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亙古不變父母愛，知恩圖報兒女情班會設計
主題班會背景：
近期，我校組織學生觀看了電影《網絡媽媽》，上周一利用班會時間又請省青年報駐我市記者站站長孟存田講師作了《弟子規》專題講座。值此大好的教育環境，針對初中學生自我意識逐漸覺醒、向往走出家庭、掙脫“束縛”、有時甚至極端叛逆等特點，本周我班開了一場以“珍愛親情、感恩父母”為主題的教育班會。
主題班會創想：
1、為避免先入為主、打破學生心理準備，班會開始只字未提親情、父母、《網絡媽媽》、《弟子規》等話題，也不出示班會主題；
2、班會以調查問卷開始，逐步引發學生對情感、感情、親情等話題的討論，闡述各自見解；
3、逐步引導學生討論向班會主題靠攏，盡可能得出教育主題班會主旨：“珍愛親情、感恩父母”。
主題班會進程：
一、問卷拋出暫靜默，“山雨欲來風滿樓”？
“同學們，今天我們做個調查——問卷，請同學們認真聽題：
“①他很愛她，她面容嬌好、美麗動人。可有一天不幸遇到車禍，痊愈后面目全非，你覺得他還會愛她嗎？
“②她很愛他，他是商界精英，儒雅沉穩，敢打敢拼。忽然有一天，他破產了。你覺得她還會一如既往地愛他嗎？
“選項是A、一定會；B、一定不會；C、可能會。”
可能同學們沒有想到今天的調查問卷是這樣的話題，教室里靜悄悄的，有幾個家伙擠眉弄眼、詭秘的樣子。一會兒他們就做好了選擇。我當場做了粗略的統計：兩道題選A的居多，選B的沒幾個，選C的也有。
看著這些懵懂稚氣的孩子，我想，也許今天的調查問卷有些超前，難為他們了？
事實證明我錯了。我環顧教室一周，輕輕地問：“有誰愿意分享一下你們的觀點、認識呢？”
二、寡言生語破天驚，唇槍戰硝煙彌漫
首先發言的是班長煒，初一的他，靦腆、不善交流，經過我們近兩年的摸爬滾打，現在他變得曠達多了、膽大多了，課堂發言踴躍，有一種勇于進取的精神。看著他的變化，我由衷的欣慰。但是，他的發言還是讓我震驚不小。
“我不太相信情感。我認為情感沒有必然，總有不可靠的因素。比如愛情甚至親情，人在社會中只能相信自己，一切情感都是負累，只有拋開情感，一心追求目標才能成功。所以，我認為兩個題A答案的可能性都不大。”
也許是煒的話引發了大家興趣，激發了大家反駁他的熱情？舉手想要發言的人很多。
我叫了個平時不善言談的學生暉。他的發言同樣讓我震驚。
“第①題我選C，第②題我選A。因為從題目可知，她美麗動人，他可能因為外表而喜歡她，車禍后，她變得丑陋，但可能會有感情基礎，所以他可能還會愛她，也可能不會；
“②題中，他英俊有才，敢打敢拼。她可能喜歡他的精神品質，所以即使他破產了，但她還會依然愛著他。
“在愛情面前，男女應該是平等的。男人可以為愛放棄生命，女人可以為愛拋棄一切。”
教室里自發地響起了雷鳴般的掌聲。顯然，他的發言引起了同學們的共鳴。
“我覺得暉的發言從善如流，讓我今天刮目相看。可情感不一定在任何意外下都不會改變。”騰接著說。
“我認為一個人追求情感不可能是任何意外下都不會改變的。通俗點說，‘天涯何處無芳草’，許多人一看就義無反顧地選擇了A，他們過于感情，設想真的到了那時，他們還會堅持嗎？不一定。當一個姑娘變得丑陋得難以認出她的相貌時，她的靈魂也可能因此而脆弱、被困難擊垮。如果我是男孩，我就不再愛這個女孩，選擇愛不如選擇事業、選擇學習等。
“第②題中男孩文字激揚，敢打敢拼，但他破產了。女孩愛一個男孩就是愛他的財產嗎？挫折方顯英雄本色。如果他沒有被困難擊垮，而是百折不撓、傲然挺立，甚至比以前站得更穩了呢。那個女孩是我，我還會愛他。愛他的氣質、品格。如果他一蹶不振，從此不再奮斗，從前堅強的性格也不再存在。那么試想，他還有什么地方值得你愛呢？”
