幼兒園教師教學教育隨筆感想

　　在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師教學教育隨筆感想，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教學教育隨筆感想1

　　培養孩子對自己的行為負責，實質是培養孩子對自己行為的結果負責。當孩子對的行為果實給自己造成消極后果時，要教育孩子不要歸咎于它物，不要責怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經驗教訓，去選擇的行為。

　　在日常生活中，我們有好多家長卻在自覺不自覺的幫孩子推卸著孩子自己應該擔負的責任，有這樣一個例子;在一個冬天的`早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個孩子遲到了，我問他原因，他說都是因為媽媽沒叫他，他遲到了。而那位陪同他前來的爸爸竟也連聲說;都是他媽媽今天早上沒早叫他，所以起來晚了。

　　平時很多這樣的事情，就從這個例子看，它的特點是錯誤的家教扭曲孩子的責任心，是過分保護型家教。過分的保護性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應該代勞的事情，其實質是溺愛。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發展的個性，培養出的孩子懦弱、依賴與無能，缺乏自立意識、自理能力、和應有的責任心。

　　在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現象，其實都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長應該檢點自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

　　培養孩子對自己的行為負責，就要從小指導孩子在自己行為的選擇中承擔起相應的責任。例如，讓孩子理解按時起床上幼兒園是自己的責任，不能能按時起床去幼兒園，遲到了應‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽，總之，家長要注意通過正確的家教從小培養孩子樹立正確的責任觀，用于對自己的行為負責，自己決定自己的命運。

幼兒園教師教學教育隨筆感想2

　　天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。

　　不過，老師們卻發現的一個現象。小朋友進教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活�！蔽覒�該在這件事教會我的孩子們點什么呢?

　　我看到孩子們在玩表演游戲過家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動手能力，培養孩子的責任心和擔當感。

　　經過疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天里，成振艷小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的.座位上。

　　這時，我總是不會忘記這個重要環節，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時的成振艷小朋友總會露出自豪的笑容。

　　很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑著說男孩是當“帽子爸爸”的。

　　看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。

　　這些“小家長們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開心。

幼兒園教師教學教育隨筆感想3

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在團體中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的`小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡便自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們團體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美!

幼兒園教師教學教育隨筆感想4

　　創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說："老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……"。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說"你怎樣這么煩呢!""你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!""你真傻!"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的.欲望，促使他們產生創造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫......這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時光讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新潛力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

　　幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自我的感受。

幼兒園教師教學教育隨筆感想5

　　一次識字活動結束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認識的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會兒，余景茜小朋友走過來對我說：教師，我能夠問你一個小問題嗎?這孩子，肯動腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字，書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對勁，怎樣有兩個孩子問這個問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯了，成了“因”字了。瞧，書上的錯誤讓細心的孩子發現了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機靈，把書上的錯誤發現了。可余景茜告訴我說：教師，是孫敏先發現的!哦，我明白了，孫敏發現了錯誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時引導她把發現的

　　問題說出來。我又表揚了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的.和書上的不必須都對，發現不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細，書中的錯誤沒能發現。再者，對待幼兒的發問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進他語言的表達本事，另一方面，啟發他們能大膽質疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應當用心去聆聽。

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