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《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-05-23 07:50:42 設(shè)計(jì) 我要投稿

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

  2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步嘗試借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)策略】

  這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀,在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí),可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一)謎語(yǔ)引入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。

  沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,

  有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。

  2.這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后,課件出示蝸牛的圖片。

  3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí),通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  (二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.自己讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,如果有拼音,可以讀讀拼音;如果沒(méi)有拼音,可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。

  2.生自讀課文。

  3.同桌合作讀課文,如果他都讀對(duì)了,你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了,你就幫幫他。

  4.讀了兩遍課文,你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

  5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。

  (1)認(rèn)讀句子。

  課件出示:

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。

  “孩子,到小樹(shù)林里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了。”

  “媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  自己先小聲讀讀這些句子,有讀不準(zhǔn)的字,就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。

  指名讀一讀,注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

  (2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫(huà)貼在黑板上)

  蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

  看看圖畫(huà),讀一讀這些詞語(yǔ)。

  帶下劃線(xiàn)的字,你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

  解釋?zhuān)何伵5摹拔仭庇邢x(chóng)字旁,說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭,說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。

  (3)學(xué)習(xí)生字。

  課件出示:

  住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

  自己讀一讀,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

  (4)學(xué)習(xí)新偏旁:王字旁。

  黑板上出示“王”字和“玩”字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

  你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

  設(shè)計(jì)意圖:讀課文時(shí),要充分發(fā)揮拼音的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,要借助圖畫(huà)大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上,滲透漢字部首表義的特點(diǎn),學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。

  (三)細(xì)讀課文,朗讀指導(dǎo)

  1.生字學(xué)完了,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,一邊讀一邊找,找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話(huà)?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。

  2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話(huà),請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

  3.春天到了,蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō):“孩子,到小樹(shù)林里去玩吧,小樹(shù)發(fā)芽了。”

  小蝸牛慢慢地向小樹(shù)林爬去,它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?

  4.課件出示:

  它說(shuō):“媽媽?zhuān)?shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”

  它說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  它說(shuō):“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了,地上蓋著雪,樹(shù)葉全掉了。”

  (1)把句子讀正確、通順。

  (2)小蝸牛看到樹(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。

  (3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”,在文中是形容什么的?齊讀:碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”,而不用“碧綠的”?

  說(shuō)一說(shuō):碧綠碧綠的( )

  當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候,我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。

  圖上還有什么?你能用( )的( )來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (4)小蝸牛還看到了什么?

  (5)多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話(huà),然后一起讀讀。

  設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話(huà),并且借助書(shū)中圖畫(huà),學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,促進(jìn)語(yǔ)言的`積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí),媽媽說(shuō)了什么呢?

  課件出示:

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧。”

  (1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)?指名讀。

  (2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà),你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

  (3)小蝸牛爬呀,爬呀,在它爬行的過(guò)程中,四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想,說(shuō)一說(shuō)吧。

  課件出示:

  春天到了,_____了。夏天到了,_____了。

  秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。

  (4)課文讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè):小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié),看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn),并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。”這句話(huà)。

  (5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)。指名讀,評(píng)價(jià)后再讀。

  6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話(huà)。

  7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

  這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  (四)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.鞏固識(shí)字。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  (2)認(rèn)讀生字卡片。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“對(duì)”“媽”。

  (1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:“對(duì)”“媽”。

  強(qiáng)調(diào):這兩個(gè)字的左邊有變形,作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些,為右邊讓位置。

  對(duì):左邊的“又”捺變點(diǎn),右邊的“寸”橫變短。

  媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提,往右上略斜。

  (2)師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空筆順。

  (3)學(xué)生練寫(xiě)。

  學(xué)生先按筆順描一描,再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫(xiě)字。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“全”“回”。

  (1)師板書(shū)“全”,指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

  (2)師板書(shū)“回”,指導(dǎo)豎畫(huà)都要稍稍往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。

  (3)學(xué)生練寫(xiě)。

  (4)展示評(píng)價(jià)后再書(shū)寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形,把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo),是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,掌握規(guī)律去寫(xiě)字會(huì)事半功倍。

  (五)課后延伸

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

  2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

  設(shè)計(jì)意圖:過(guò)給爸爸媽媽講故事,鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué),為親子閱讀做日常鋪墊。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“子”“王”。

  2.正確,流利地朗讀課文,理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能說(shuō)出四季特定的景象,感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):準(zhǔn)確識(shí)記11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  難點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,模仿運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入語(yǔ):今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),大家瞧:(PPT出示謎語(yǔ))

  “沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動(dòng)物)”

