九年級英語成績的分析

　　一、試卷總體分析

　　試卷從不同的角度直接或間接地考查了學生的聽、說、讀、寫等運用語言知識的能力，試題穩中求變，穩中求新。試題結構合理，難度適中。考查全面，突出了重難點。試卷注意了知識面的覆蓋，雙基并重，突出能力，分散難點，形成梯度，沒有繁、怪、偏題。在保證基礎分的同時，把握好“度”的問題。另外，也安排了極少量綜合性較強，靈活性較強的題目。

　　二、具體題型分析

　　（一）聽力

　　A.聽句子，從所給三幅圖中選出與句子情景相同的圖畫。根據所聽的內容選擇信息，可以使學生從聽到的語言中做出直接判斷。由于該題題意清晰，語言簡單熟悉，問題直接，本節屬于容易題。

　　B.情景反應。本節試題內容難度略為提高，體現了梯度 ，幅度 提高，選擇答案并無障礙。

　　C.聽對話，回答問題。本節主要考查學生聽辨句意的能力、在一定語境中理解和正確應答的能力及學生獲取信息并對信息歸納、判斷的處理能力。本題本身難度比前兩節要大，但是聽兩遍，學生回答起來也就不那么困難了。

　　第四節：聽短文，填表格。本題綜合考查了學生從聽力材料中獲得事實性信息及理解、處理信息的能力，它更能夠真實、客觀地反映考生的聽力水平。

　　（二）單項選擇題

　　單選題沒有出現高難題和生僻題，大部分題目都是課文語法重點進行考查，題目比較簡單。但有的題目也不是一眼就能作出正確選擇，這些題目要求考生得認真閱讀題意、考慮周到才能選出正確答案，盡管這些題目不算很難，但對于那些平時比較粗心、沒能認真理解句意的同學，還是有一定難度的。

　　（三）完形填空

　　這種題型考查了學生綜合運用語言的能力和做題的技能技巧，大部分學生都怕這種題目，但這次選擇的這篇短文是學生非常熟悉的的題材，這就降低閱讀的難度，有些學生甚至做過。文章具有可讀性和淺易性，而且填空處也出得恰到好處，因為它在引導學生做這種題目時應把握“通讀全篇，上下文聯系”的原則，有些題目的答案就可以從上下文得到提示。

　　（四）閱讀理解

　　本份試卷的閱讀理解不難，每篇出現的生詞也是在學生接受的范圍內。這些閱讀材料的內容和題目的設計符合學生學習生活實際。但由于學生做題能力差，沒有做題分析能力，得分率不高。

　　（五）綜合填空。

　　本題難度較大，學生無法把單詞填入正確的位置，更何況用正確的形式，它要求學生有較強的語法運用能力，又有綜合運用能力。題型較難。得分率低。

　　（六）口語交際

　　情景交際是一種綜合性測試題，著重測試考生運用英語基礎知識進行語言交際的能力，以“寫”的形式考查“說”的能力。本次內容由課文內容改篇，學生較好做題。得分中等。

　　（七）書面表達

　　這次所選的題目發生在學生身邊，而且又是熱點問題，跟課文要點又有關系。他們會覺得不生疏又有話說，因此，對大多數學生來說完成這么一篇作文并不是難事。但由于學生的基礎太差，很多學生根本就是空白卷或抄寫前面課文。

　　三、今后教學措施：

　　1、從試卷分析中我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。

　　2、部分考生學習態度不夠端正，英語學習的興趣不濃，書面表達仍出現了一定數量的空白作文或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞。培養學習英語的興趣是至關重要。在教學中注意激發學生的學習興趣和求知欲，通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發現、提出和創造性地解決問題。

　　3、循序漸進，加強寫作技巧訓練。在課堂教學中，教師應按照“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料作文等不同方式，訓練學生的寫作。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。

　　4、加強學生審題能力和答題技巧的指導，還要規范學生的書寫。

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