《夏》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《夏》教學設計，歡迎大家分享。
《夏》教學設計1
教學目標：
1、學會抓住修辭、關鍵詞等方法品析文中的語言，能夠說出文中夏的獨特和作者對勞動者的贊美之情；
2、能夠抓住“黃金”一詞，說出作者所要贊美的夏的具體內(nèi)涵，深化對夏的認識。
教學過程：
一、導入
欣賞夏季的圖片。請你用一個字或詞或者是一個句子來概括你心目中的夏。例如：我認為夏天是甜的，因為我可以在這個季節(jié)吃到我最愛的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來品品梁衡的《夏》，看他對夏的獨特體會。
二、夏之初體驗
1、請同學們大聲朗讀課文，完成這一任務：說說作者心中的夏有何獨特之處？并用這樣的句式回答。提示：第一條橫線上填詞語，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的；第二條橫線上填文中的原句。
梁衡心中的夏是，你看。
示例：梁衡心中的夏是金黃色的，你看火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上大的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
二、夏之再體驗
1、（過渡）如果把同學們的回答歸納一下，我們可以用文中的三個詞語——緊張、熱烈、急促來概括作者筆下的夏的特點，下面我們就來好好讀讀、細細品品這些描寫景與人的語句。請同學們選擇其中的1、2處語句進行誦讀、賞析。（提示：可以從修辭、關鍵詞<如使用的好的動詞、形容詞>等角度進行賞析）
示例：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。
賞析：這句話通過描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過程。動詞“潛”的意思是隱藏的，這一動詞生動的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態(tài)，同時也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；
“一聲聲的長鳴”更使人覺得天氣越來越炎熱，唯獨蟬兒在享受這炎陽帶來的活力，這就表現(xiàn)了夏的熱烈的特點。
（預設）分析“人勤”引導提問：
（1）文中寫“揮鐮的`農(nóng)民只是想著快割快割、又想著快打快打”你能否想象一下農(nóng)民此時勞作的場景？
（2）“他們早起晚睡已經(jīng)夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風；看看窗外，天空可是遮上了云。”在他們聽窗紙、看窗外時心里會想些什么？請你發(fā)揮想象。
2、（小結）同學剛才無論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個詞語來概括作者寫的景和人的狀態(tài)，你會用哪個詞語？
如緊張熱烈、爭先恐后等
小結：自然界的生命呈現(xiàn)出的是一種爭先恐后的狀態(tài)，人們呈現(xiàn)出的也是一種繁忙充實的狀態(tài)，彼此節(jié)奏一致，我想這就是一種生命與生命之間的共振，生命與生命的統(tǒng)一，這也是一種人與自然的和諧。
三、夏之心體驗
1、作者在文章最后一句說：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你能否結合全文內(nèi)容談談“黃金”的內(nèi)涵。下面就請大家以四人小組為單位分享你思考的結果，請書記員做好記錄，最后派出一名發(fā)言員匯報你們討論的結果。
（預設）引導提問：
（1）在學生提到夏的色彩時追問：一般人眼中，金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯(lián)系的，而作者卻用金黃來形容他眼中的夏季，是不是不符合實際呢？
明確：選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米，麥浪翻滾的金黃色上，更體現(xiàn)在這季節(jié)的重要性上，這個季節(jié)如黃金般珍貴，高粱、玉米、瓜秧等植物在這個季節(jié)進行黃金般生命的過程，向最后的秋的成熟沖刺。
2、夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢？
《夏》教學設計2
一、情境導入
常州三杰之一的母校是覓渡橋小學，著名作家梁衡曾經(jīng)為他寫過一篇文章叫《覓渡、覓渡、渡何處？》。聽說梁衡即將來常州參觀，我們七3班同學要組成小記者團去采訪他。作為小記者需要具備哪些能力呢？我想，觀察能力、感悟能力、寫作能力都是必不可少的，而且還要對被采訪者的作品有所了解，這樣才能和他有共同語言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入蘇教版七上語文課本中，今天老師就用這篇文章來檢驗下小記者們的能力。
二、讀一讀
作為記者一定要擅長攝影，用手中的相機去捕捉美的瞬間，下面就讓我們試著到文中去看一看作者筆下的夏天是怎樣的。自由朗讀課文，
1、你捕捉到了什么精彩瞬間？用四字短語概括。
2、由這些瞬間，你看到一個怎樣的夏天？
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)人勞作……
夏季特點：熱烈、緊張、急促
三、品一品
身為小記者，敏銳的感悟能力不可缺少。梁衡作為《光明日報》記者、《人民日報》副總編，寫作功底是很深厚的。他在《我的散文觀》中說到：“在散文中風景、事件、知識等只是一種載體，最終它還得落到自己追求的目標——美感和思想上。在同一篇文章中也許這兩者兼有，也許各有側重，或者獨居其一。”《夏》正是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，下面請同學們在書上圈點勾畫，感悟、品味作者富有美感的語言。
參考角度：
1、動詞的使用
2、修辭手法的運用
例：那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個“舉”字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
請同學品一品、讀一讀，要求讀出緊張、熱烈、急促，讀出作者對夏的贊美。
四、議一議
拜讀了梁衡的`大作，有的小記者對大作家提出了一些疑問，你能幫助他解決嗎？
我們讀過“綠樹陰濃夏日長”，“映日荷花別樣紅”，夏天的顏色有濃綠，有火紅，可為什么作者說“夏天的顏色是金黃的”？
五、說一說
今天小記者對于采訪前的準備工作做得已經(jīng)很充分了，梁衡從對夏的解讀中得出，如果說夏景是美麗的，那么在炎熱的夏天中辛勤勞動播種希望的人更美。那么你從自然景物中得出了什么啟迪或聯(lián)想呢？快來和梁衡交流一下吧。
梁衡爺爺您好，我從____________（景）中看到了________________（理）
六、小結
今天同學們的表現(xiàn)都很出色，我們鍛煉了小記者應有的各種能力，還通過對課文的解讀初涉了梁衡的散文觀，相信這次采訪一定會非常成功。現(xiàn)在就讓我們出發(fā)吧！
《夏》教學設計3
教學目標：
1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、體會課文表達的思想感情。
3、學習課文抓住特征寫景的方法。
重點、難點：
找出夏天的特點，分析寫景的方法，體會課文的思想感情。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
同學們，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學生回答）
嗯，每個人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？讓我們一起來學習他的文章《夏》。〔板書：夏〕
二、感知
1、自由朗讀課文，圈出易讀錯的.字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應該要注意的）
2、有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）
3、那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4、作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……。”
5、是啊，我們從那特有的聲音中，那特有的畫面中，感受到了夏天的美景。作者就為了表現(xiàn)夏天的景美嗎？（指名回答，并歸結：其實人也美。）〔板書：景美、人美〕
三、品味
1、這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？
（指名回答）
2、其實不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學進行評價）
四、拓展
作者抓住夏天的特點，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨特的感受。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
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