  (師舉手示意,讓生舉手回答)對(duì)啦,就是這可愛(ài)的小蝸牛(PPT出示小蝸牛圖片)。

  2.板書(shū)課題《小蝸牛》

  師板書(shū)“小牛”(出示蝸牛圖片)看圖識(shí)字“蝸”(口述:一只……的小蟲(chóng)子(寫(xiě)“蟲(chóng)”旁);沒(méi)有腳,沒(méi)有手,背上房子到處走(寫(xiě)“口”);有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊躲進(jìn)房里頭(寫(xiě)“內(nèi)”)讀準(zhǔn)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  今天,我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

  1.閱讀《小蝸牛》繪本

  2.過(guò)渡:同學(xué)們,想和蝸牛一起玩嗎?那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧!請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求(幻燈片出示自學(xué)要求)

  (一)自學(xué)

  1.大聲朗讀課文

  2.標(biāo)注自然段

  3.圈畫(huà)生字詞

  (二)自學(xué)檢測(cè)

  1.明確自然段(小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注情況)

  2.個(gè)別生接力讀課文(師相機(jī)糾正,引導(dǎo))

  3.齊讀(注意停頓)

  (三)群學(xué)

  過(guò)渡:同學(xué)們,初讀了課文,你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎?(春夏秋冬)

  小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的'生字朋友,同學(xué)們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們看群學(xué)要求:(PPT出示要求)

  1.組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。

  2.男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

  3.對(duì)學(xué)互考生字,給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記,再請(qǐng)人教讀幾遍。

  (四)群學(xué)檢測(cè)

  1.自讀帶音生字,數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。

  2.小組展示讀帶音生字。

  3.齊讀帶音生字。

  4.生生提醒(學(xué)生自己提醒所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)該注意的地方)。

  5.去音齊讀。

  6.個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。

  7.開(kāi)火車(chē)(摘蘋(píng)果)游戲鞏固。

  (五)拓展鞏固遷移

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  ①齊讀詞語(yǔ)

  ②選自己最喜歡詞說(shuō)話(huà)

  ③走迷宮游戲鞏固

  2.選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。

  3.認(rèn)識(shí)新偏旁“子”“王”。

  4.看圖識(shí)字(課后練習(xí)題)

  三、齊讀課文,整體感知

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,全班齊讀課文。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、作品賞析

   這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事,你一定會(huì)情不自禁地放慢了速度,因?yàn)楣适轮袕浡还善届o、悠閑的氣氛。而故事中對(duì)四季不同景色的描述,更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們欣賞。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生欣賞故事,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

  2.學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語(yǔ)言,并能模仿遷移。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生作畫(huà)用的紙和筆。

  2.教材

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1.教師與學(xué)生一同討論蝸牛的特點(diǎn),增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解,然后引出故事。

  2.教師講述故事,注意語(yǔ)調(diào)平緩,不宜太快。然后提問(wèn):

  你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?教師幫助學(xué)生分析和感受故事的.風(fēng)格。

  3.教師再次講述故事,學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)。

  講述之前提出問(wèn)題:故事里的小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的?又是什么時(shí)候回來(lái)的?這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化?

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語(yǔ)言。

  5.進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

  我們這兒四季的景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣嗎?我們這兒的四季是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,肯定那些語(yǔ)言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。

  6.學(xué)生作畫(huà)。

  鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最美的景色畫(huà)下來(lái),用美好的語(yǔ)言描述它。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)兒童歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》為切入點(diǎn),設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合,探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn),并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》,體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律;體驗(yàn)藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略:

  1、猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ),喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,再引出蝸牛的謎語(yǔ),便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。

  2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

  通過(guò)出示多媒體課件,出現(xiàn)歌曲《快樂(lè)小蝸牛》精彩的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè),讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中,并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想,使學(xué)生在輕松愉快的氛

  3、情境對(duì)話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。

  為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授,我設(shè)計(jì)將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫(huà),教師扮演蝸牛角色來(lái)配音,與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對(duì)話(huà)中,不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀,色彩,花紋等繪畫(huà)技巧知識(shí)。

  4、音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

  學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè)的小蝸牛》的輕聲伴奏下,自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛,學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà),甚至在手舞足蹈中去描繪。

  5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

  根據(jù)歌曲的意境,我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名:《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩?duì)自己的畫(huà)作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。

  6、表演唱。

  再次播放歌曲,師生一起大聲學(xué)唱歌曲,并在有歌詞“喲、喲”的地方,一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后,根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱,結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)中典型的情境:

