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幼兒教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-12-13 11:32:42 偲穎 教師 我要投稿

幼兒教師教學(xué)隨筆(精選20篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編收集整理的幼兒教師教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師教學(xué)隨筆(精選20篇)

  幼兒教師教學(xué)隨筆 1

  對(duì)于圓小朋友已經(jīng)是有一定的經(jīng)驗(yàn)的,當(dāng)我出示圓形寶寶時(shí)小朋友們都能說出來是圓的。還能說出自己知道的蘋果是圓的、餅干是圓的、湯圓是圓的……當(dāng)我出現(xiàn)兒歌圖片時(shí)小朋友馬上就能說出皮球是圓的,為了讓幼兒學(xué)會(huì)兒歌句式,我就引導(dǎo)幼兒說皮球圓圓。當(dāng)我出示鈴鼓時(shí)小朋友沒有馬上就說出了,你們看鈴鼓是什么形狀?小朋友沒有聲音,我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看,邱紫嫻馬上就說:“鈴鼓是圓的”。原來正面的鈴鼓看不出來,反過來幼兒就能看出啦。那我們就說:“什么圓圓”,小朋友就知道:“鈴鼓圓圓”。

  當(dāng)我出示第三個(gè)掛鐘時(shí),我問道:“掛鐘怎么形狀?”小朋友已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗(yàn),幾個(gè)能力強(qiáng)的'幼兒能說“掛鐘圓圓”。出示盤子時(shí),我還沒問,程葉魏就說:盤子圓圓圓。出示橘子時(shí)小朋友一起說:“橘子圓圓”。通過自制的圖片幼兒能形象的直觀到兒歌的整個(gè)內(nèi)容,他們學(xué)習(xí)起來就比較的容易。整個(gè)活動(dòng)幼兒都能很好的學(xué)會(huì)兒歌,活動(dòng)效果較好。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 2

  有一天,我?guī)ьI(lǐng)小朋友去小便。忽然看見有幾個(gè)小朋友蹲下不走了,都在圍著看什么。我走過去一看,原來是一只螳螂,小朋友們七嘴八舌的跟我說:“老師,老刀,老師,老刀……”“噢,對(duì)了,它的學(xué)名叫螳螂。”這時(shí)一個(gè)小朋友上去就要用腳踩它。我趕緊制止道:“別踩它,它是益蟲。”接著也有幾個(gè)小朋友附和著說:“對(duì),它是益蟲,不能傷害它。”這時(shí)圍觀的小朋友越聚越多,我知道現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然中的東西是越見越少,他們只是從書本上認(rèn)識(shí)而很少有見到真正實(shí)物的.。于是我便拿起那只螳螂,對(duì)孩子們說:“你們是不是很想看它?”孩子們異口同聲的說:“是!”“那好,老師把它拿回活動(dòng)室,放到我們的區(qū)角里養(yǎng)著它,好不好啊?”我說,“好!”孩子們都高興的跳了起來。

  我把這只螳螂帶回了活動(dòng)室,把它放在一個(gè)透明的玻璃瓶內(nèi),并且還給孩子講了一些關(guān)于螳螂的知識(shí),比如它吃什么,怎樣產(chǎn)卵等等。給它放上了食物,孩子們每天都會(huì)去看它、觀察它,一沒了食物就趕緊給它放上。

  從那以后,小朋友們又陸續(xù)養(yǎng)了很多的小蟲蟲,什么蝴蝶了、蚯蚓了、螞蟻了……孩子們每天都會(huì)很認(rèn)真很仔細(xì)的觀察他們,并能說出他們的變化。是啊,這些大自然的東西遠(yuǎn)比書本上的東西要有趣得多了。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 3

  開學(xué)不久,我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”,在大班開展教學(xué)活動(dòng),希望通過讓幼兒了解一日活動(dòng)的作息安排,學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活作一些自主的安排,以此提高幼兒的自我管理能力。

  這原本是一個(gè)無需幼兒探索,純粹接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如何做到讓幼兒在主動(dòng)的狀態(tài)中愉悅地完成其實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

  我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國王》為背景,讓幼兒通過認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)來了解幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間,為提高自我管理能力打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

  在教學(xué)時(shí),我通過繪本中“國王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節(jié)作背景,讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。接著,我聯(lián)系生活實(shí)際,通過梳理“國王8點(diǎn)吃早餐的時(shí)候,我們應(yīng)該干什么”這一線索,呈現(xiàn)了井然有序的幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。然后借用“國王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節(jié),讓幼兒玩起了“國王的鐘表”的游戲:教師或一個(gè)幼兒拿著鐘表,大家圍成圈邊走邊問:“國王的鐘表幾點(diǎn)了?”國王答:“9點(diǎn)了。”幼兒便開始模仿做體育鍛煉的動(dòng)作。接著再問:“國王的鐘表幾點(diǎn)了?”國王答:“10點(diǎn)了。”幼兒便馬上表現(xiàn)出幼兒園游戲活動(dòng)的動(dòng)作,如果誰的動(dòng)作稍稍遲鈍,國王就向誰發(fā)出“驅(qū)逐令”。

  游戲“國王的鐘表”開展得既緊張又富有挑戰(zhàn),幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。

  瞧!純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。

  瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求,但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。

  靜心細(xì)想中我忽有感觸:幼兒的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對(duì)大班的'幼兒而言,時(shí)長30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)依然會(huì)引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。