格早就急不可耐了，騰還沒有說完，她就站起來，示意別的同學不要和她搶機會了。
“我選擇的都是A。一定會！
“兩個人之所以戀愛是因為他們都處在相互理解和相互支持的前提下，彼此的心里是相通的。即使女孩毀容、男孩破產，我自然相信還會牽著對方的手一直走下去。容貌、金錢不能代表一切。就算兩對戀人之間什么也沒有了，他們依然能夠感受到彼此的呼吸和心跳，心靈和心性還是純潔無暇的。也正是因為有那么多經歷過生死磨難但最終攜手到老的情侶，世界才會如此豐富多彩。相信經過這次事故兩人對愛情的理解更加深刻，彼此之間的感情會得到一個新的升華。”
三、峰回路轉現主題，始料不及仍異議
“我非常認可格所說的這種至真至高的真情真愛。可這個調查問卷并沒有說明就是情侶關系，只是說‘他’、‘她’，如果第一個故事中的他是父親，面對車禍的女兒……；第二個故事中的她是母親，面對破產的兒子……
洋是個愛好閱讀、閱讀廣泛的孩子。可能她早讀過相關文章了。我示意她暫停。
我接著說：“那么，請同學們沿著洋的思路再做一次選擇。”
教室里氣氛凝重，顯然沒了剛拋出題時的嘰嘰喳喳和方才討論時的熱火朝天。這正是我希望看到的。
孩子們選擇的結果很明了，兩個題幾乎選了A，還是我始料不及的是煒幾人并沒有選A。
“第②題我選B的原因是，我想，假如子女做了令父母心寒的事——對家庭、對社會、對國家有害的事情，父母可能就不愛他（她）了。情感沒有必然，親情也同樣。世界上一切都在變化，親情固然偉大，但不是不可改變。人心在變，一切都在變。”
班長煒還是起了很好的帶頭作用，楠也有類似的看法。
“任何事物都沒有完美的就如同人生是沒有絕對的。令人厭惡的丑小鴨最終能夠展翅飛翔，受人欽羨；從小被公認為弱智的愛因斯坦最終被一代一代人傳頌；臺灣一個不起眼的打工仔周杰倫，卻成了樂壇的天王巨星。
“不同的角度，用不同的眼光來分析事情，結果往往是不同的，正如同學們不同的答案與觀點。我想說的就是，任何事物都沒有絕對，一切皆有可能。情的力量是無窮的，包括親情、愛情、友情，但面對突如其來的變故，不同的人有不同的選擇。比如說有的父母將自己的親身骨肉拋棄，有的人生活在一起完全是因為對方有錢有勢。這一件件的事情并不是我捏造的，而是真實存在的。正是這些事實足以否定一大部分人的說法，100%即使缺1%也不能成為全部，不能成為圓滿。
“所以，當我們以第三者的身份來評說這件事情的時候，應該以方方面面的人的角度來說，并不應該只站在自己的角度來分析。我雖然相信人世間的情，但還是沒有理由說全世界的人都如你所想。我的觀點便是：人生沒有百分之百。”
想不到楠平日大氣不吭，正式場合居然這么滔滔不絕。
我不禁被這些孩子們的說法震驚了，原來只想上一節電影觀后感、《弟子規》聽后感，統一一下思想：增進與父母溝通、理解父母，珍愛親情、感恩父母。想不到居然演變成一場唇槍舌戰的辯論會！
四、父母愛無可辯駁歸主題，詩情語如沐春雨潤人心
我還是希望盡快回到我的主題上，急中生智，問：
“楠，假如你是故事中的主人公，你父母對你的愛會變故嗎？”
“不會！”他斬釘截鐵地說。
孩子們默不作聲。顯然，他們幾乎認為自己的父母不會那樣，不會拋棄自己。
打破沉寂的是琪，她輕柔地舉了舉手，我看見她努努嘴，深呼吸了一口，好像成竹在胸。
“樸素愛情，唯有玉蘭在微風中蕩著淡淡笑意……
“愛情是人與人之間情感的交流，是除親情友情之外獲取幸福的一種途徑。愛情是自由的，也是永遠的。使之永恒的唯一條件只有牢不可破、能夠同甘共苦的兩顆相依偎的心。不在乎外表、財富，彼此是對方的所有，是對方的支柱。在對方陷入深淵時，能給予幫助和希望。這便是那亙古不變源于幸福的真情真愛。
“曦光在上，白礬招搖朝霞的風度。剪不斷的白色臍帶，連接著母性的胴體從故鄉的源頭，蜿蜒至兒女的血脈。親情的那種永久，是建立于自由之上的禁錮，血脈是注定的牽絆。父母是我們的血緣至親，人人都說世間定有不孝的兒女，哪有不疼愛兒女的父母？！