  情境一:當(dāng)教師播放歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》時(shí),學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà),聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲,很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉,很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō):那是蝸牛小弟弟,有的說(shuō):那個(gè)背包的小蝸牛最好看?有的說(shuō):那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說(shuō)……

  看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情,我就輕生地跟著旋律輕唱起來(lái),學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大,由不整齊到整齊,由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的.唱。學(xué)生情緒非常高漲,被藝術(shù)的氛圍所感染,藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非常活躍。

  情境二:當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí),我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà)。我說(shuō):“你們好,我是蝸牛姐姐,看看我的房子是什么形狀啊?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“是圓形的,象一朵漂亮的花。”另一個(gè)學(xué)生又說(shuō):“象個(gè)美麗的太陽(yáng)。”我說(shuō):“你們說(shuō)的真好!”。接著我又出示一幅范畫(huà)說(shuō):“我是蝸牛小弟弟,每天背著書(shū)包上學(xué)去,你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“他的花紋象水波浪,顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說(shuō):“你說(shuō)的真棒!別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的,我剛拿出來(lái),有很多學(xué)生都說(shuō):“啊?怎么沒(méi)有屋子呢?怎么沒(méi)有殼啊?”,這是我不慌不忙地說(shuō):“我是可憐的蝸牛小玲玲,粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子,害得我沒(méi)有家了,嗚!嗚。”邊說(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說(shuō):“快給她畫(huà)上房子。”我又說(shuō):“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢?一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō):“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō):“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”。就這樣,師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對(duì)話(huà)中,既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。

  情境三:當(dāng)我將紙制的三個(gè)

  “蝸牛小屋”掛在黑板上,請(qǐng)學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋,仔細(xì)看著自己的畫(huà),心里好象在想:我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的學(xué)生興奮地跑上前,滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”;有的學(xué)生拿著畫(huà)上前去,站在“小屋”前猶豫一陣后,小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”;有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后,猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”。看著學(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn),我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。

  三、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和反思

  本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐,將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中,并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲,巧妙的對(duì)話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境,使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí);始終圍繞《快樂(lè)小蝸牛》的歌曲來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā),同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象,并能基本跟唱《快樂(lè)小蝸牛》的歌曲,學(xué)生學(xué)的主動(dòng),學(xué)生開(kāi)心,學(xué)有所思,學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。

  我們都知道:教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思,只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。

  我認(rèn)為本課教學(xué)后,有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題:

  1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破,但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛,在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫(huà)學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。

  2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響,沒(méi)能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

  3、作為一名長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師,在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上,感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想,遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“孩、慢”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子(子字旁)、 (爪字頭)、身(身字旁)。

  2.會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“樹(shù)林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)。

  3.了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

  4.正確朗讀課文、背誦課文,了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

  5.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “已”與“己”的字形區(qū)別;識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文,背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

  【教具準(zhǔn)備】

  圖片、生字卡片

  【教學(xué)方法】

  演示法、講授法

  【課型課時(shí)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  課件出示“蝸牛”圖片。問(wèn):孩子們,你們見(jiàn)過(guò)它嗎?它是什么東西?誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)它的模樣?(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的很對(duì),這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲(chóng)。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課,你們想學(xué)嗎?好誰(shuí)來(lái)讀一下課文?(指名讀課文)開(kāi)火車(chē)讀。

  同學(xué)們讀得很好,我來(lái)讀一遍,同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字好嗎?(老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。)

  二、生字學(xué)習(xí)

  hái

  孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫(huà))孩子,小孩

  yǐ

  已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫(huà))已經(jīng)、已在、已被、已是

  jīng

  經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫(huà))已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)常

  cǎi

  采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫(huà))采取、采用、采訪(fǎng)、采花

  xǔe

  雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫(huà))雪花、雪人、堆雪、下雪

  ba

  吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫(huà))吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

  三、認(rèn)讀生字

  1.指名讀生字。

  2.男女生分別讀生字。

  3.小組讀生字。

  4.開(kāi)火車(chē)讀生字。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“媽”

  1.學(xué)生觀察“媽”,然后互相交流一起寫(xiě)。

  2.教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊引導(dǎo),領(lǐng)寫(xiě)這個(gè)字。(老師板書(shū)引導(dǎo))?? 寫(xiě)這個(gè)字時(shí)注意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。

  3.學(xué)生描紅,在書(shū)上寫(xiě)幾遍。

  小結(jié):今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么?你獲得了什么?