  于是,以后無論是怎樣的教學(xué)活動(dòng),我都努力地讓幼兒多玩、多做。

  在二期課改的教學(xué)參考用書中,中班有認(rèn)識(shí)“眼睛”的內(nèi)容,我開展了“練練眼力”的比賽,增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識(shí):大班有學(xué)誦“春節(jié)歌謠”的內(nèi)容,我采用了中國民間游戲“丟手絹”的樣式,為幼兒單調(diào)的念誦激發(fā)興趣:在小班看圖說話“誰來了”中,我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了“捉迷藏”,為幼兒掌握動(dòng)物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  我還嘗試在閱讀活動(dòng)中讓幼兒通過操作玩耍來領(lǐng)悟故事的主題思想。

  繪本《方格子老虎》說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同的快樂的故事。如何借助這個(gè)原本就很好玩的故事,讓大班幼兒體會(huì)“方格子”與眾不同的樂趣呢?在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我想到了教學(xué)參考用書中的民間童謠“跳房子”。于是,我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng):

  第一環(huán)節(jié):解讀封面,了解虎紋特征,引發(fā)幼兒對(duì)老虎身上的“方格子”事件產(chǎn)生期待。

  第二環(huán)節(jié):欣賞畫面,傾聽事件沖突緣由,并由此聯(lián)想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾進(jìn)而感受愉快的愿望。

  第三環(huán)節(jié):羨慕小老虎,體驗(yàn)“方格子”所帶來的與眾不同的快樂。

  我讓幼兒在小老虎的帶領(lǐng)下,在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。我將童謠“跳,跳,跳格子,跳好格子造房子,造好房子娶娘子,娶好娘子生兒子”改編為“跳格子,造房子,造好房子生兒子”。如此修改一來可免去對(duì)民間習(xí)俗的解釋,二來可讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)較快記住句子,順利完成游戲。

  果然,在游戲中我僅念誦了兩遍,幼兒便迅速地在4×4的格子中,邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。

  第四環(huán)節(jié):領(lǐng)悟主題,萌發(fā)喜歡“方格子”老虎的情感,進(jìn)而對(duì)故事主題思想加深認(rèn)知,產(chǎn)生共鳴。

  就這樣,幼兒的閱讀活動(dòng)既有了專注的讀,又有了酣暢的玩:既完成了繪本閱讀的要求,又學(xué)會(huì)了游戲。

  人類文化從起源開始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長需要,也是成人內(nèi)心潛藏著的愛好。學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會(huì)有效且有意義。因此,在當(dāng)前的教育實(shí)踐中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒“放下書本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,我們的教學(xué)才能在積極主動(dòng)中更富有生氣,幼兒的學(xué)習(xí)才更有興趣,教師的教學(xué)也更具情趣,而師幼互動(dòng)的課堂才能成為教學(xué)雙方共享快樂的美妙時(shí)光。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 4

  在日常生活中,我比較注重與孩子的交流,一有空就與孩子們談天,他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事,可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談,遇到事情自己不會(huì)解決,也不會(huì)求助于別人,更不會(huì)告訴老師。

  (一)哭

  金凱比較調(diào)皮,上廁所時(shí)與冠群打架,金凱就把冠群的帽子扔了,冠群就哭起來,我問原因他也不說,只是哭,還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對(duì)冠群的表現(xiàn),我對(duì)他講:“哭”什么問題都解決不了,只有說出來我們才能找到原因,解決問題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說的壞毛病,讓自己找到解決問題的'正確方法。

  (二)求助家長

  早上入園時(shí),梓軒站在園門口,拉著爸爸的手說什么也不放。我走過去問怎么了,梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說:“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了,為什么不及早告訴老師呢,如果老師知道了,一定會(huì)先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說:“是呀,有事情先告訴老師,我一定會(huì)給小朋友解決的,我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的,我們家長和老師就應(yīng)該共同教育孩子,在幼兒園里發(fā)生了什么事,一定要先告訴老師。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 5

  有人說:“孩子的眼睛就像攝錄機(jī),耳朵就像錄音機(jī),他們會(huì)把教師的一言一行記錄下來。教師在他們眼里是一個(gè)榜樣,使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感觸更深!

  “搖啊搖,搖啊搖......”隨著輕柔的`音樂,大部分孩子入睡了。“哈哈哈,嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了。“孩子們,快睡吧!”我輕輕地說。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩,并且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!最終找到了。我心里暗暗得想。這時(shí),家佳好象發(fā)現(xiàn)了我,立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里,假裝睡著的樣貌。我以為萬事大吉了,就坐下來了。

  “這孩子還挺聽話的!”我心里美美得想。可是安靜了片刻后,又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去,別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇?biāo)鋵?shí)真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后,正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。啊!家佳呢?我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看,是家佳。我真是又急又喜。看著淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來,我輕輕地將孩子擁入懷中,把孩子送到床位上,很快孩子睡著了。

  整整一個(gè)中午,孩子哭泣時(shí)的樣貌在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運(yùn),當(dāng)時(shí)孩子如果自己走出去的話這后果不堪設(shè)想。可能會(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢!其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 6

  大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的。可是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……

  我要對(duì)各位家長說,你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

  這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的`學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

  孩子的年齡僅有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。

  各位爸爸媽媽,你們能夠試著回憶一下:孩子在不會(huì)說話的時(shí)候,僅有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說了嗎?并且說得十分好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!

  爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子必須會(huì)很出色的!

  幼兒教師教學(xué)隨筆 7

  今天區(qū)域活動(dòng)時(shí),在美工區(qū)進(jìn)行繪畫活動(dòng)的凱凱小朋友,活動(dòng)開始時(shí),我還見他正在圖畫本上畫畫,轉(zhuǎn)眼間,他把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了附近的墻面上,正在用水彩筆大手筆的畫著,見此情景,我馬上過去阻止,說:“凱凱,我們?cè)趫D畫本上畫畫,好嗎?你這樣在墻上亂畫,會(huì)把墻壁弄臟的。”凱凱看了看我,撅著小嘴很不情愿的說:“老師,我想畫個(gè)大大的公園,有水池,有花,還有小橋,我想邀請(qǐng)小朋友們都去玩,可是圖畫本太小了,畫不上。”我聽完他的想法,再看看這墻面,上面貼了瓷磚,心想:就不要阻止凱凱的創(chuàng)造力和好奇心了,給他這一次“搞破壞”的機(jī)會(huì)吧。便說:“那好,你繼續(xù)畫吧!”凱凱高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)過身去繼續(xù)開始了他的“大創(chuàng)作”。這時(shí),其他幾個(gè)在美工區(qū)畫畫的孩子,見我沒有阻止凱凱在墻面上畫畫,也加入了這次墻面涂鴉,活動(dòng)結(jié)束時(shí),小朋友們互相欣賞著他們的作品,凱凱小朋友還不停的給小伙伴們當(dāng)解說員呢:“這個(gè)水池里有好多小魚……”接下來的幾天,我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友們都喜歡到這兒來畫畫,于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區(qū)域活動(dòng)時(shí),來美工區(qū)的孩子們,孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫畫,他們可開心了。

  通過這件事,可以看出,幼兒都是繪畫天才,也是創(chuàng)意天才,在他們拿著筆恣意圖畫時(shí),其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前,都會(huì)端詳一番,畫面上那種隨意、可愛,表達(dá)的.自由灑脫;孩子們的這種奇思妙想,大膽的創(chuàng)作,是任何老師都教不出來的。他們通過自己的想象,畫著屬于自己的世界。當(dāng)我們用心的去看孩子的作品時(shí),就不會(huì)把孩子們?cè)趬γ嫔系膭?chuàng)作看成是破壞了,相反,這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無窮的想象力與創(chuàng)造力,孩子們?cè)谕盔f的過程中,發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美,將想象落實(shí)到手中的畫筆上。

  畫畫是每個(gè)幼兒的天性,孩子在這個(gè)年齡之所以喜歡涂鴉,是因?yàn)樗麄冞@時(shí)候表達(dá)能力、書寫能力都很差,而涂鴉不費(fèi)事,對(duì)孩子來說非常輕松,他們想怎么涂就怎么涂,想怎么畫就怎么畫。因此,涂鴉成了孩子進(jìn)行想象、表達(dá)心情、傳遞情緒的一種很好的方式。“給孩子一面涂鴉墻”,讓孩子自由自在地涂畫,在涂鴉的過程中,孩子能體驗(yàn)到畫畫的樂趣,從而獲得成就感,從他們的眼中,我看到了涂鴉活動(dòng)帶給他們的快樂,可以按照自己的感覺和意愿,自由表達(dá)的快樂。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 8

  給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì),他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天,一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課,使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

  今天下午快放學(xué)的時(shí)候,濤濤非常沮喪地走到我面前,低著頭,不說話,手使勁地?cái)Q著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時(shí)候,用力過大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說話。我接著問他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……百問不答的小朋友,真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為,責(zé)任在他自己,不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火,孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的,快放學(xué)的時(shí)候,他居然全身濕透,他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天,我很辛苦,可是這一整天的辛苦,都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路䴘裢噶硕环穸ā?/p>

  這個(gè)時(shí)候,我正要發(fā)火,但看著他噘起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個(gè)思考的時(shí)間,給他一個(gè)說話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的'干了再換下來。”接著,我開始攬著他,耐心地等。一分鐘過去了,濤濤終于抬起頭,說話了,他說:“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了。”

  我瞬間凝噎。

  濤濤接著說:“這樣就不臭了。”

  我緊緊地抱著濤濤,跟抱自己的孩子一樣,這個(gè)時(shí)候,我還能說什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

  濤濤也緊緊地抱著我,向來,孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過氣來。

  我們總是因?yàn)樽约菏谴笕耍泻芏嗟南氘?dāng)然,并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

  給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)吧,也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 9

  農(nóng)村的孩子膽子比較小,農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了,許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語,要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講普通話,可是效果卻不理想。

  這天中午午餐時(shí),鄒婷琴小朋友來添飯,她把空碗遞給我說:“老師,我還想吃飯。”我一聽,心里一樂,我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗,一邊為她添飯一邊說:“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽,她講的是普通話,而且講得很完整,老師真高興,希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話,好不好?”“好!”小朋友們齊聲說。接著,來添飯的小朋友都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說:“老師,我還吃。”我問:“你還吃什么?”“我還吃飯和菜。”王紫涵答。朱愷小朋友也遞過空碗說:“我還要。”“你還要什么?”我有意地問。“我還要菜。”朱愷答。小朋友都能學(xué)著講普通話了,我真的打心眼里為他們感到高興!雖然他們的`普通話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn),有的句子講得不大完整,有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話,但他們敢講了,敢于大膽地說普通話,這就是一大進(jìn)步!