“時間見證了一切，但它從來都不說話，只是像一盤錄音帶，記錄著父母所有的愛，從孩提到現在……
“每個人都有一筆永遠也還不清的債，就這樣欠著。因為還不了，便把這些給自己的子女，而自己的子女又把它們傳承下去。
“血濃于水，這是割不斷、剪還亂的親情。”
五、亙古不變父母愛，知恩圖報兒女情
“是啊，血濃于水。”我接著說，“世界上有一種愛源遠流長、亙古不變，這便是父母對我們的愛。
“《網絡媽媽》中的佳佳父母，沒有因為孩子執迷于網絡無意有意對他們的傷害遠離她、拋棄她，而是一如既往、死心塌地牽掛著她，千方百計、傾心盡力地關愛她。這便是那份亙古不變、崇高、偉大、無私的父母之愛。
“有一種愛怎么也放不下
從我們出生的那一刻
到他們閉眼的那一瞬
對我們的牽掛時時刻刻
對我們的關愛無休無止
這便是父母對我們的愛
那么真切那么深切
怎么也放不下
“父母無怨無悔地養育我們、無休無止關愛我們，唯一希求和奢望的就是我們的健康、我們的進步、我們的快樂……
“孩子們，我們都長大了，我們應該擔當起一個孩子應有的責任——“養父母之心、養父母之志”，給父母以希望、給父母以寬心。是男孩，我們應該為父母分憂、撐起家庭這片天；是女孩，我們應該像藍天上的那抹白云，給藍天以慰藉，給父母以慰藉。”
我從來沒有感覺到孩子們這么聚精會神地聽過課，我從來沒有感覺到孩子們這么傾心盡力地聽我說！我完全被這種難得的少有的課堂氣氛融化了！這個時候，我覺得課堂是我的！——孩子們是我的！——整個世界都是我的！
我扭轉身，在黑板上遒勁有力地寫下今天班會的課題：
亙古不變父母愛，知恩圖報兒女情
主題班會衍生：
1、課后上網閱讀《算一算，你欠她的有多少？》（【引用】，詳見本人博客鏈接，因為參賽保密的原因已經取消超鏈接）；
2、課后上網閱讀《母親的一生為你做了什么？》（【引用】，詳見本人博客鏈接，因為參賽保密的原因已經取消超鏈接）；
3、課后上網閱讀《有一種愛怎么也放不下》（【老師原創】，詳見本人博客鏈接，因為參賽保密的原因已經取消超鏈接）；
4、課后上網閱讀《孩子的責任》（【老師原創】，詳見本人博客鏈接，因為參賽保密的原因已經取消超鏈接）；
5、電影《網絡媽媽》觀后、《弟子規》聽后以及本節班會之后，你一定有不少所感所想，請用心寫一篇觀讀后感，下周班會交流；
6、會后與煒、楠等家長溝通，了解孩子發言背后的“家庭因素”、“底心理”，“求同存異”、更好地和諧學生心理；
7、附，榕同學的《弟子規》讀后感《給予》（【學生感悟】，詳見本人博客鏈接或班級博客，因為參賽保密的原因已經取消超鏈接）；
附，正同學的《弟子規》讀后感《在弟子規中感悟人生》（【學生感悟】，詳見本人博客鏈接或班級博客，因為參賽保密的原因已經取消超鏈接）。
主題班會反思：
這是一節本人親自上過的的的確確就是這樣推進的幾乎沒有本人刀斧之工的“原生態”班會課。要不是我親臨現場，怎么也不會相信這些懵懂幼稚的孩子對情感、感情、親情、甚至愛情有著這么深刻的認識和詮釋？！怎么也不會相信這些見解深刻、觀點迥異的“高談闊論”出自這些十四、五歲的花季少年？！
這節班會深深地震撼了我、教育了我，使我從另一個側面窺視到現代中學生豐富復雜的內心世界，領略了他們看待問題廣闊多維的視野；使我不得不發自內心地感慨：“后勝于今”、“后來居上”、“后生可畏”、“長江后浪推前浪”；我們的確應該靜下心來，了解我們的孩子、傾聽他們的心聲；他們的確是獨立的、有個性的、富有活力特別是富有鮮活思想的群體！
不要用我們的思想拘泥孩子、束縛孩子，給他們時間、空間，他們一定會給我們意想不到的創舉與奇跡！
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