  五、作業(yè)布置

  抄寫(xiě)生字五遍(為了更好地掌握這節(jié)課的'詞語(yǔ)生字)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文

  詞句的理解和運(yùn)用(老師板書(shū)詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來(lái)讀)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得很好。指名讀,齊讀,賽讀。

  孩子?? 慢? 滿(mǎn)? 碧綠? 已經(jīng)? 采? 蓋? 掉? 躲

  采——(爪子頭)上下結(jié)構(gòu)

  躲——(身字旁)左右結(jié)構(gòu)

  孩——(子字旁)左右結(jié)構(gòu)

  同學(xué)們讀得很好,誰(shuí)幫老師用上面的詞來(lái)組詞?(學(xué)生自由組詞)很好,老師也組了幾個(gè)詞,你們想知道嗎?(出示詞語(yǔ))

  采花?? 采蘿卜? 采蘑菇? 采樹(shù)葉

  躲起來(lái)? 躲在地下? 躲在衣柜里

  男孩? 女孩? 小孩? 好孩子

  你們剛才讀得很好,全部同學(xué)站起來(lái)再齊讀一遍(學(xué)生站起來(lái)讀,讀錯(cuò)的老師及時(shí)訂正)。

  好下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來(lái)讀一下課文?(老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,看漢字讀)課文寫(xiě)在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)

  春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō):“到小樹(shù)林里去玩玩,樹(shù)葉發(fā)芽了。”

  小蝸牛爬得很慢很慢,好久才爬回來(lái)。他說(shuō):“媽媽?zhuān)?shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子,碧綠碧綠的,地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦、已經(jīng)是夏天了!快去采幾只草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái),他說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾只蘑菇回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái),他說(shuō):“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了,地上蓋著雪,樹(shù)葉全掉了。”

  蝸牛媽媽說(shuō):“已經(jīng)是冬天了!你快躲在家過(guò)冬吧。”

  哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文是幾段?(學(xué)生自由回答)同學(xué)們回答的對(duì),課文有七段。

  老師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文:

  (1) 春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?

  (2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?

  (3) 小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?

  (4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

  (5) 一年有幾個(gè)季節(jié)?

  同學(xué)們讀的很認(rèn)真,所以回答的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒(méi)有得到?我沒(méi)該怎么做?

  小結(jié):這篇課文說(shuō)明了要珍惜時(shí)間,時(shí)間有限制的,生命也一樣,我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事、工作,要對(duì)得起自己,對(duì)得起祖國(guó)母親。

  二、作業(yè)布置:背誦課文

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  小蝸牛

  (1) 春天到了,蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么?

  (2) 第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?

  (3) 小蝸牛采回草莓沒(méi)有?為什么?

  (4) 小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

  (5) 一年有幾個(gè)季節(jié)?

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話(huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà),向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用歌曲和圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“牛”字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3.檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

  住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

  hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

  好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

  指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4.學(xué)習(xí)新部首“”。

  5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的.?

  (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

  ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

  ②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多,而且,課文沒(méi)有拼音,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,教師就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助,使學(xué)生能自主識(shí)字,并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對(duì)話(huà)在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3.這次對(duì)話(huà)講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

  ①用加一加的方法記住這個(gè)字。

  ②觀察“媽”字在田字格中的位置。

  ③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

  ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話(huà)呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話(huà)。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà),要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà),并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)。

  3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法,并利用圖畫(huà)復(fù)述課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、自主學(xué)習(xí),感受四季特點(diǎn)

  1.自然過(guò)渡,學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

  誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話(huà)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  出示第二次對(duì)話(huà)內(nèi)容:

  蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

  小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)。它說(shuō):“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了,地上長(zhǎng)著蘑菇,樹(shù)葉全變黃了。”

  (1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

  (2)理解“已經(jīng)”一詞,用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。

  預(yù)設(shè):我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

  (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話(huà),注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

  (3)從蝸牛媽媽的這句話(huà)中你還知道了什么?

  預(yù)設(shè):蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

  (4)小組交流:小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

  預(yù)設(shè):小蝸牛沒(méi)摘到草莓,因?yàn)椴葺疀](méi)有了,它看到了樹(shù)葉黃了,地上長(zhǎng)著蘑菇。

  (5)指名全班交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

  ①自由練讀。

  ②指名朗讀。

  ③分角色朗讀。

  2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

  蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓,可它沒(méi)摘到,這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,自學(xué)第三次對(duì)話(huà)。

  (1)出示自學(xué)提示:

  ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話(huà)與前兩次有什么不同?