  在以后的日常生活中,我每次與小朋友們對(duì)話,我都會(huì)細(xì)心地傾聽小朋友的話語。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時(shí),我會(huì)摸摸小朋友的頭,善意地提醒:請(qǐng)你講普通話。當(dāng)小朋友的話說得不完整時(shí),我會(huì)故意地“裝聾作啞”。例如,有一個(gè)小朋友喊:“老師,小便!”我會(huì)問:“誰要小便?”小朋友便會(huì)完整地答:“老師,我要小便!”

  事事皆教育。生活中蘊(yùn)藏著許多教育契機(jī),只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者是沒有想到去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)只要我們細(xì)心地留意,仔細(xì)地觀察,哪怕是吃飯、上廁所這些小事,也能作為教育的一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習(xí)講普通話、學(xué)著說完整的話,不能干巴巴地提要求,要給孩子們提供一個(gè)范例,提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教育的要求,教育的條條框框,只有滲透到生活中去,才能真正為幼兒接受,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 10

  首先,能使大腦發(fā)達(dá)。運(yùn)動(dòng)中的各種動(dòng)作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的指導(dǎo)和支配,人在活動(dòng)時(shí),肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激沖動(dòng)傳到大腦,從而提高大腦的調(diào)節(jié)功能,使大腦對(duì)動(dòng)作的反應(yīng)更加靈活。我們說,沒有行動(dòng)就沒有認(rèn)識(shí),兒童對(duì)外界的認(rèn)識(shí)是在動(dòng)作中發(fā)展。在活動(dòng)范圍增大的基礎(chǔ)上發(fā)展的。所以,多運(yùn)動(dòng)可對(duì)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展是有利的。另外運(yùn)動(dòng)可增加腦的血流量,是鬧細(xì)胞獲得充足的養(yǎng)料,從而促進(jìn)大腦的發(fā)育。可見,體育運(yùn)動(dòng)還是開發(fā)兒童智力的增效劑。

  其次,能促進(jìn)生長發(fā)育。兒童時(shí)期是機(jī)體組織和器官不斷發(fā)育的重要時(shí)期,不僅需要有足夠而合理的膳食營養(yǎng)和充足的睡眠,而且需要積極、科學(xué)的`體育運(yùn)動(dòng)。無數(shù)事實(shí)證明,凡堅(jiān)持參加體育運(yùn)動(dòng)的兒童,食欲好,睡眠好,尤其是骨骼、肌肉方面發(fā)育的快。

  再次,能培養(yǎng)幼兒良好的情緒。良好的情緒能增進(jìn)兒童的身心健康,運(yùn)動(dòng)除了有鍛煉身體的功能外,還具有娛樂功能。生活中我們不難發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)中的兒童大都情緒飽滿。興趣盎然。

  最后,參加體育運(yùn)動(dòng),可以增強(qiáng)與同伴接觸的機(jī)會(huì),有助于消除兒童的寂寞感和孤獨(dú)感,有利于糾正兒童的任性和惟我獨(dú)尊的毛病,有利于克服嬌氣和懶惰的缺點(diǎn),對(duì)于糾正挑食、偏食的不良習(xí)慣也大有益處。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 11

  過年對(duì)于我們小班幼兒來說是一個(gè)高興、期盼的日子,在過年時(shí)我們小朋友不用上幼兒園,和爸爸媽媽一起開心的玩。還會(huì)吃到許多許多的好吃的`東西……在活動(dòng)中,通過歌曲的導(dǎo)入給了幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì),當(dāng)我問道歌曲中唱的是什么?小朋友都能模仿說出來“新年快樂!”。

  當(dāng)我問道:“你還會(huì)說哪些吉祥話呢?”這時(shí)小朋友就有點(diǎn)不知所措了。小朋友對(duì)于吉祥話還沒有概念,這時(shí)我就告訴幼兒好聽的話就是吉祥話,如“新年快樂!”“恭喜發(fā)財(cái)”等等。

  楊昌期小朋友就來了句:“恭喜發(fā)財(cái),紅包拿來”我就順勢告訴幼兒這也是一句吉祥話的話,讓幼兒知道吉祥話的含義。活動(dòng)中我為了很好的完成目標(biāo),學(xué)說幾句簡單的新年問候語,簡單了解一些中國新年的傳統(tǒng)文化是活動(dòng)中,我自制了一些不同年齡的人,引導(dǎo)幼兒能夠?qū)Σ煌苏f不同的吉祥話。如見到爺爺奶奶除了說:新年快樂,還可以說壽比南山、身體健康、越活越年輕等,見到叔叔阿姨可以說:”恭喜發(fā)財(cái)、萬事如意、身體健康越來越漂亮等等。

  整個(gè)活動(dòng)讓幼兒充分的體驗(yàn)到新年的歡慶氣氛,在幼兒說吉祥話、吃吉祥食品中結(jié)束。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 12

  幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)。科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等,都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護(hù)孩子的這種好奇心,激發(fā)他們探索問題的興趣,在活動(dòng)中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)到初潛的知識(shí)技能,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  一、創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍,激激發(fā)嘗試愿望。

  豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ),在每次活動(dòng)前,教師要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動(dòng),首先選擇好玩水的場地,準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等,然后讓幼兒觀察這些物品,自由操作。由于材料充足,孩子們玩起來隨心所欲,有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ),當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí),就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒,爭著去“試一試”。

  二、豐富嘗試內(nèi)容,把握嘗試時(shí)機(jī)。

  科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多,面很廣,但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí),要把握教材的`重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)嘗試問題,把我嘗試時(shí)機(jī),使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

  1.注意觀察,適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試、樂于嘗試,對(duì)不愿意嘗試的幼兒,教師要用嘗試的語言來激發(fā)他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”!等親切自然的話語,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。

  2.組織幼兒討論,深化嘗試力度。每次嘗試后,要讓幼兒充分討論,讓他們各自說出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受,“先試后講”,教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn),幫助幼兒歸納整理。

  三、強(qiáng)化嘗試意識(shí),培養(yǎng)嘗試精神。

  在活動(dòng)中,設(shè)疑嘗試?yán)щy,尋找多種解決問題的方法,“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過程,使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 13

  “你走開,老師是叫我收玩具的!”每天,我們教室都會(huì)上演這樣的情形,一聽到這句話,我就知道一定又是陸?zhàn)┯钊ァ岸喙荛e事”了。陸?zhàn)┯钍瞧匠P∨笥蜒壑姓{(diào)皮的孩子,他不聽老師話,一直跑來跑去。但是我卻發(fā)現(xiàn)了他的“不同之處”。每次收拾玩具的時(shí)候,陸?zhàn)┯羁偸堑谝粋(gè)去收拾,甚至樂于去幫別的組收拾玩具,但是其他組的小朋友就不開心了。針對(duì)這個(gè)問題,我就想:能不能讓陸?zhàn)┯町?dāng)小組長試試,他有了責(zé)任感,說不定就不會(huì)跑來跑去了。于是在今天的晨間談話上,我就讓陸?zhàn)┯町?dāng)了第一組的小組長,活動(dòng)中,當(dāng)他表現(xiàn)不佳時(shí),我就提醒他今天當(dāng)了小組長,表現(xiàn)應(yīng)該比別人更棒!經(jīng)過一天的`活動(dòng)下來,我發(fā)現(xiàn)陸?zhàn)┯钚∨笥延辛撕艽蟮倪M(jìn)步,上課也比以前認(rèn)真多了。

  在平時(shí)的活動(dòng)中,總會(huì)有些小朋友不那么“守規(guī)矩”,這些小朋友讓老師們很是頭疼,我覺得可以給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì),激發(fā)他們的責(zé)任感,讓他們覺得自己身上有使命!適時(shí)的給“差生”一點(diǎn)鼓勵(lì),說不定他們的表現(xiàn)會(huì)讓我們驚喜呢?

  幼兒教師教學(xué)隨筆 14

  到孩子們喝水的時(shí)間了,孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊(duì)接水喝。看著孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了,這時(shí)突然感覺自己也有點(diǎn)口渴了,于是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水,剛要拿到嘴邊喝,聽到杰杰小朋友嘿嘿笑著對(duì)著其他小朋友小聲說道:“咱老師剛才接水沒有排隊(duì),你們看見了嗎?”邊說邊笑地看著我,其他的小朋友聽了也都嘿嘿直笑。

  我不禁一怔,是啊,平時(shí)我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊(duì),而孩子們也都比較的.守紀(jì)律,每次都做得很好,而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里,在孩子們的心目中,老師應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,而我卻為他們做了一個(gè)不好的榜樣。

  我急忙對(duì)孩子們說道:“老師剛才接水沒排隊(duì)是不正確的,老師下一次一定不會(huì)了,請(qǐng)小朋友們監(jiān)督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 15

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中,健康排在首位,可見健康的重要性。俗話說得好:“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期,所以,保持健康的身體特別重要。眾所周知,體育活動(dòng)是幼兒最感興趣的,在體育活動(dòng)中,幼兒是最真實(shí)的,最開心的,也是最享受的,同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是,幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練,它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng),所以通過體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng),對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

  一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成

  《指南》中指出,要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動(dòng)中,我為幼兒設(shè)計(jì)了克服不同困難的情境,因?yàn)橛變褐挥锌朔艘欢ǖ睦щy,敢于探究和嘗試了,付出了某種努力,具有一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運(yùn)動(dòng)員”的活動(dòng)中,我為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子,讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下,幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí),有的幼兒膽怯了,特別是小女孩。這時(shí)候,教師的鼓勵(lì)和信任起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后,教師總會(huì)適時(shí)地翹起大拇指:“你真棒!”當(dāng)孩子稍有猶疑,教師就會(huì)伸出雙手,做出安全保護(hù)的樣子,鼓勵(lì)孩子“你能行!”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全,大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后,只有一位小女孩,站在四個(gè)椅子的上面,無論教師如何鼓勵(lì),就是不肯往下跳。她眼含淚花,想跳又不敢跳,不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下,她終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中,她的膽子越來越大,從她興奮的小臉上,可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。

  二、促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)

