《維生素C的故事》教學實錄

　　課前談話，

　　師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？

　　生：人密密麻麻的，有點恐慌。

　　生：臺下那么多人全都在看著我。‘

　　生：我感覺非常緊張。

　　師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。

　　（全體起立）

　　生齊：老師們，你們好

　　師：咱們坐下吧。

　　師：老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎？再大點聲。

　　師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？

　　師生問好。

　　師：上節課我們初讀學習了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。

　　出示詞

　　師：這些詞你都能念準嗎？

　　生讀

　　師：聲音響亮。

　　師：這是一個多音字。全班一起念。

　　生：拖累（第三聲）

　　師：全班一起念。

　　生念。

　　哥倫布

　　師：16世紀，它曾經給航海業帶來了巨大的災難。人類發現維C是不是很了不起呀。如果人在發現它的過程中設立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？

　　生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。

　　生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發現的。

　　師：你認為還有誰的功勞呢？

　　生：我認為還有醫生，他從果子和蔬菜里發現維生素。

　　師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）

　　師板書：船員，哥倫布

　　師：那么，在維C的發現中，讓我們跟著船隊一起去遠航，師讀。船隊出發了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。

　　師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學生的聲音很小）

　　生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視

　　師：這個決定是什么？

　　生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

　　師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。

　　生：（讀）

　　師：此時你的心情怎樣？

　　生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。

　　師：你把自己融入了課本。

　　生：希望他們航行成功。

　　師：

　　生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

　　師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。

　　生讀書，可聲音還是很小。

　　師：誰能表達一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。

　　生有感情地朗讀。

　　師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。

　　一男生讀。

　　師：你不僅用心，還在用情讀書。

　　師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你從哪些詞體會到他的心情？

　　生：我從噙著眼淚看出來的。

　　師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

　　師：在朗讀中我們走進了人物的內心。抓關鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。

　　生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。

　　師：他不想讓別人患病。

　　生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。

　　生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。

　　生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們去航行。

　　師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員

　　生：這是團結的船員。

　　生：舍已為人的船員。

　　生：偉大的船員。

　　生：是一群感情深厚的船員。

　　師：這樣的船員，在生死關頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。

　　生齊讀。

　　師：哪位同學用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。

　　一女生讀。

　　師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。

　　生讀：

　　師：平時點頭表示什么？生：同意。

　　師：同意什么，答應什么？

　　生：同意把船員送到荒島。

　　生：在荒島上生活下去。

　　師：還有別的嗎？

　　生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉，

　　師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。

　　生讀

　　師：我們讀出了對同伴的關懷，哥倫布的內心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。

　　生讀

　　[！——]

　　師：你們會默讀嗎？平時怎么默讀？你說。

　　生：不出聲音，在心里讀。

　　生：用眼睛看書，用心去讀。

　　師：讓我們一起走進默讀之中，

　　出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛。

　　生開始默讀。

　　師：看看哪些句子也體現了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來。

　　生開始邊讀邊劃，師走進學生指導。

　　師：咱們同學有很好的讀書習慣，不動筆墨不讀書，知道把感受劃下來，還有的同學知道把感受寫下來，就這樣默讀。已經有同學完成了，好的，我們再等一等。

　　師：你劃下了哪些詞。

　　生答。

　　師：體會到了哥倫布的哪些愛？

　　生：他很擔心船員的生命安全。

　　師：哪些同學有不同的看法。

　　生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。

　　師：帶著感情讀一讀這段話。

　　生：讀得很有感情。

　　師：你劃下了哪些句子。

　　生：離病重的船員的荒島越來越近

　　生：感激船員。

　　生：哥倫布時刻為船員著想。航行了那么多路，時間很長了，還記得這些船員。

　　師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個船員的生命換來的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。

　　生讀：正在這時，十幾個……他們還活著。

　　師：什么讓哥倫布感到驚訝？

　　生：你們的病怎么好了？

　　師：用課文中的話。

　　生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？

　　師：這讓哥倫布又驚又喜的問：

　　生答。

　　師：高興地問？

　　生答。

　　師：又驚又喜的問？

　　生答。

　　師：用讀告訴我吧，

　　生：我們肚子餓的時候采野果子才一天一天活下來，

　　師：難道秘密在哪？

　　生：野果子里。

　　一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫生們聽。

　　師：你對哥倫布有了什么新的認識？

　　生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。

　　師：哪句話？

　　生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。

　　師：還有什么話，善于提問題。

　　生：一下船就給醫生講。

　　師：體到到什么心情？

　　師：從哪個詞可以體會到？

　　出示：一……就的句子。

　　生讀。

　　師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫生聽的呢、老師當醫生，你們當哥倫布，能講給醫生聽嗎？用開課時用的這些詞講一段話，能用幾個就用幾個，同桌先練習。

　　生相互練習。

　　（哥倫布乘風破浪遠航探險船員海上兇神拖累野果子起死回生秘密）

　　師：咱們一塊演一演。醫生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個孩子

　　師：你好

　　生：你好，我就是哥倫布。

　　生：我有一個驚人的發現，途中有十幾個船員得了病，他們為了不拖累大家，就臨時放到荒島上等回來的時候為他們收尸。我們回來的時候他們還活著。……結果他們起死回生了。我感覺那些

　　師：你想讓我什么呀？

　　生：可不可以研究一下這種果子。

　　師：這太有價值了。我得上報我們的領導。你是航海家，怎么管起我們醫生的事了。

　　……

　　師：評價一下可以嗎？

　　生：演得非常的好。

　　生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法。……

　　師：你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來，只要出海了，航海也得到了發現，這是他的責任感啦。帶著感受，來讀一讀這一段

　　生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。

　　師：上文說講給醫生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。

　　（維生素C的發現研究過程，師敘述。

　　師：貢獻僅僅是一個人的嗎、

　　生：所有人的。

　　生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會發現維生素C

　　生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密，醫生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫生。

　　師：貢獻不只一個人，是人類共同的貢獻。一片小小的維生素C是所有人愛與智慧的結晶，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：它是全人類共同的成果，可以嗎

　　生：可以。

　　師板書：

　　全人類

　　出示：社會的進步，是全人類追求與貢獻的結果馬克思

　　師：所謂的海上兇神就是……

　　生：壞血病

　　師：帶著對人類的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。

　　生讀

　　師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？

　　課后找一找這本書，你可以感受到更多的故事。

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