閱讀收獲
【《祖父的園子》教學設計】相關文章：
祖父的園子教學設計11-30
《祖父園子》教學設計05-17
《祖父的園子》教學設計01-12
祖父的園子教學設計15篇12-02
《祖父的園子》教學設計（精選17篇）07-25
《祖父的園子》教學設計(精選15篇)06-03
《祖父的園子》教學設計15篇02-16
《祖父的園子》教學設計(15篇)02-20
我和祖父的園子教學設計04-01
《我和祖父的園子》教學設計04-30