  著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲,但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來愉悅,另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許。”《指南》中也指出,幼兒階段是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗,那么他們就會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向,表現(xiàn)為缺乏自尊和自信,行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮,具有較強(qiáng)的依賴性,容易產(chǎn)生不安全感。因此,在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒,多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒,也要在言語上、情感上給予鼓勵(lì)和支持,而不應(yīng)輕易加以否定或批評(píng)。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候,有個(gè)別幼兒由于無法掌握動(dòng)作要領(lǐng),老是被繩子絆住,對(duì)跳繩失去了信心,對(duì)自己也失去了自信,覺得自己肯定不會(huì)跳了,對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理,當(dāng)他們面對(duì)甩過來的繩子時(shí),腳就不聽使喚,這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說:“你行的,試試看好嗎?”,哪怕只跳過了一下,老師也要為他加油:“真棒,再來一次。”“加油!加油!”這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下,勇敢地跨出了第一步,克服了畏難心理,掌握了動(dòng)作要領(lǐng),也樹立了自信心。

  三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展

  《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”,因?yàn)檫@樣的幼兒思維比較敏捷,并具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力,能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩(wěn)定,他們對(duì)單純的體育活動(dòng)不感興趣,這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.游戲氛圍,在不同情境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開展。如游戲“小狗爬爬”,游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線,在整個(gè)游戲中,我們著重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標(biāo)。因?yàn)榕辣旧硎且环N單調(diào),枯燥的運(yùn)動(dòng),如果把爬變成為一種愉快的運(yùn)動(dòng),既有益于骨骼和肌肉的發(fā)育,又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先,小狗爬時(shí)要根據(jù)老師發(fā)出的信號(hào)的變化,不斷變換爬的方式。如,小鼓節(jié)奏快,小狗要爬得快,小鼓節(jié)奏慢,小狗要爬得慢,有節(jié)奏地和著音樂的節(jié)拍爬,同時(shí)老師不時(shí)地變換方位,讓小狗朝指定目標(biāo)爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應(yīng),提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

  四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養(yǎng)

  《指南》在目標(biāo)中要求幼兒“能較快適應(yīng)集體生活。”現(xiàn)代社會(huì)大多是核心家庭,獨(dú)生子女比較多,幼兒的玩伴特別少,很難有集體概念,而體育活動(dòng)基本上是集體活動(dòng),幼兒在活動(dòng)中接觸頻繁,協(xié)同活動(dòng)多,可通過體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過體育游戲來完成其教學(xué)任務(wù)的,體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié),從內(nèi)容到形式,從方法到要求,都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的,幼兒必須通過互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如在“送湯圓”的游戲中,幼兒分成四組進(jìn)行比賽,每個(gè)人必須手拿勺子,上面放個(gè)“湯圓”(乒乓球),跨過“水溝”,鉆過“山洞”,走過“獨(dú)木橋”,將“湯圓”送到小白兔家里,最后,比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的游戲,使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù),使幼兒知道,要取得游戲的最后勝利,必須與同伴友好合作,互幫互助。因此,教師應(yīng)多組織一些競賽性強(qiáng),合作多的活動(dòng),有助于培養(yǎng)幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

  總之,在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動(dòng)中,幼兒通過不斷的努力和鍛煉,體驗(yàn)成功與榮譽(yù),形成活潑健康、自信樂觀、團(tuán)結(jié)互助,勇于克服困難,勇于競爭的良好品質(zhì),促使幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 16

  早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖,嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開,最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對(duì)她說:“哎呀!快看有一條小魚游走了,找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來,在我周圍四處找,這時(shí)我悄悄對(duì)她說:“小魚喜歡和你做好朋友,它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚,她興奮的說到:“找到了。”我也迎合道:“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵(lì)下,嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來越濃了,她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來,終于被她找到了,她高興地拿著拼好的小魚說:“老師,你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸,這時(shí)我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我?guī)湍阏遗笥选!闭业脚笥押笏椴蛔越?將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴(yán)嚴(yán),快來看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖,立即來到我旁邊找動(dòng)物拼圖,我湊在她耳朵邊上說:“哎呀,你看這些小動(dòng)物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

  反思:

  1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

  托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會(huì)將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒ǎ@樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

  2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。

  托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。

  3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

  教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 17

  從人類文明發(fā)展的歷史看,21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì),而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此,引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確,我們迫切需要樹立生態(tài)觀,形成生態(tài)意識(shí),并落實(shí)到我們的教育行為中去。

  觀念的更新是一個(gè)持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過程。當(dāng)今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果非常豐富,我們完全可以通過學(xué)習(xí)和借鑒用以指導(dǎo)我們的實(shí)踐,而不需要從頭做起。然而,學(xué)習(xí)和借鑒是為了提高,這就必須通過實(shí)踐,在實(shí)踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)。這就是說要走認(rèn)識(shí)——實(shí)踐)再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上,改革開放20多年來我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過程。20世紀(jì)70年代末,我們開始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā),借鑒有關(guān)理論來解決實(shí)踐問題,促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而,每前進(jìn)一步都會(huì)出現(xiàn)新的需要解決的問題,這又促使我們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)的理論來解決新出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中,我們運(yùn)用理論的能力來解決新出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中,我們運(yùn)用理論的能力越來越高,改革的效果也越來越好。今天,我國幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了非常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。

  但在這里我想強(qiáng)調(diào)的是,“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀點(diǎn),而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀念,這種觀念應(yīng)該成為我們自己思想意識(shí)的一個(gè)組成部分,并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)展而持續(xù)深化更新。