  ②用橫線(xiàn)畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

  ③用浪線(xiàn)畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話(huà),多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

  ④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

  (2)小組之間交流,教師巡視。

  (3)指名交流。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容,并逐步學(xué)會(huì)自學(xué),此時(shí),教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

  三、角色朗讀,情境再現(xiàn)

  1.三人小組合作分角色練讀。

  提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

  2.指名分角色朗讀。

  3.評(píng)選出最佳選手。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

  四、仿照課文,練習(xí)對(duì)話(huà)

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà),向我們介紹了一年四季的不同景色,你能用對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?

  小黑板提示:

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是春天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

  ________對(duì)________說(shuō):“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

  1.學(xué)生小組討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2.指名說(shuō)一說(shuō),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話(huà)練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話(huà)。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示“全、回”兩個(gè)字。

  2.嘗試給生字組詞。

  3.觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

  4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  5.學(xué)生書(shū)上描紅,體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

  6.學(xué)生再寫(xiě),班級(jí)展示。

  7.反饋交流,展示評(píng)議,評(píng)選“小小書(shū)法家”。

  設(shè)計(jì)意圖:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué),由觀察到動(dòng)筆,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu),并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情,為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí),了解自然,讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。

  不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng),模仿練習(xí)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,學(xué)生說(shuō)得不充分。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、設(shè)計(jì)意圖:大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力,讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征,了解各異的氣候特點(diǎn),可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探索欲,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

  2、能對(duì)季節(jié)的景色特征,氣候特征有初步的認(rèn)知。

  3、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、活動(dòng)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

  2、難點(diǎn):能對(duì)季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT、音頻

  五、活動(dòng)過(guò)程:

  1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂(lè)地生活著。

  小蝸牛慢慢地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂(lè)的小蝸牛》

  春天,它們來(lái)到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開(kāi)心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

  2、它們爬呀,爬呀,終于,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上快樂(lè)地歌唱,原來(lái)他們正在開(kāi)演唱會(huì)。《小跳蛙》

  欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。

  3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

  小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走。《快樂(lè)小豬》

  4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進(jìn)行曲》。

  小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

  小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門(mén),呼呼地睡覺(jué)了。

  5、第二年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

  小動(dòng)物們一起快樂(lè)地踏上了旅途!《歡樂(lè)頌》

  《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中,以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn),靈活的.運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段,積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒,通過(guò)生動(dòng)的圖片,歡快的音樂(lè)和較為形象的樂(lè)曲,來(lái)幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征,讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材分析】

  這是一篇童話(huà),以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩,由于爬得慢,總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié),看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹(shù)林里的故事,幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。

  課文以小蝸牛的視角,生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié),有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,發(fā)展思維。

  這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文,只給部分難字注了拼音,配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖,以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。

  2.借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)方法】講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.教師制作多媒體課件;制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn),搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū):小蝸牛)

  2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

  3.學(xué)寫(xiě)“牛”字。

  強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短,第二橫長(zhǎng),豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

  4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  二、整體感知,掃清障礙

  1.教師范讀課文,學(xué)生注意字音和停頓。

  2.學(xué)生自由讀課文,同桌間互助認(rèn)讀生字。

  3.檢查識(shí)字情況。

  課件出示帶拼音詞語(yǔ):

  zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

  住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽

  hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

  好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

  指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  4.學(xué)習(xí)新部首“ ”。

  5.整體感知,學(xué)寫(xiě)生字。

  導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順,同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

  (1)學(xué)生大聲自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  (3)想一想,這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

  (4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

  ①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

  ②教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn),不是捺,右邊的“寸”要比“ ”低一點(diǎn),最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

  ③學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?你是怎么找到的?

  在學(xué)生的`交流中,認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào),并簡(jiǎn)單了解用法。

  2.你能找到他們的第一次對(duì)話(huà)在第幾自然段嗎?

  指名朗讀第2、3自然段,教師相機(jī)正音。

  3.這次對(duì)話(huà)講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

  (1)指名讀第2自然段。

  (2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

  (3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

  ①用加一加的方法記住這個(gè)字。

  ②觀察“媽”字在田字格中的位置。

  ③教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

  ④學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.從這個(gè)自然段中,你還知道了什么?(春天來(lái)了,小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

  5.圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀。

  導(dǎo)學(xué):蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

  (1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài),想象一下,這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話(huà)呢?

  學(xué)生自由練讀。

  (2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語(yǔ)速可以稍慢,讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

  (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

  指導(dǎo)讀第3自然段第1句話(huà)。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語(yǔ)速要慢。)

  (4)那他看到了什么?

  出示第二幅圖,說(shuō)一說(shuō)小蝸牛看到的草莓什么樣?(又大又紅)

  (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà),要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

  (6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà),并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

  6.小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、作業(yè)布置

  書(shū)寫(xiě)生字。

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