  現(xiàn)在以“綜合教育”改革為例,來回顧我們這些年來在實(shí)踐中觀念更新的過程。

  80年代初,有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求:改革分科教學(xué),把幾門學(xué)科綜合起來教學(xué),以減輕教師和幼兒的負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí),我們找到并運(yùn)用了系統(tǒng)論的一個(gè)觀點(diǎn):系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)的,系統(tǒng)的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體,其效果將大于各部分相加之和,從而提出教育內(nèi)容的綜合、手段的綜合、過程的綜合,并據(jù)此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),這種改革缺乏對(duì)教育目標(biāo)的研究。因此,在1987年開始的“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中,我們首先對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行了反復(fù)研究,從而使綜合課程的結(jié)構(gòu)得到了改進(jìn)。同時(shí),我們認(rèn)真研究了陶行知、陳鶴琴當(dāng)年創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園的理論和經(jīng)驗(yàn),并以此指導(dǎo)我們的.課程設(shè)計(jì)。從那時(shí)開始,我們意識(shí)到在課程研究的理論指導(dǎo)方面,繼承與發(fā)揚(yáng)我國幼教先驅(qū)者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的,而且兩者要盡量相互結(jié)合,從而建立起我們自己的觀念。

  也是從那時(shí)起,我們開始接觸到人類發(fā)展生態(tài)學(xué),并提出了“重視社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響,利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn),我們積極提倡充分利用農(nóng)村的各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育,但對(duì)后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”,直到1993年開始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考,思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過好入園關(guān)的問題。

  上述觀念更新的過程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過程中,我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工,一方面互相交流共同研討。可以說,這種觀念的更新是集體智慧的結(jié)晶。

  再以兒童觀的發(fā)展為例,來回顧我們觀念更新的過程。20世紀(jì)80年代初,我們受建構(gòu)論(由蒙臺(tái)梭利和皮亞杰先后提出)的影響,認(rèn)識(shí)到“兒童的認(rèn)知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)”,因此開始重視為兒童提供操作的機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)變灌輸知識(shí)為發(fā)展智力,提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。后來我們認(rèn)真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀,把我們的教育目標(biāo)定在“使幼兒的身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”,“為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境,使他們擺脫人為的束縛,得到科學(xué)的發(fā)揮,促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)90年代,在課程改革方面,廣大教師就開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來,老師們又開始通過直接觀察來認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要,并采取相應(yīng)的教育策略,而不是單純考慮兒童的年齡特征,更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃,取得了良好的效果。這是兒童觀的一大進(jìn)步。

  從上述發(fā)展過程可以看出,幼教觀念的變化是廣大幼教工作者不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究自己面對(duì)的幼兒身心各方面發(fā)展的現(xiàn)狀而得以實(shí)踐的。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 18

  我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友,他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次,我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng),彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木,等到輪到他的時(shí)候,他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因,還以為他不喜歡走平衡木,便要求他往前走,無奈,他只好去走平衡木,只見他小心翼翼地走上平衡木,慢慢挪動(dòng)腳步,身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因,原來他害怕走平衡木,膽子比較小。可他的個(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的,我沒想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他逐漸克服膽怯心理。

  體育活動(dòng)的時(shí)候,我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng),發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬,有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),彬彬的膽子逐漸變大了,在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。

  5月份,我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì),我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快,就讓他報(bào)名參加過障礙比賽,這項(xiàng)比賽中,小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中,彬彬在雙腳并跳過障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理,有好幾次在跳過障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的'集體成績,我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬,我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后,我還是決定相信他能行,我想:只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì),他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天,當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開始前,我特地對(duì)他說:“膽子要大點(diǎn),只要用力往上跳,你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了,輪到彬彬跳了,我不停地在前面給他加油鼓勁,只見他奮力往上跳,越過了一個(gè)又一個(gè)障礙,而且速度也很快。最后,在這項(xiàng)比賽中,我們班獲得了團(tuán)體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興,更為彬彬感到高興,因?yàn)樵诒荣愔校茏孕拧⒁埠苡赂摇?/p>

  任何時(shí)候,我們都要鼓勵(lì)孩子,要對(duì)孩子說:“相信自己,一定能行的。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 19

  隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展,體育作為全民素質(zhì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉,而良好的體格又必須從小開始培養(yǎng)。近幾年,幼兒園積極開展各種體育活動(dòng),有些幼兒園甚至高薪聘請(qǐng)男教師到園擔(dān)任體育教師,可見對(duì)體育活動(dòng)的重視程度。

  在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動(dòng),不僅促進(jìn)兒童生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),還對(duì)幼兒素質(zhì)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。

  一、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神

  兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng),這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵(lì)幼兒,對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo),教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。

  (一)教育幼兒不要懼怕困難

  兒童在活動(dòng)中一遇到困難,往往會(huì)出現(xiàn)膽怯心理。他們?cè)诶щy面前甚至?xí)f“我不敢”“我怕”,這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時(shí),教師可以身先士卒,輕松愉快地演示給他看,或者請(qǐng)個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示,讓他逐步克服對(duì)困難的恐懼心理。

  (二)教育幼兒要敢于面對(duì)困難

  兒童不管遇到什么困難,只要他能勇于面對(duì),就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中,孩子會(huì)對(duì)某些項(xiàng)目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中,面對(duì)又窄又長的平衡木,幼兒會(huì)有恐懼心理,不敢面對(duì),甚至執(zhí)拗不肯走過去。要改變這一現(xiàn)象,教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外,更重要的是要鼓勵(lì)幼兒,對(duì)其進(jìn)行耐心誘導(dǎo):“沒關(guān)系,老師拉著你的手輕輕走過去好嗎?”這樣就會(huì)起到良好的激勵(lì)效果。

  (三)讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心

  在活動(dòng)中,幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì)養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例,幼兒因害怕單獨(dú)在又窄又長的平衡木上走,就繞著走,或者干脆不走,這時(shí)教師不必強(qiáng)求他過去,而是鼓勵(lì)他可以慢慢地爬過去,然后輕扶他的手慢慢走過去,最后陪著他,由他自己慢慢走過去。這樣,當(dāng)幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后,他們就會(huì)體驗(yàn)到克服困難的喜悅之情,從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。

  二、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒自信豁達(dá)開朗的性格

  身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康,能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平,注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此,愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理?xiàng)l件。

  在體育活動(dòng)中,教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流,經(jīng)常邀請(qǐng)他們參加各種各樣的游戲,讓他們?cè)诨顒?dòng)中多體會(huì)到快樂,從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個(gè)插班生——多多,其性格很孤僻,不喜歡與人講話,在各種活動(dòng)中表現(xiàn)得不很積極主動(dòng),總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動(dòng)中,他的情緒波動(dòng)很大,加之膽小,有時(shí)干脆就哭著不愿去參加。體育教師對(duì)她也傷透了腦筋。作為班主任,我思考再三,平時(shí)只要有空就找她說說話,和她一起做游戲。漸漸地,多多肯講話了。在體育活動(dòng)中,我常請(qǐng)她出來做游戲,多鼓勵(lì)、表揚(yáng)她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí),我想請(qǐng)一名幼兒做“老鷹”,驚喜地發(fā)現(xiàn)多多的小手舉得高高的,而且臉上充滿了自信和喜悅之情。

  因此,在活動(dòng)中,我們要善于引導(dǎo)幼兒,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。

  三、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒誠實(shí)可信的品格

  “做一個(gè)誠實(shí)的孩子”這句話從我當(dāng)教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都十分注重對(duì)幼兒誠實(shí)守信品德的培養(yǎng)。當(dāng)然,體育活動(dòng)也不例外。

  體育活動(dòng)的內(nèi)容很豐富,與智、德、美又互相滲透、有機(jī)結(jié)合的。在課堂上,我們通過生動(dòng)的故事,教育幼兒要誠實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的`新要求,即“要求體育和發(fā)展智力相結(jié)合”。我們通過游戲競賽,以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識(shí)涵養(yǎng)。講述故事《撒謊的孩子》時(shí),我讓幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將其運(yùn)用到體育活動(dòng)中,讓幼兒通過活動(dòng)再一次加深對(duì)其意義的理解。

  許多家長也向我反映,他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展,更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現(xiàn)吧。

  四、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的集體主義精神

  體育課上,我們有這樣一個(gè)口令:“鍛煉身體,保衛(wèi)祖國,鍛煉身體,建設(shè)祖國。”聽著小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令,望著他們一張張稚嫩的小臉上充滿著自豪感,我的心中就有一種說不出的激動(dòng)。

  對(duì)于“愛祖國,愛家園”的口號(hào),也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵,但他們已有一個(gè)明確的答案,那就是好好鍛煉身體,長大了要保衛(wèi)祖國。

  要培養(yǎng)幼兒的愛國情感,首先應(yīng)從對(duì)幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念,而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開展小小運(yùn)動(dòng)會(huì),形式多種多樣:有時(shí)是幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì),有時(shí)是家長、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì),有時(shí)是幼兒、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)。此外還有全園會(huì)操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng),既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展,又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性,更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感,知道自己是集體的一分子。

  由于我們認(rèn)識(shí)到開展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用,并努力做好保護(hù)幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作,使其緊密結(jié)合、相輔相成、相互滲透,從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),保證了幼兒的身心健康。

  幼兒教師教學(xué)隨筆 20

  幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)。科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等,都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護(hù)孩子的這種好奇心,激發(fā)他們探索問題的興趣,在活動(dòng)中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)到初潛的知識(shí)技能,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

  一、創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍,激激發(fā)嘗試愿望。

  豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ),在每次活動(dòng)前,教師要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動(dòng),首先選擇好玩水的場地,準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等,然后讓幼兒觀察這些物品,自由操作。由于材料充足,孩子們玩起來隨心所欲,有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ),當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí),就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒,爭著去“試一試”。

  二、豐富嘗試內(nèi)容,把握嘗試時(shí)機(jī)。

  科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多,面很廣,但都是周圍生活中粗淺的.知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí),要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)嘗試問題,把我嘗試時(shí)機(jī),使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

  1.注意觀察,適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試、樂于嘗試,對(duì)不愿意嘗試的幼兒,教師要用嘗試的語言來激發(fā)他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”!等親切自然的話語,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。

  2.組織幼兒討論,深化嘗試力度。每次嘗試后,要讓幼兒充分討論,讓他們各自說出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受,“先試后講”,教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn),幫助幼兒歸納整理。

  三、強(qiáng)化嘗試意識(shí),培養(yǎng)嘗試精神。

  在活動(dòng)中,設(shè)疑嘗試?yán)щy,尋找多種解決問題的方法,“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過程,使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。

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